Bản tin giáo dục, Chia sẻ kinh nghiệm, Đề thi - Đáp án tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh

Đại học Sư phạm Hà Nội công bố Lịch thi đánh giá năng lực

Posted on by Admin
29
Th11

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vừa công bố lịch thi đánh giá năng lực năm 2025. Kỳ thi diễn ra vào tháng 5/2025. Thời gian đăng ký dự thi từ 15/3 đến 15/4/2025.

Đây là thông tin được đưa ra tại hội nghị về tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực – tuyển sinh đại học năm 2024 và định hướng đổi mới từ năm 2025. Sự kiện do Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức vào ngày 28/12/2023.

Thông tin tại hội nghị, Phó giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Đức Sơn – Phó Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) cho biết, kỳ thi đánh giá năng lực năm nay về cơ bản sẽ giữ ổn định về cấu trúc bài thi như các năm trước. Thí sinh làm bài thi trực tiếp trên giấy, thời gian thi từ 60-90 phút (tùy môn học), bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận.

Điểm khác biệt trong kỳ thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội so với các trường khác là chia ra từng môn thi (8 môn: Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử và Địa lý). Cấu trúc các bài thi tương ứng và phù hợp với nội dung các môn học ở cấp trung học phổ thông.

Dự kiến từ năm NAY, kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) vẫn sẽ tiếp tục được tổ chức theo môn thi như hiện nay. Theo thầy Sơn, về ngân hàng đề thi, nhà trường sẽ có sự điều chỉnh và bổ sung nhằm phù hợp với định hướng chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội dự kiến tăng chỉ tiêu tuyển sinh bằng kết quả thi đánh giá năng lực >>> ĐẠI HỌC VINH PHỐI HỢP TỔ CHỨC THÀNH CÔNG KỲ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH THPT

Các môn thi được tổ chức duy nhất 1 ngày, dự kiến diễn ra vào 11/5/2024. Theo Tiến sĩ Trần Bá Trình – Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, kỳ thi được tổ chức vào đầu tháng 5 giúp đảm bảo tất cả thí sinh đều đã được trang bị đầy đủ kiến thức chương trình trung học phổ thông, từ đó ma trận đề thi có thể bao quát hết toàn bộ chương trình học. Đây cũng là thời điểm trước khi diễn ra kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Đại diện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng việc tham gia kỳ thi đánh giá năng lực thời điểm này cũng là một cách giúp thí sinh ôn tập, chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp, từ đó giúp giảm bớt áp lực thi cử cho học sinh.

Cấu trúc bài thi đánh giá năng lực năm NAY được giữ ổn định như các năm trước

Cấu trúc bài thi đánh giá năng lực năm TRƯỚC được giữ ổn định như các năm trước

Thông tin thêm, Tiến sĩ Trần Bá Trình cho hay, năm NAY, có khoảng 4.500 thí sinh đăng ký tham dự kỳ thi đánh giá năng lực do trường tổ chức, tăng 190% so với năm TRƯỚC. Tỷ lệ thí sinh đăng ký có mặt dự thi đạt khoảng 95%. Bình quân mỗi thí sinh thi 2,5 môn. Trong đó, 3 môn Toán, Ngữ văn và Tiếng Anh là những môn có số lượng thí sinh dự thi đông nhất.

Quy mô thí sinh, tỷ lệ tham dự kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) năm NAY. Nguồn số liệu từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Quy mô thí sinh, tỷ lệ tham dự kỳ thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm TRƯỚC. Nguồn số liệu từ Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE)

Cũng theo Trưởng phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tỷ lệ nhập học (số nhập học/trúng tuyển) của thí sinh diện kỳ thi đánh giá năng lực đạt khá cao, khoảng 50%. Trong khi đó, tỷ lệ thí sinh nhập học các phương thức xét tuyển thẳng, xét bằng học bạ,… lại thấp hơn, chỉ đạt khoảng từ 15%-30%.

Qua rà soát, đánh giá chất lượng thí sinh trúng tuyển vào trường bằng điểm thi đánh giá năng lực, Tiến sĩ Trần Bá Trình cho biết các thí sinh có ưu điểm là tư duy rành mạch, rõ ràng, thể hiện ở quá trình học tập – tiếp thu kiến thức chuyên ngành khá tốt.

Bên cạnh đó, người học cũng có khả năng thích ứng với môi trường học tập đại học nhanh. Điều này thể hiện qua ý thức cao trong việc lập kế hoạch và trải nghiệm các phương pháp học tập khác nhau để tìm ra phương pháp phù hợp với bản thân, chủ động trao đổi với giảng viên.

Với những kết quả tích cực từ việc tuyển sinh thông qua kỳ thi đánh giá năng lực, sang năm NAY, Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) tiếp tục dự kiến tăng tỷ trọng chỉ tiêu dành cho phương thức xét tuyển bằng điểm thi đánh giá năng lực, và giảm tỷ trọng chỉ tiêu cho phương thức xét bằng điểm thi tốt nghiệp.

Mong có thêm nhiều trường sử dụng kết quả bài thi đánh giá năng lực của Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE)  Tham dự hội nghị, ông Nguyễn Ngọc Hà, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều ý kiến đóng góp, gợi mở quan trọng liên quan đến việc tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

Ông Nguyễn Ngọc Hà, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo.Nhấn mạnh đến điểm khác biệt giữa kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học, đại diện Cục Quản lý chất lượng cho hay: Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông nhằm đánh giá chuẩn đầu ra của chương trình, trong khi đó, kỳ thi tuyển sinh đại học với mục đích là đánh giá đầu vào.

Ông Nguyễn Ngọc Hà bày tỏ sự đánh giá cao với mô hình tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực theo môn của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Bên cạnh đó, ông cũng đánh giá cao cách đánh giá năng lực dựa trên kiến thức học sinh được học ở trong trường. Điều này giúp giảm áp lực cho học sinh theo đúng tinh thần của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Đại diện Cục Quản lý chất lượng bày tỏ mong muốn sẽ có thêm nhiều cơ sở giáo dục đào tạo giáo viên sử dụng kết quả bài thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội sẽ để tuyển sinh. Đồng thời, với kết quả đáng tin cậy từ việc tuyển sinh bằng điểm thi đánh giá năng lực, ông hy vọng quy mô sử dụng hình thức tuyển sinh bằng kỳ thi này sẽ tiếp tục được tăng lên.

Cuối cùng, Ông Nguyễn Ngọc Hà đề cập tới vấn đề tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực từ năm 2025 (lứa học sinh của chương trình giáo dục phổ thông 2018) với nhiều góp ý mang tính chất kỹ thuật liên quan tới việc xây dựng ngân hàng đề thi, cách đánh giá,… theo hướng cải tiến, phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình mới.

Đề xuất mạnh dạn cho học sinh lớp 11 tham gia kỳ thi đánh giá năng lực-Ông Nguyễn Ngọc Hà, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo.Hội nghị cũng ghi nhận nhiều ý kiến góp ý quan trọng của đại diện các cơ sở giáo dục về việc tổ chức kỳ thi.

Đánh giá cao sự cần thiết và ý nghĩa rất quan trọng của kỳ thi, Phó giáo sư, Tiến sĩ Lưu Trang – Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng cho rằng:Thời gian đăng ký dự thi từ 15/3 đến 15/4/2025.“Đây không phải là kỳ thi tuyển sinh đại học thuần túy, mà ý nghĩa lớn hơn đó là thay đổi cách dạy, cách học và đào tạo giáo viên hiện nay”.

Tuy nhiên, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nhận định hiện nay kỳ thi đánh giá năng lực của các trường sư phạm chưa thật sự tạo được tiếng vang, sức hấp dẫn và thu hút đông đảo các thí sinh tham gia. Do đó, Phó giáo sư Lưu Trang đề xuất khối các trường sư phạm cần có họp bàn kỹ lưỡng hơn về hướng tổ chức và cách thức truyền thông, quảng bá về kỳ thi đánh giá năng lực này.

Gói ôn thi ĐGNL Sư phạm Hà Nội Phó giáo sư, Tiến sĩ Lưu Trang – Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng.

Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Trung – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh cũng đề cập tới vấn đề tăng cường hơn nữa công tác truyền thông cho kỳ thi; đồng thời đề xuất hướng đến việc tổ chức kỳ thi thành nhiều đợt nhằm tạo thuận lợi cho thí sinh tham gia thi.

Ngoài ra, thầy Trung đề xuất nên cho học sinh lớp 11 tham gia kỳ thi đánh giá năng lực. Theo thầy Trung, các em học sinh giỏi lớp 11 hoàn toàn có năng lực để thử sức tham gia thi, việc sử dụng kết quả của các em hay không, tùy thuộc các trường đại học. Do vậy, đại diện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đề xuất các trường đại học mạnh dạn nghiên cứu thêm đối tượng dự thi là các em học sinh lớp 11.

Được biết, hiện kỳ thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh cho phép học sinh lớp 11 đăng ký dự thi và sử dụng kết quả này để xét tuyển cho năm sau đó.

Về đề xuất này, đại diện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phó giáo sư Nguyễn Đức Sơn cho biết, trường chưa cho phép đối tượng học sinh lớp 11 dự thi bởi không muốn tạo áp lực cho học sinh. Thầy Sơn cũng cho biết, trong tương lai, việc có cho phép đối tượng này dự thi hay không, hiện nhà trường chưa có kế hoạch.

Thạc sĩ Nguyễn Ngọc Trung – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.Năm nay, bên cạnh khối các trường đào tạo giáo viên, kỳ thi đánh giá năng lực của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cũng thu hút thêm sự quan tâm của một số khối ngành khác.

Đại diện đến từ cơ sở đào tạo khối ngành kỹ thuật, Tiến sĩ Phạm Thanh Hà – Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Giao thông Vận tải cho biết, bên cạnh sử dụng kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông, những năm gần đây nhà trường cũng sử dụng thêm kết quả từ kỳ thi đánh giá tư duy của Đại học Bách khoa Hà Nội. Tuy nhiên, vị đại diện chia sẻ, số lượng thí sinh tuyển được từ kết quả kỳ thi riêng vẫn còn rất ít so với chỉ tiêu đặt ra.

“Mặc dù chỉ tiêu dành phương thức này là khoảng 600-700 thí sinh ({dangkytuyensinh.Edu}), nhà trường chỉ tuyển được 50 thí sinh, năm  nay được khoảng 200 thí sinh”, Tiến sĩ Phạm Thanh Hà nêu thực tế.

Đánh giá cao kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) Tiến sĩ Phạm Thanh Hà cho biết về phía Trường Đại học Giao thông Vận tải sẽ có nghiên cứu kỹ lưỡng để xem xét sử dụng kết quả kỳ thi này cho tuyển sinh của nhà trường.

Bản tin giáo dục, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh

Quy chế tuyển sinh, trúng tuyển quy đổi tương đương về một thang điểm chung

Posted on by Admin
27
Th11

Bộ GD&ĐT đề xuất, điểm xét tuyển, trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung.Hạn chế xét tuyển sớm Đăng ký, điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển: Thí sinh đăng ký, điều chỉnh, bổ sung nguyện vọng xét tuyển (không giới hạn số lần)

Bộ GD&ĐT vừa công bố Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non. Theo đó, Bộ GD&ĐT đề xuất, các điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn sử dụng để xét tuyển phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung, thống nhất đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo. Đây là điều mới, chưa từng triển khai trước đây.

Lý giải điều này, bà Nguyễn Thu Thủy – Vụ trưởng Giáo dục đại học (Bộ GD&ĐT) cho hay, những năm vừa qua, hầu hết cơ sở đào tạo phân bổ chỉ tiêu riêng cho từng phương thức xét tuyển, thậm chí cho từng tổ hợp môn xét tuyển; từ đó áp dụng các tiêu chí xét tuyển để tính điểm xét của thí sinh và xác định điểm trúng tuyển từ cao xuống thấp cho tới hết chỉ tiêu của từng phương thức, tổ hợp môn xét tuyển.

Điều này giúp các trường có thể sử dụng xét tuyển sớm để chủ động hoàn thành kế hoạch tuyển sinh. Tuy nhiên, khó có cơ sở khoa học hay thực tiễn cho việc phân bổ chỉ tiêu giữa các phương thức hay tổ hợp xét tuyển của một ngành đào tạo, dẫn tới xuất hiện những vấn đề như: chênh lệch điểm trúng tuyển một cách bất hợp lý giữa các phương thức, tổ hợp môn xét tuyển; đồng thời đẩy điểm chuẩn của phương thức xét tuyển theo điểm thi tốt nghiệp THPT lên cao do chỉ tiêu dành cho phương thức này không còn nhiều, đặc biệt là ở các ngành, trường “hot”.

Vô hình trung gây bất công bằng về cơ hội cho những thí sinh không có điều kiện tiếp cận nhiều phương thức xét tuyển. Vì vậy, dự thảo sửa đổi quy chế lần này quy định cơ bản thống nhất áp dụng quy đổi tương đương điểm xét của các phương thức, tổ hợp môn xét tuyển về một thang điểm chung, thống nhất đối với mỗi chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo, trên cơ sở đó xác định điểm trúng tuyển từ cao xuống thấp cho hết chỉ tiêu của chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo, trừ trường hợp xét tuyển thẳng, xét tuyển sớm các thí sinh có năng lực, thành tích vượt trội.

Dự thảo cũng quy định cách thức quy đổi phải bảo đảm cơ hội cho mọi thí sinh có thể đạt mức điểm tối đa của thang điểm chung đồng thời không có thí sinh nào có điểm xét vượt mức điểm tối đa này.

Theo đó, các cơ sở đào tạo sẽ phải nghiên cứu để quy định lại việc cộng điểm các chứng chỉ ngoại ngữ và các điểm cộng ưu tiên khác, qua đó hạn chế việc lạm dụng gây bất công bằng giữa các thí sinh có điều kiện đầu tư cho học tập khác nhau.(những thí sinh xác nhận nhập học không được đăng ký nguyện vọng xét tuyển tiếp theo, trừ các trường hợp được thủ trưởng CSĐT cho phép không nhập học). Trong trường hợp chưa xác định nhập học, thí sinh có thể tiếp tục đăng ký NVXT trên hệ thống hoặc Cổng dịch vụ công quốc gia như những thí sinh khác để các CSĐT xét tuyển, nếu thí sinh trúng tuyển sẽ xác nhận nhập học theo lịch chung

Khi đó, tất cả thí sinh dự tuyển vào một ngành đào tạo sẽ được xét tuyển một cách công bằng dựa trên một thang điểm chung và một điểm chuẩn trúng tuyển chung, cơ hội trúng tuyển của những thí sinh có năng lực thực sự sẽ tăng lên và chất lượng đầu vào của các trường cũng tăng theo.

Các trường vẫn có cơ hội xét tuyển sớm để chủ động cạnh tranh tuyển được những thí sinh giỏi nhất, đồng thời các em có năng lực tốt nhất cũng vẫn có cơ hội trúng tuyển sớm để chủ động quyết định lựa chọn con đường học tập phù hợp nhất.

Theo bà Nguyễn Thu Thủy, quy định này sẽ tác động làm hạn chế việc xét tuyển sớm. Bên cạnh đó là quy định không xét tuyển sớm quá 20% chỉ tiêu. Những điều này sẽ góp phần khắc phục các bất cập phát sinh từ việc xét tuyển sớm. Các trường sẽ không phải dành quá nhiều thời gian và nguồn lực cho việc xét tuyển này hay việc nhiều học sinh lớp 12 lơ là học tập khi đã biết kết quả trúng tuyển.

Hai điểm mới cốt lõi Thí sinh phải xác nhận số lượng, thứ tự nguyện vọng xét tuyển trên hệ thống đồng thời nộp lệ phí xét tuyển theo số lượng nguyện vọng xét tuyển bằng hình thức trực tuyến.

Chia sẻ về những điểm mới cốt lõi của dự thảo so với quy chế hiện hành, Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học cho hay, dự thảo thông tư sửa đổi tập trung khắc phục những bất cập trong công tác tuyển sinh hiện nay.

Thứ nhất là việc cơ sở đào tạo sử dụng nhiều phương thức, tổ hợp môn xét tuyển đối với cùng một chương trình, ngành đào tạo, trong đó có việc một số cơ sở đào tạo dành quá nhiều chỉ tiêu cho xét tuyển sớm, hay việc quy định điểm cộng quá lớn cho các chứng chỉ ngoại ngữ.

Thứ hai, {dangkytuyensinh.edu.vn} là năm đầu tiên các học sinh học theo chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ xét tuyển đại học. Vì vậy, cần đổi mới quy chế tuyển sinh để đáp ứng yêu cầu của những đổi mới trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, tạo tác động tích cực tới việc dạy và học ở cấp trung học phổ thông.

Theo đó, những điểm mới cốt lõi gồm điều chỉnh quy định ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào với nhóm ngành sư phạm, sức khoẻ; chỉ tiêu xét tuyển sớm do cơ sở đào tạo quy định nhưng không vượt quá 20% chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành đào tạo; điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn sử dụng để xét tuyển phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung, thống nhất đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo; xét tuyển bằng học bạ phải dùng kết quả học tập cả năm lớp 12 của thí sinh…

“Những nội dung sửa đổi, bổ sung khác chủ yếu mang tính kỹ thuật, tạo thuận lợi cho quá trình tổ chức đăng ký và xét tuyển” – bà Nguyễn Thu Thủy cho hay.

https://giaoducthoidai.vn/de-xuat-diem-xet-tuyen-trung-tuyen-quy-doi-tuong-duong-ve-mot-thang-diem-chung-post710127.html

 

Bản tin giáo dục, Đăng ký xét tuyển, Đề thi - Đáp án tuyển sinh, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Tư vấn tuyển sinh

Hệ thống đăng ký xét tuyển và Nhiều thay đổi trong tuyển sinh đại học

Posted on by Admin
27
Th11

Năm 2025, lứa học sinh đầu tiên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ tốt nghiệp trung học phổ thông, phương án tuyển sinh đại học cũng sẽ có nhiều thay đổi phù hợp với chương trình mới.

Những nội dung này vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra tại dự thảo sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh trình độ đại học, đáng chú ý là những điểm mới liên quan đến phương thức xét tuyển sớm, yêu cầu về “điểm sàn”… Bên cạnh việc nỗ lực học tập, thí sinh cần ghi nhớ điểm mới, cẩn trọng khi đăng ký nguyện vọng xét tuyển, tránh trượt oan vì không rõ quy chế.

Quản chặt việc xét tuyển sớm >>> HỆ THỐNG ĐĂNG KÝ XÉT TUYỂN SỚM ĐẠI HỌC CHÍNH QUY

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 08/2022/BGDĐT ngày 6-6-2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điểm mới đáng chú ý là những quy định nhằm quản lý chặt chẽ việc xét tuyển sớm.

Việc tổ chức xét tuyển sớm vào đại học (thông qua xét học bạ, chứng chỉ ngoại ngữ, kỳ thi riêng…) vẫn được áp dụng trong kỳ tuyển sinh năm 2025.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép các trường tự xác định chỉ tiêu, nhưng khống chế về tỷ lệ nhằm hạn chế việc các trường dành phần lớn chỉ tiêu cho phương thức này, khiến cho điểm chuẩn trúng tuyển ở phương thức sử dụng kết quả thi tốt nghiệp bị đẩy lên quá cao, làm giảm cơ hội của thí sinh.

Theo đó, các trường chỉ được dành chỉ tiêu cho phương thức xét tuyển sớm không vượt quá 20% trong tổng chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành. Các trường còn phải bảo đảm điểm chuẩn trúng tuyển xét tuyển sớm không thấp hơn điểm chuẩn trúng tuyển của đợt xét tuyển theo kế hoạch chung.

Một trong những điểm mới đáng chú ý tại dự thảo thông tư là với phương thức xét tuyển đại học bằng học bạ cấp trung học phổ thông, các trường phải dùng kết quả học tập cả năm lớp 12 của thí sinh. Hiện nay, nhiều trường sử dụng phương thức này chỉ quy định dùng kết quả học tập của 5 kỳ học (tức là kết quả học tập năm lớp 10, lớp 11 và học kỳ 1 của lớp 12). Quy định này nhằm tăng chất lượng “đầu vào”, hạn chế tình trạng học sinh lơ là, chủ quan khi đã đủ điều kiện trúng tuyển sớm vào đại học.

Nhằm tránh việc các trường đặt ra các tổ hợp môn không phù hợp với ngành đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, tổ hợp môn dùng để xét tuyển phải bao gồm ít nhất 3 môn phù hợp với đặc điểm, yêu cầu của chương trình đào tạo, trong đó có môn toán hoặc ngữ văn với trọng số đánh giá chiếm ít nhất 1/3 tổng điểm… Với quy định này, thí sinh sẽ bớt lo lắng về sự xuất hiện bất thình lình của các tổ hợp môn không liên quan đến ngành đào tạo, chẳng hạn như có trường tuyển sinh ngành Y nhưng lại không có môn hóa, môn sinh…

Đại diện ban soạn thảo lý giải, những nội dung sửa đổi tập trung khắc phục những bất cập trong công tác tuyển sinh thời gian qua, hạn chế việc một số trường dành quá nhiều chỉ tiêu cho xét tuyển sớm khiến các thí sinh tham gia xét tuyển ở các phương thức khác bị thiệt thòi.

Những lưu ý với thí sinh ++Với mục tiêu nâng chất lượng nguồn tuyển, bảo đảm công bằng và hạn chế tối đa xáo trộn cho thí sinh, nên dù có khá nhiều điều chỉnh trong quy chế, Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn giữ ổn định về quyền lợi và công bằng cho thí sinh.

Năm 2025, thí sinh vẫn được đăng ký nguyện vọng vào nhiều ngành, nhiều trường, nhưng phải sắp xếp các nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp. Trong trường hợp nhiều nguyện vọng đủ điều kiện trúng tuyển, mỗi thí sinh chỉ được công nhận trúng tuyển và gọi nhập học theo nguyện vọng cao nhất, không làm ảnh hưởng đến cơ hội trúng tuyển của thí sinh khác. Theo kế hoạch, kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2025 diễn ra vào cuối tháng 6; thí sinh đăng ký xét tuyển đại học từ giữa tháng 7.

Các thí sinh có dự định đăng ký xét tuyển vào nhóm ngành đào tạo giáo viên và ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề cần đặc biệt lưu ý quy định mới về “điểm sàn” để tránh mất cơ hội vì không rõ quy chế. >>>> Đăng nhập vào hệ thống – HỆ THỐNG ĐĂNG KÝ XÉT TUYỂN

Theo đó, từ năm 2025, ngoài mức “điểm sàn” do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định và sẽ công bố vào khoảng giữa tháng 7, thí sinh còn cần đáp ứng điều kiện về học lực trong cả 3 năm cấp trung học phổ thông, thay vì chỉ có học lực lớp 12 như các năm trước. Quy định này cho thấy, từ năm 2025, yêu cầu đối với thí sinh có nguyện vọng xét tuyển vào ngành đào tạo giáo viên và sức khỏe cao hơn so với hiện nay. Vì thế, ngay từ bây giờ, thí sinh cần rà soát lại học lực từng năm để đối chiếu với quy chế để cân nhắc, quyết định nguyện vọng cho phù hợp.

Đến nay, một số cơ sở đào tạo đại học đã rục rịch thông tin về định hướng tuyển sinh, trong đó có việc tổ chức xét tuyển sớm. Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Nguyễn Thu Thủy lưu ý, thí sinh dù đã đăng ký xét tuyển sớm và được các trường thông báo đủ điều kiện trúng tuyển, thì đó chỉ là trúng tuyển có điều kiện; thí sinh vẫn phải đăng ký nguyện vọng xét tuyển lên hệ thống hỗ trợ tuyển sinh chung. Nguyện vọng trúng tuyển sớm và các nguyện vọng ở các phương thức khác đều phải được xếp theo thứ tự ưu tiên. Nếu thí sinh không đăng ký nguyện vọng lên hệ thống thì coi như không có nguyện vọng học, kết quả trúng tuyển theo phương thức xét tuyển sớm không có giá trị.

Để bảo đảm quyền lợi của mình, thí sinh cần ghi nhớ quy định liên quan đến việc xét tuyển sớm. Thí sinh không phải cam kết, nộp “phí giữ chỗ” hoặc nộp giấy tờ, xác nhận nhập học sớm hơn lịch trình chung theo bất cứ hình thức nào.Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Hoàng Minh Sơn:Xét tuyển công bằng theo các phương thức

Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục mầm non được xây dựng bảo đảm các nguyên tắc cơ bản trong tuyển sinh. Theo đó, thí sinh được xét tuyển công bằng theo các phương thức xét tuyển, được tạo cơ hội trúng tuyển cao nhất và quyền xác định nguyện vọng ưu tiên trong số những chương trình, ngành đào tạo đủ điều kiện trúng tuyển. Không thí sinh nào bị mất cơ hội dự tuyển do những quy định không liên quan đến trình độ, năng lực (trừ những quy định của Bộ Công an và Bộ Quốc phòng mang tính đặc thù).

Tác động lớn nhất của quy định mới dự kiến áp dụng từ năm 2025 là việc xét tuyển sớm của các trường sẽ tự động bị hạn chế. Khi việc xét tuyển sớm bị hạn chế, một số vấn đề bất cập sẽ được khắc phục, chẳng hạn như việc các trường phải dành quá nhiều thời gian và nguồn lực cho khâu xét tuyển sớm hoặc nhiều học sinh lớp 12 lơ là học tập khi đã biết kết quả trúng tuyển sớm.

Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Trương Định (quận Hoàng Mai) Lê Việt Dương:Tác động tích cực tới việc dạy và học

Từ năm 2024 về trước, nhiều trường sử dụng phương thức xét tuyển đại học bằng học bạ thường chỉ dùng kết quả học tập của 5 kỳ học (kết quả học tập năm lớp 10, lớp 11 và học kỳ 1 lớp 12). Quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với các trường về việc xét tuyển đại học bằng kết quả học tập phải dùng kết quả cả năm lớp 12 là một biện pháp bổ sung thiết thực, giúp học sinh bớt chủ quan, lơ là.

Tôi ủng hộ các nội dung tại dự thảo Thông tư. Đây là những quy định cần thiết, phù hợp, vừa bảo đảm công bằng cho thí sinh, vừa tác động tích cực tới việc dạy, học ở cấp phổ thông. Nhà trường sẽ liên tục cập nhật các quy định mới liên quan đến việc xét tuyển đại học từ năm 2025 và nhắc nhở tất cả học sinh: Xét tuyển đại học là khâu rất quan trọng, nhưng cũng đừng lơ là, thiếu nỗ lực để đạt kết quả cao trong kỳ thi tốt nghiệp. Từng có học sinh có điểm xét tuyển đại học cao nhưng lại mất cơ hội vì bị điểm liệt trong kỳ thi tốt nghiệp.

Học sinh lớp 12D1 Trường Trung học phổ thông Nguyễn Gia Thiều (quận Long Biên) Nguyễn Thanh Hương:Mong bảo đảm công bằng khi tham gia xét tuyển Hướng dẫn đăng ký xét tuyển trên hệ thống của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Chúng em là lứa học sinh đầu tiên chỉ thi tốt nghiệp trung học phổ thông với 4 môn (gồm 2 môn bắt buộc là ngữ văn và toán, 2 môn lựa chọn trong chương trình lớp 12). Số môn thi ít hơn có nguy cơ kéo theo số tổ hợp xét tuyển đại học giảm, có thể khiến chúng em gặp khó khăn khi tham gia xét tuyển đại học năm 2025. Mong Bộ Giáo dục và Đào tạo sớm ban hành quy chế tuyển sinh đại học chính thức để chúng em hiểu đầy đủ, chính xác về các quy định liên quan đến xét tuyển, từ đó có thêm thời gian và chủ động có kế hoạch, lộ trình phù hợp. Em cũng mong các trường đại học sớm công bố các tổ hợp xét tuyển.

Dù đăng ký xét tuyển đại học bằng phương thức nào, em mong muốn quy chế tuyển sinh được xây dựng bảo đảm công bằng cho mọi thí sinh khi tham gia xét tuyển đại học, tránh việc thí sinh tham gia xét tuyển theo phương thức A lại có cơ hội trúng tuyển dễ hơn so với thí sinh tham gia xét tuyển theo phương thức B.

Minh Khang ghi + Thống Nhất

https://hanoimoi.vn/nhieu-thay-doi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-nam-2025-can-trong-khi-dang-ky-xet-tuyen-685679.html

 

Bản tin giáo dục, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh, Tư vấn - hỗ trợ

Xét tuyển sớm vào University: Trăn trở từ trường THPT

Posted on by Admin
26
Th11

Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo nêu quan điểm trên khi phát biểu kết luận tại Hội nghị Giáo dục đại học, do Bộ tổ chức Ý kiến giáo viên cho rằng, việc trường đại học (ĐH) xét tuyển sớm có ảnh hưởng đến tinh thần, thái độ, chất lượng học tập của học sinh…

Học sinh Trường THPT Phan Đình Phùng (Hà Nội).Trước đó, tại hội nghị, PGS.TS Trần Thiên Phúc, Phó hiệu trưởng trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP HCM, đề xuất bỏ phương thức xét tuyển sớm.Nhận thức rõ những tác động đến học sinh khi được thông báo đủ điều kiện trúng tuyển đại học theo hình thức xét tuyển sớm, nhiều trường THPT đã đưa giải pháp để người học tránh xao nhãng, giảm động lực học tập, ảnh hưởng đến kết quả thi tốt nghiệp THPT.

Tác động tích cực và tiêu cực=Đại học xét tuyển sớm giữa những e ngại về ‘công bằng’

Giảng dạy, ôn thi tốt nghiệp THPT nhiều năm, cô Vũ Thị Anh, giáo viên Trường THPT Ân Thi (Hưng Yên) cho rằng, việc trường đại học (ĐH) xét tuyển sớm có ảnh hưởng đến tinh thần, thái độ, chất lượng học tập của học sinh. Về mặt tích cực, học sinh sẽ dồn tâm lực học tập đạt điểm tốt để có học bạ đẹp và đạt kết quả cao thi đánh giá năng lực, đánh giá tư duy. Nếu đủ điều kiện trúng tuyển sớm, các em sẽ yên tâm, giảm áp lực trước Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Tuy nhiên, mặt trái của việc này là học sinh sẽ có tư tưởng “đỗ ĐH rồi, thi tốt nghiệp THPT không cần điểm cao, chỉ cần đủ diểm để đỗ”. Một số em đến lớp nhưng không tập trung học và không đi học ôn thường xuyên, hoặc nghỉ luôn việc ôn thi; điều này ảnh hưởng ít nhiều đến các bạn cùng lớp.

“Từ kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm, giảng dạy, ôn thi tốt nghiệp THPT nhiều năm, tôi thấy những học sinh trúng tuyển theo xét tuyển sớm, kết quả điểm thi tốt nghiệp THPT đa số ở mức trung bình – khá. Thậm chí ở những môn “mũi nhọn” trong khối xét tuyển của các em cũng chỉ ở mức “đạt””, cô Vũ Thị Anh cho hay.

Cũng nhìn nhận tương tự, cô Nguyễn Thị Giang Hương – giáo viên Trường THPT Trần Quang Khải (Hưng Yên) cho rằng, có kết quả trúng tuyển ĐH sớm, học sinh giảm bớt áp lực, dành thời gian tập trung vào những công việc khác. Tuy nhiên, khó tránh khỏi tình trạng một số em lơ là việc học vì chỉ cần thi đủ điểm đỗ tốt nghiệp. Có học sinh chỉ tập trung ôn thi đánh giá năng lực, hoặc thi lấy chứng chỉ tiếng Anh, dẫn đến học “lệch”.

“Xét tuyển sớm không kích thích được học sinh học tập, phấn đấu trong học kỳ II của lớp 12. Một số em không còn quan tâm đến việc học để đạt điểm cao trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT. Điều này dẫn đến kết quả thi tốt nghiệp không phản ánh thực chất năng lực của học sinh trong cả 3 năm THPT”.

Chia sẻ điều này, cô Nguyễn Thị Giang Hương cũng cho rằng, đa số các trường ĐH tư vấn hình thức xét tuyển học bạ, hoặc xét kết quả các kỳ thi đánh giá năng lực khiến nhiều học sinh lầm tưởng chỉ cần có điểm học bạ đạt yêu cầu hoặc đạt kết quả tại kỳ thi đánh giá năng lực là trúng tuyển ĐH. Tuy nhiên, nếu không đỗ tốt nghiệp THPT, các em sẽ không đủ điều kiện vào học ĐH.

Khi các trường ĐH tổ chức xét tuyển sớm, với nhiều phương thức, đã đặt thêm “gánh nặng” định hướng nghề nghiệp lên các trường phổ thông. Biết trúng tuyển sớm, học sinh mang tâm lý chủ quan trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT khiến giáo viên, nhà trường gặp nhiều khó khăn trong dạy và học.

Thực tế đã có học sinh đỗ ĐH bằng hình thức xét tuyển sớm nhưng trượt tốt nghiệp. Thêm nữa, cũng bởi có quá nhiều phương thức xét tuyển nên học sinh bối rối, thầy cô phải liên tục cập nhật thông tin mới, kịp thời để có những tư vấn đúng cho các em giai đoạn cuối cấp THPT.

Giờ học tại Trường THPT Hương Vinh (Thừa Thiên Huế).Vai trò định hướng của nhà trường

Phân tích những tác động của việc học sinh được báo đủ điều kiện trúng tuyển sớm vào ĐH, thầy Nguyễn Ngọc Hiền – Hiệu trưởng Trường THPT Hương Vinh (Thừa Thiên Huế) cho rằng, nhà trường cần thường xuyên quán triệt tầm quan trọng của công tác dạy – học đến giáo viên, học sinh; từ đó các em hiểu việc tiếp thu kiến thức nền tảng ở lớp 12 rất quan trọng.

Đối với học sinh sao nhãng học tập sau khi có kết quả xét tuyển làm ảnh hưởng đến không khí học tập của lớp, tác động tiêu cực đến học sinh khác trong lớp, gây khó khăn tổ chức ôn tập tại trường, nhà trường cần có quy định trong đánh giá hạnh kiểm để răn đe và giáo dục.

Nhà trường cũng cần thường xuyên cung cấp thông tin, tư vấn cho phụ huynh, học sinh. Trong bối cảnh có nhiều thay đổi về phương thức thi cử và xét tuyển, học sinh, phụ huynh cần được trang bị đầy đủ thông tin để có thể chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi. Do đó, việc tổ chức thêm các buổi tư vấn, hội thảo để giải đáp các thắc mắc và cung cấp hướng dẫn chi tiết cho học sinh về chọn tổ hợp môn thi, cách chuẩn bị cho Kỳ thi tốt nghiệp THPT, xét tuyển vào ĐH là cần thiết.

Trường THPT Trần Quang Khải có nhiều giải pháp khắc phục tác động tiêu cực của việc xét tuyển ĐH sớm với học sinh. Theo cô Nguyễn Thị Giang Hương, ban giám hiệu luôn quán triệt yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, thực hiện triệt để quan điểm “học thật, thi thật, chất lượng thật”.

Giáo viên liên tục được bồi dưỡng, cập nhật, đổi mới phương pháp dạy – học, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực, bám sát vào đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025. Trường sớm có kế hoạch khảo sát việc lựa chọn môn thi tốt nghiệp THPT của học sinh khối 12, xây dựng kế hoạch dạy học, sắp xếp học sinh phù hợp để tổ chức giảng dạy và ôn thi tốt nghiệp hiệu quả.

Từ kinh nghiệm thực tế, cô Vũ Thị Anh cho rằng, vai trò của thầy cô rất quan trọng. Giáo viên cần động viên học sinh đã đủ điều kiện trúng tuyển bằng xét tuyển sớm tiếp tục học, ôn tập, tránh tình trạng chủ quan, dẫn đến hậu quả đáng tiếc. Thầy cô chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh để động viên, nhắc nhở việc học tập.

Liên quan đến vấn đề này, cô Vũ Thị Anh bày tỏ mong muốn có quy định thống nhất các phương thức xét tuyển sao cho hợp lý, không ảnh hưởng đến thí sinh xét tuyển sau, nhất là những em xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp THPT, tránh tình trạng không bảo đảm công bằng.

Từ góc độ giáo viên, tôi mong các phương thức xét tuyển ĐH nên thông báo kết quả cùng một lúc. Điều này sẽ hạn chế việc học sinh sau khi biết kết quả sẽ bỏ bê, chểnh mảng việc học.

Nếu có thể, thay vì tách thành nhiều phương thức, mỗi phương thức có tỷ lệ chỉ tiêu nhất định, các trường có thể sử dụng gộp nhiều tiêu chí thành một phương thức: Kết hợp điểm thi đánh giá năng lực, điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm học bạ, chứng chỉ ngoại ngữ… Điều này, góp phần đảm bảo công bằng hơn với thí sinh và tránh tình trạng điểm chuẩn ĐH tăng cao như những năm vừa qua. – Cô Nguyễn Thị Giang Hương

https://giaoducthoidai.vn/xet-tuyen-som-vao-dai-hoc-tran-tro-tu-truong-thpt-post710026.html

Bản tin giáo dục, Đối tượng - Khu vực, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh

Cải tiến hoạt động thanh tra, kiểm tra trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT

Posted on by Admin
26
Th11

Các cơ sở giáo dục đại học, sở GD&ĐT đề xuất phương án thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT  thời đại công nghệ 4.0 {dangkytuyensinh.edu.vn} Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn kiểm tra thi tốt nghiệp THPT .Từ thực tiễn triển khai thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm qua, các cơ sở giáo dục đại học, sở GD&ĐT đề xuất phương án cho hoạt động này từ kỳ thi năm 2025.

Nhiệm vụ chính trị quan trọng PHƯƠNG ÁN TỔ CHỨC THI, XÉT CÔNG NHẬN TỐT NGHIỆP THPT

Đại học Xây dựng Hà Nội (HUCE),Đại học Bách khoa Hà Nội xác định tham gia vào công tác kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT hằng năm là nhiệm vụ chính trị quan trọng; luôn tham gia đầy đủ các đợt tập huấn nghiệp vụ kiểm tra công tác coi thi, chấm thi do Bộ GD&ĐT chủ trì.

Song song đó, Ban Thanh tra, pháp chế và Kiểm toán nội bộ lập danh sách điều động cán bộ dự kiến tham gia đoàn kiểm tra; triển khai công tác tập huấn, đánh giá kết quả, lập danh sách cán bộ báo cáo Thanh tra Bộ GD&ĐT để thành lập Đoàn kiểm tra, lập kế hoạch chuẩn bị và dự toán cho các đoàn kiểm tra.

PGS.TS Nguyễn Phong Điền – Phó Giám đốc Đại học Bách khoa Hà Nội cho biết, để đảm bảo thực hiện nhiệm vụ theo quy định, Đại học Bách khoa Hà Nội đã triển khai liên hệ, trao đổi thông tin, tiền trạm thực tế tại địa phương; lên phương án vận chuyển, hỗ trợ ăn, ở tập trung, đưa các cán bộ đến điểm thi.

Trong trường hợp các điểm thi thuộc vùng sâu vùng xa, giáp biên giới, di chuyển có nguy cơ mất an toàn, Trưởng đoàn liên hệ với đơn vị sở tại để bố trí phương án đưa cán bộ đến điểm tập kết bằng phương tiện linh hoạt, phù hợp nhất.

Quá trình thực hiện nhiệm vụ, Tổ thường trực Đoàn kiểm tra thực hiện tư vấn, giám sát sát sao với mỗi tổ kiểm tra trực tiếp tại điểm thi; thực hiện công tác thường trực tại trụ sở sở GD&ĐT địa phương; kịp thời bằng mọi biện pháp cần thiết, đúng quy định và an toàn để xử lý, kiến nghị cấp có thẩm quyền xử lý tình huống phát sinh, báo cáo Thanh tra Bộ GD&ĐT theo quy định.

Kết thúc công tác kiểm tra, Đoàn hoàn thành các biên bản kiểm tra, thu thập tài liệu, lập báo cáo kết quả kiểm tra theo yêu cầu; thực hiện thanh toán, quyết toán cho cán bộ tham gia đoàn kiểm tra, cũng như động viên, cảm ơn kịp thời tới từng cán bộ đã không quản ngại khó khăn, sắp xếp công việc cá nhân và gia đình, tham gia nhiệm vụ quan trọng này.

Sở GD&ĐT Hải Dương cũng xác định Kỳ thi tốt nghiệp THPT là nhiệm vụ chính trị quan trọng. Hằng năm, khi có Kế hoạch tổ chức Kỳ thi của Bộ GD&ĐT, sở tham mưu Tỉnh ủy, UBND tỉnh ban hành các chỉ thị, kế hoạch, thành lập Ban Chỉ đạo Kỳ thi của tỉnh… để kịp thời lãnh đạo, chỉ đạo địa phương, cơ sở giáo dục chuẩn bị tốt điều kiện phục vụ Kỳ thi; trong đó đặc biệt chú ý đến công tác thanh tra, kiểm tra.

Theo Chánh Thanh tra Sở GD&ĐT Trần Văn Nghìn, Thanh tra Sở được giao tham mưu lựa chọn đội ngũ làm công tác thanh tra, xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra các khâu của Kỳ thi. Thành phần tham gia là lãnh đạo, thanh tra viên của Thanh tra Sở; lãnh đạo, chuyên viên các phòng chuyên môn thuộc sở; cán bộ, giáo viên đến từ các cơ sở giáo dục trực thuộc trong toàn tỉnh.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, được tập huấn và nắm vững nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra, có chuyên môn vững vàng, hiện đang đảm nhiệm những chức vụ lãnh đạo nhất định như: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc lãnh đạo các đoàn thể trong nhà trường. Sở GD&ĐT cũng phối hợp chặt chẽ với các Đoàn kiểm tra của Bộ GD&ĐT trong các khâu, đảm bảo Kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, đạt kết quả cao.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác của Bộ GD&ĐT kiểm tra công tác chuẩn bị Kỳ thi tốt nghiệp THPT .Đề xuất triển khai đoàn kiểm tra lưu động (dangkytuyensinh) – Phương án tổ chức kỳ thi và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT)

TS Trần Trí Trung – Trưởng ban Thanh tra và Pháp chế, ĐHQG Hà Nội cho rằng, thanh tra, kiểm tra các kỳ thi nói chung, thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT nói riêng là hoạt động nhằm góp phần đảm bảo kỷ cương, chất lượng của kỳ thi.

Trong những năm qua, Bộ GD&ĐT, nòng cốt là Thanh tra Bộ GD&ĐT đã tổ chức thanh tra, kiểm tra các kỳ thi đảm bảo tính toàn diện và hiệu quả. Hoạt động thanh tra, kiểm tra được tiến hành ở các khâu của kỳ thi.

Từ công tác chuẩn bị, đảm bảo nguồn lực, điều kiện vật chất, kỹ thuật, an toàn cho kỳ thi đến hoạt động tổ chức coi thi, chấm thi. Quy chế tổ chức thi và hướng dẫn nội dung thanh tra, kiểm tra thi đã được quán triệt, thực hiện nghiêm túc, hiệu quả, góp phần mang lại chất lượng của kỳ thi.

Xuất phát từ thực tiễn tham gia tổ chức triển khai hoạt động của Đoàn kiểm tra thi tốt nghiệp THPT trong nhiều năm qua, TS Trần Trí Trung nhận thấy hoạt động kiểm tra thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD&ĐT có thể được cải tiến mà vẫn đảm bảo mục tiêu, chất lượng, hiệu quả hoạt động kiểm tra.

Đại học Quốc Gia Hà Nội University (VNU)  đề xuất hoạt động thanh tra thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT tiếp tục duy trì như những năm vừa qua (đơn vị tổ chức thi thành lập đoàn thanh tra có cán bộ thanh tra thường trực tại các Điểm thi trên địa bàn).

Với hoạt động kiểm tra thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT, cải tiến phương thức tổ chức hoạt động kiểm tra của cơ quan quản lý Nhà nước. Theo đó, hoạt động kiểm tra thi vẫn do Bộ GD&ĐT chủ trì tổ chức, nhưng có sự điều chỉnh về phương thức thực hiện kiểm tra, giảm bớt số lượng cán bộ, giảng viên tham gia đoàn kiểm tra.

Bộ GD&ĐT quyết định thành lập Đoàn kiểm tra thi tại các Hội đồng thi cấp tỉnh. Phương thức kiểm tra kết hợp giữa kiểm tra thường trực tại Hội đồng thi và luân phiên, lưu động tại các Điểm thi. Đảm bảo nguyên tắc: Hoạt động kiểm tra được tiến hành tại các Hội đồng thi, Điểm thi.

Phương thức tổ chức đảm bảo duy trì 1 tổ kiểm tra (3 – 5 người) thường trực tại Hội đồng thi. Thành viên tổ kiểm tra thường trực có thể di động kiểm tra tại các Điểm thi khi cần. Các tổ kiểm tra còn lại (mỗi tổ 3 thành viên) kiểm tra lưu động tại các Điểm thi, đảm bảo nguyên tắc kiểm tra không báo trước, mỗi Điểm thi phải được kiểm tra ít nhất 1 lượt và không hạn chế số lượt kiểm tra tại một Điểm thi.

Về các tổ kiểm tra lưu động, tùy theo tính chất địa lý, khoảng cách giữa các Điểm thi, Trưởng Đoàn kiểm tra xác định số lượng tổ kiểm tra và phân công thành viên thực hiện nhiệm vụ trong mỗi tổ kiểm tra, đảm bảo mỗi tổ kiểm tra có thể tiến hành tại 6 đến 12 Điểm thi. Với phương án này, tính toán sơ bộ theo địa bàn thành phố Hà Nội, có thể giảm được 9/10 số lượng thành viên đoàn kiểm tra.

Căn cứ đề xuất phương án cải tiến hoạt động kiểm tra thi, theo TS Trần Trí Trung, được xác định dựa trên những cơ sở chủ yếu sau: Đảm bảo tính sâu sát, toàn diện của cơ quan quản lý Nhà nước (Bộ GD&ĐT) trong quá trình tổ chức thi; đảm bảo trách nhiệm tham gia của các cơ sở giáo dục ĐH với vai trò người sử dụng kết quả thi và trách nhiệm chung trong ngành.

Điều này thể hiện ở các nội dung: Đoàn kiểm tra thi do Bộ GD&ĐT thành lập tiến hành kiểm tra tại tất cả Hội đồng thi, Điểm thi; cơ sở giáo dục ĐH có trách nhiệm và được cử cán bộ, viên chức tham gia vào các Đoàn kiểm tra do Bộ GD&ĐT thành lập; đảm bảo tính chủ động, chịu trách nhiệm cao của đơn vị (địa phương) tổ chức thi.

Các đơn vị tổ chức thi là chủ thể trực tiếp tổ chức kỳ thi trên địa bàn, chủ động triển khai hoạt động thanh tra kỳ thi theo quy chế thi của Bộ GD&ĐT và quy định pháp luật về hoạt động thanh tra; góp phần đảm bảo tính độc lập tương đối trong hoạt động của đoàn kiểm tra tại cơ sở.

“Trên thực tế, hoạt động của thành viên đoàn kiểm tra cắm chốt, trong quá trình gặp gỡ, tiếp xúc, cùng làm việc trong một Điểm thi, cùng với sự chia sẻ, hỗ trợ các điều kiện cư trú, sinh hoạt giữa thành viên đoàn kiểm tra và lực lượng thanh tra, đơn vị tổ chức thi, sự gần gũi và thân mật dễ khiến nảy sinh những quan hệ, sự thông cảm có thể ảnh hưởng đến nội dung, hiệu quả hoạt động chủ thể.

Việc triển khai các đoàn kiểm tra lưu động có thể khắc phục được hạn chế này; đồng thời góp phần giảm thiểu chi phí xã hội, ngân sách Nhà nước cho hoạt động tổ chức thi nói chung, hoạt động kiểm tra thi nói riêng”, TS Trần Trí Trung cho hay.

Thứ trưởng Nguyễn Thị Kim Chi (thứ 2 bên trái) cùng đoàn công tác của Bộ GD&ĐT kiểm tra cơ sở vật chất phục vụ Kỳ thi tốt nghiệp THPT Con người là yếu tố quyết định

Chia sẻ một số đề xuất của Sở GD&ĐT Hải Dương về công tác thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp năm nay, ông Trần Văn Nghìn cho rằng, nên giữ nguyên các hoạt động thanh tra, kiểm tra các khâu của kỳ thi như hiện nay để đảm bảo được giám sát chặt chẽ.

Tuy nhiên, điều chỉnh ở việc mời lực lượng thanh tra Nhà nước tham gia công tác thanh tra, kiểm tra với tư cách giám sát; giảm số lượng các đoàn thanh tra, kiểm tra công tác coi thi, tại một điểm thi có thể bố trí từ 2 đến 3 cán bộ thanh tra của sở, kết hợp với 1 cán bộ kiểm tra ủy quyền của Bộ GD&ĐT đến từ các trường đại học.

Đồng thời, tăng cường công tác phối hợp giữa đoàn thanh tra và kiểm tra công tác coi thi, đặc biệt các đoàn thanh tra, kiểm tra lưu động, tránh chồng chéo và làm ảnh hưởng đến tâm lý cán bộ coi thi cũng như thí sinh. Phối hợp tốt hơn nữa với lực lượng công an trong việc ngăn ngừa, phát hiện thí sinh cố tình sử dụng thiết bị công nghệ cao nhằm gian lận trong quá trình thi.

Đặc biệt, để triển khai hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm tiếp theo, ông Trần Văn Nghìn nhấn mạnh cần phải xác định yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra đó là con người.

Việc lựa chọn cán bộ làm công tác thanh tra, kiểm tra phải có tinh thần trách nhiệm cao, tinh nhuệ trong công việc; nắm vững quy chế thi và nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra; đồng thời phải có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng tham gia như công an, y tế, điện lực…, đặc biệt có sự phối hợp chặt chẽ với đoàn kiểm tra của Bộ GD&ĐT, nhằm đảm bảo cho kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế và đạt kết quả cao.

Để công tác thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT {dangkytuyensinh.edu.vn} diễn ra an toàn, nghiêm túc, hiệu quả, đúng quy chế, theo PGS.TS Nguyễn Phong Điền, việc tham gia kiểm tra của Bộ GD&ĐT (qua giao trách nhiệm cho cơ sở giáo dục ĐH) tại các Hội đồng thi là cần thiết. Tại mỗi Hội đồng thi, có thể giảm bớt số lượng thành viên tổ kiểm tra cắm chốt tại các Điểm thi; chỉ cần tối đa 2 cán bộ, bao gồm 1 tổ trưởng và 1 thành viên (trước đây tỷ lệ thành viên/số phòng thi tương ứng).

“Với mục đích giảm căng thẳng, nâng cao trách nhiệm của mỗi cán bộ làm nhiệm vụ trong các khâu của kỳ thi cũng như quá trình coi thi, chấm thi (trừ khâu làm đề thi), cần nâng cao một bước trong thực hiện nhiệm vụ tổ chức thi về các địa phương, UBND các tỉnh, sở GD&ĐT chịu trách nhiệm tổ chức thành công nhiệm vụ này.

Do đó, thay thế mô hình hiện nay, áp dụng hình thức các tổ thanh tra cắm chốt là cán bộ của sở, địa phương sở tại, bằng tổ thanh tra lưu động được bố trí kép bởi các GD&ĐT địa phương kết hợp với thanh tra tỉnh”, PGS.TS Nguyễn Phong Điền đề xuất.

Cần tiếp tục ổn định công tác thanh tra, kiểm tra kỳ thi như giai đoạn mạng 4.0 {dangkytuyensinh.edu.vn}, linh hoạt đảm bảo phù hợp với thực tiễn từng năm; tiếp tục phối hợp chặt chẽ giữa Thanh tra Bộ GD&ĐT, Thanh tra sở, các cơ quan chính quyền địa phương và cơ sở giáo dục đại học.

Thanh tra Bộ GD&ĐT cần cung cấp thông tin điều động nhân sự, địa điểm kiểm tra để cơ sở giáo dục đại học chủ động hơn trong công tác chuẩn bị. Cơ sở giáo dục đại học được phân công cùng phối hợp kiểm tra cần chủ động hơn trong việc liên lạc trao đổi thống nhất vì nhiệm vụ chung. – TS Trần Ái Cầm – Hiệu trưởng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành

Bản tin giáo dục, Đối tượng - Khu vực, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh

20% chỉ tiêu mã ngành mã nghề Đề xuất xét tuyển sớm

Posted on by Admin
24
Th11

Bộ GD&ĐT đề xuất, chỉ tiêu xét tuyển sớm do cơ sở đào tạo quy định nhưng không vượt quá 20% chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành đào tạo.Bộ GD&ĐT xây dựng Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non ban hành kèm Thông tư số 08/2022/TT BGDĐT ngày 6/6/2022 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Theo dự thảo, cơ sở đào tạo có thể tổ chức xét tuyển sớm theo phương thức phù hợp để tuyển chọn những thí sinh có năng lực và thành tích học tập vượt trội. Chỉ tiêu xét tuyển sớm do cơ sở đào tạo quy định nhưng không vượt quá 20% chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành đào tạo; bảo đảm điểm chuẩn trúng tuyển xét tuyển sớm (sau khi quy đổi tương đương) không thấp hơn điểm chuẩn trúng tuyển của đợt xét tuyển theo kế hoạch chung.

Theo Thông tư số 08/2022/TT-BGDĐT ngày 6/6/2022 ban hành Quy chế tuyển sinh đại học, tuyển sinh cao đẳng ngành Giáo dục mầm non, công tác tuyển sinh>>>>>> XEM CHI TIẾT DỰ THẢO THÔNG TƯ TẠI ĐÂY

Ngoài ra, cơ sở đào tạo tổ chức xét tuyển cho những thí sinh đã hoàn thành thủ tục dự tuyển, công bố công khai danh sách thí sinh đủ điều kiện trúng tuyển; số lượng thí sinh được thông báo trúng tuyển không vượt chỉ tiêu xét tuyển sớm đã công bố của mỗi ngành, nhóm ngành đào tạo; không được yêu cầu thí sinh cam kết, xác nhận nhập học sớm hơn lịch trình theo kế hoạch chung theo bất cứ hình thức nào. Cơ sở đào tạo công bố và đưa danh sách thí sinh đủ điều kiện trúng tuyển (trừ điều kiện tốt nghiệp THPT) lên hệ thống để xử lý nguyện vọng cùng với các phương thức xét tuyển khác theo kế hoạch chung.du-thao-tt-xd-chi-tieu-dang-mang-đầu ra

Cũng theo dự thảo thông tư, cơ sở đào tạo được quyền quyết định một hoặc một số phương thức tuyển sinh (thi tuyển, xét tuyển hoặc kết hợp giữa thi tuyển với xét tuyển), áp dụng chung cho cả cơ sở đào tạo hoặc áp dụng riêng cho một số chương trình, ngành, nhóm ngành và hình thức đào tạo. Một chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo có thể sử dụng đồng thời một số phương thức tuyển sinh.  >>>>> XEM CHI TIẾT DỰ THẢO THÔNG TƯ TẠI ĐÂY

Mỗi phương thức tuyển sinh phải quy định rõ các tiêu chí đánh giá, xét tuyển và cách thức sử dụng kết hợp các tiêu chí để phân loại, xếp hạng và xác định điều kiện trúng tuyển đối với thí sinh theo yêu cầu của chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo. Tiêu chí đánh giá, xét tuyển phải dựa trên yêu cầu về kiến thức nền tảng và năng lực cốt lõi mà thí sinh cần có để theo học chương trình, ngành đào tạo.  >>>>> XEM CHI TIẾT DỰ THẢO THÔNG TƯ TẠI ĐÂY

Điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn sử dụng để xét tuyển phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung, thống nhất đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo.  >>>>> XEM CHI TIẾT DỰ THẢO THÔNG TƯ TẠI ĐÂY

Phấn đấu để đến khi tất cả các địa phương trên toàn quốc có đủ điều kiện, sẽ chuyển sang tổ chức kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông trên máy tính đối với các môn thi trắc nghiệm.

Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ đề xuất tính công bằng trong việc sử dụng điểm thi tốt nghiệp trung học phổ thông để xét tuyển sinh. Cụ thể khi sử dụng điểm này cần bảo đảm tính công bằng nếu dùng nhiều tổ hợp môn (tổ hợp tuyển sinh) để xét tuyển vào cùng một ngành.

Đối với các kỳ thi đánh giá năng lực, đánh giá tư duy… do các cơ sở giáo dục tổ chức, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành trong quy chế tuyển sinh cụ thể về mặt quản lý nhà nước để bảo đảm kiểm tra, giám sát được chất lượng.

Minh Phong https://giaoducthoidai.vn/de-xuat-xet-tuyen-som-khong-vuot-qua-20-chi-tieu-tung-nganh-nhom-nganh-post709678.html

Bản tin giáo dục, Đăng ký xét tuyển, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Tư vấn tuyển sinh, Xét tuyển ĐH Online

Có kết quả thi tốt nghiệp THPT & thí sinh đăng ký xét tuyển Đại Học

Posted on by Admin
24
Th11

Thí sinh đăng ký xét tuyển đại học sau khi có kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Thí sinh được đăng ký vào nhiều ngành, trường.>>> Hướng dẫn ghi phiếu ĐĂNG KÝ DỰ THI TỐT NGHIỆP THPT

Đây là quy định vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu tại dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 08/2022/TT-BGDĐT ngày 6-6-2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thí sinh là học sinh đang học lớp 12 thực hiện khai thông tin ĐKDT trực tuyến

Bộ GD&ĐT lưu ý, trước khi khai phiếu đăng ký dự thi (ĐKDT), thí sinh phải đọc kỹ các mục và bản HƯỚNG DẪN GHI PHIẾU, những điểm nào chưa rõ thí sinh phải hỏi cán bộ tiếp nhận ĐKDT để được hướng dẫn đầy đủ.

Thí sinh phải hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin khai trong Phiếu ĐKDT.

Thí sinh là học sinh đang học lớp 12 thực hiện khai thông tin ĐKDT trực tuyến theo tài khoản được cấp trên Hệ thống phần mềm Quản lý thi.

Sau khi hoàn thành rà soát và xác nhận theo thời hạn ĐKDT quy định, Trường THPT nơi thí sinh đang học in Phiếu ĐKDT, Phiếu số 1, Phiếu số 2 và ký tên, đóng một dấu có phần giáp lai lên ảnh của Phiếu ĐKDT để xác nhận nhân thân thí sinh.

Thí sinh tự do khai thông tin cần thiết trên bì đựng Phiếu ĐKDT

Thí sinh tự do khai thông tin cần thiết trên bì đựng Phiếu ĐKDT, Phiếu số 1 và Phiếu số 2 (thông tin phải giống nhau ở tất cả các mục tương ứng trên bì, Phiếu số 1 và Phiếu số 2) rồi nộp cho nơi tiếp nhận đăng ký dự thi kèm theo bản sao (photocopy) 2 mặt CMNN/CCCD trên 1 mặt của tờ giấy A4 và 2 ảnh cỡ 4×6 kiểu CCCD/CMND, mới chụp trong vòng 6 tháng (có ghi rõ họ và tên, ngày, tháng, năm sinh, vào mặt sau tấm ảnh, 2 ảnh này đựng trong một phong bì nhỏ).

Ngoài ra, phải dán thêm 1 ảnh vào vị trí đã xác định ở mặt trước túi đựng Phiếu ĐKDT. Công an xã phường nơi thí sinh tự do đang cư trú ký tên và đóng một dấu có phần giáp lai lên ảnh của Phiếu ĐKDT để xác nhận nhân thân thí sinh.

Cách ghi phiếu với người đã có bằng tốt nghiệp THPT đăng ký thi để xét tuyển đại học, cao đẳng

Người chưa có bằng tốt nghiệp THPT hoặc có bằng tốt nghiệp trung cấp dự thi để xét tốt nghiệp THPT hoặc lấy kết quả thi tốt nghiệp THPT làm cơ sở để đăng ký xét tuyển sinh ĐH, CĐ phải điền tất cả các mục trên phần mềm.

Người đã có bằng tốt nghiệp THPT hoặc có bằng tốt nghiệp trung cấp đăng ký dự thi để lấy kết quả thi tốt nghiệp THPT làm cơ sở để đăng ký xét tuyển sinh ĐH, CĐ chỉ phải khai từ mục 1 đến mục 15 và các mục 24, 25, 26, 27 trên phần mềm.

Nơi tiếp nhận ĐKDT giữ lại bì đựng Phiếu ĐKDT, Phiếu số 1, bản sao (photocopy) CCCD/CMND và 2 ảnh, trả lại Phiếu số 2 cho thí sinh sau khi đã ký và đóng dấu xác nhận.

Thí sinh lưu giữ Phiếu số 2 này để nhận Giấy báo thi, Giấy chứng nhận kết quả thi. Trong trường hợp có những sai sót thông tin đăng ký dự thi hoặc bị thất lạc Giấy báo thi thí sinh đem Phiếu ĐKDT này trực tiếp tới Điểm thi đã đăng ký vào buổi tập trung phổ biến quy chế để đề nghị sửa chữa sai sót và làm thủ tục dự thi.

>>> Hướng dẫn ghi phiếu ĐĂNG KÝ DỰ THI TỐT NGHIỆP THPT-Mẫu phiếu đăng ký dự thi tốt nghiệp THPT nay

Cách điền 27 mục trên phiếu đăng ký dự thi tốt nghiệp THPT NAY

Mục SỞ GDĐT………MÃ SỞ: Thí sinh đăng ký tại đơn vị đăng ký dự thi thuộc Sở GDĐT nào thì ghi tên Sở GDĐT vào vị trí trống, sau đó điền 2 chữ số biểu thị mã Sở GDĐT vào 2 ô trống tiếp theo, mã Sở GDĐT do Bộ GDĐT quy định.

Mục Số phiếu: Nơi tiếp nhận đăng ký dự thi ghi, thí sinh không ghi mục này.

Mục 1, 2: Ghi theo hướng dẫn trên Phiếu đăng ký dự thi kỳ thi tốt nghiệp THPT (sau đây gọi tắt là Phiếu ĐKDT).

Mục 3: a) Nơi sinh của thí sinh chỉ cần ghi rõ tên tỉnh hoặc thành phố trực thuộc Trung ương (tỉnh/thành phố), nếu sinh ở nước ngoài thí sinh chỉ cần ghi rõ tên quốc gia (theo tiếng Việt Nam), b) Dân tộc ghi đúng theo giấy khai sinh, c) Quốc tịch nước ngoài thì đánh dấu (X) vào ô bên cạnh.

Mục 4: Số Căn cước công dân, số Chứng minh nhân dân, mã số định danh cá nhân và số Hộ chiếu được viết chung là số Căn cước công dân/Chứng minh nhân dân (CCCD/CMND) tại mục này.

Đối với CCCD/CMND mẫu mới, ghi đủ 12 chữ số vào các ô tương ứng; đối với CMND mẫu cũ, ghi 9 chữ số vào 9 ô cuối bên phải, ba ô đầu để trống.

Mục 5: Mã tỉnh/thành phố, mã huyện/quận và mã xã/phường chỉ đối với các xã/phường thuộc Khu vực 1 sẽ do Bộ GDĐT quy định.

Thí sinh cần tra cứu tại nơi đăng ký dự thi để ghi đúng mã tỉnh/thành phố, mã huyện/quận, mã xã/phường nơi thí sinh có nơi thường trú hiện tại vào các ô tương ứng ở bên phải.

Thí sinh không có nơi thường trú tại xã Khu vực 1 thì bỏ trống ô mã xã. Sau khi điền đủ các mã đơn vị hành chính vào các ô, thí sinh ghi rõ tên xã/phường, huyện/quận, tỉnh/thành phố vào dòng trống.

Đối với thí sinh thuộc diện ưu tiên đối tượng hoặc khu vực có liên quan đến nơi thường trú, đề nghị phải khẳng định thời gian có nơi thường trú trên 18 tháng tại khu vực 1 hoặc trên 18 tháng ở xã đặc biệt khó khăn, xã có thôn đặc biệt khó khăn trong thời gian học THPT bằng cách đánh dấu vào ô tương ứng.

Mục 6: Ghi tên trường và địa chỉ đến huyện/quận, tỉnh/thành phố của trường vào dòng kẻ chấm.

Ghi mã tỉnh nơi trường đóng vào 2 ô đầu, ghi mã trường vào 3 ô tiếp theo (mã trường ghi theo quy định của Sở GDĐT, nếu mã trường có 1 chữ số thì 2 ô đầu tiên ghi số 0,nếu mã trường có 2 chữ số thì ô đầu tiên ghi số 0).

Đối với thí sinh là công an, quân nhân được cử tham gia dự thi để xét tuyển ĐH, CĐSP thì ghi mã tỉnh/thành phố tương ứng với tỉnh nơi đóng quân và mã trường THPT là 900.

Đối với thí sinh có thời gian học ở nước ngoài thì những năm học ở nước ngoài ghi mã tỉnh/thành phố tương ứng với tỉnh/thành phố theo nơi thường trú tại Việt Nam và mã trường THPT là 800.

Mục tên lớp: ghi rõ tên lớp 12 nơi học sinh đang học (ví dụ 12A1, 12A2,…), đối với thí sinh tự do ghi “TDO”.

Mục 7: Ghi rõ điện thoại, email. Đối với thí sinh có yêu cầu điều chỉnh đăng ký xét tuyển tuyển sinh trực tuyến, cần đăng ký số điện thoại di động của mình để được cấp mật khẩu sử dụng một lần (OTP) qua tin nhắn đảm bảo cho sự bảo mật khi đăng ký xét tuyển trực tuyến.

Mục 8: Thí sinh phải ghi rõ thông tin của người liên hệ: họ tên; số điện thoại; địa chỉ xóm (số nhà), thôn (đường phố, ngõ ngách), xã/phường, huyện/quận, tỉnh/thành phố.

Địa chỉ này đồng thời là địa chỉ nhận Giấy báo trúng tuyển nếu thí sinh trúng tuyển.

Mục 9: Thí sinh có nguyện vọng lấy kết quả dự thi để xét tuyển sinh đại học; cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non thì đánh dấu (X) vào ô bên cạnh.

Mục 10: Thí sinh bắt buộc phải đánh dấu (X) vào một trong 2 ô để biểu thị rõ thí sinh học theo chương trình THPT hay chương trình GDTX cấp THPT.

Mục 11: Đối với thí sinh tự do phải đánh dấu (X) vào một trong 2 ô để phân biệt rõ là thí sinh tự do chưa tốt nghiệp THPT hay đã tốt nghiệp THPT (tính đến thời điểm dự thi).

Mục 12: Thí sinh đăng ký dự thi tại Hội đồng thi nào thì ghi tên Hội đồng thi và mã Hội đồng thi do Bộ GDĐT quy định vào vị trí tương ứng.

Mục 13: Học sinh đang học lớp 12 THPT tại trường nào thì nộp ĐKDT tại trường đó. Các đối tượng khác nộp ĐKDT tại các địa điểm do Sở GDĐT quy định. Mã đơn vị ĐKDT ghi theo hướng dẫn của nơi nhận ĐKDT.

Mục 14: Đối với thí sinh hiện đang là học sinh lớp 12 (chưa tốt nghiệp THPT) phải đăng ký bài thi tại điểm a, thí sinh không được phép chọn các môn thi thành phần ở điểm b.

Đối với thí sinh tự do, tùy theo mục đích dự thi, tùy theo việc lựa chọn tổ hợp môn xét tuyển đại học, cao đẳng có thể chọn cả bài thi (tại điểm a) hoặc chỉ chọn một số môn thành phần (tại điểm b) cho phù hợp.

Thí sinh chỉ được đăng ký một bài thi tổ hợp (KHTN hoặc KHXH). Thí sinh tự do chỉ được đăng ký môn thi thành phần trong cùng một bài thi tổ hợp.

Trường hợp thí sinh tự do chưa tốt nghiệp THPT có những bài thi/môn thi (để xét công nhận tốt nghiệp THPT) năm trước đủ điều kiện bảo lưu, nếu muốn bảo lưu bài thi/môn thi nào thì phải ghi điểm bài thi/môn thi đó ở Mục 16.

Tuy nhiên, thí sinh vẫn có thể chọn thi bài thi/môn thi thành phần (đã đề nghị bảo lưu) để lấy kết quả xét tuyển sinh đại học, cao đẳng.

Đối với thí sinh học theo chương trình GDTX có thể chọn bài thi Ngoại ngữ nếu có nguyện vọng sử dụng môn Ngoại ngữ trong tổ hợp môn xét tuyển sinh đại học, cao đẳng.

Cách chọn bài thi/môn thi thành phần: Thí sinh đăng ký dự thi bài thi/môn thi thành phần nào thì đánh dấu (X) vào ô bài thi/môn thi thành phần tương ứng, riêng đối với bài thi Ngoại ngữ thí sinh điền mã số tương ứng với ngôn ngữ cụ thể như sau: N1 – Tiếng Anh; N2 -Tiếng Nga; N3 – Tiếng Pháp; N4 – Tiếng Trung Quốc; N5 – Tiếng Đức; N6 – Tiếng Nhật; N7 – Tiếng Hàn. Thí sinh chỉ được chọn các môn thi thành phần trong một bài thi tổ hợp.

Mục 15: Đối với thí sinh có nguyện vọng miễn thi bài thi môn Ngoại ngữ, cần ghi rõ loại chứng chỉ đủ điều kiện miễn thi hoặc ghi rõ là thành viên đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế môn Ngoại ngữ theo quy định của Bộ GDĐT đối với loại chứng chỉ có ghi điểm thi (điểm toàn bài thi), thí sinh phải ghi điểm vào ô “Điểm thi”.

Ví dụ: 15. Đăng ký miễn thi bài thi Ngoại ngữ trong xét công nhận tốt nghiệp THPT hoặc đăng ký để tuyển sinh: (Thí sinh ghi loại chứng chỉ ngoại ngữ đủ điều kiện theo quy định hoặc ghi rõ là thành viên đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế môn Ngoại ngữ để được miễn thi): TOEFL ITP Điểm thi (Nếu Chứng chỉ có điểm thỉ, thí sinh ghi điểm vào ô này: 450 ):

Mục 16: Thí sinh đã dự thi THPT năm trước, nếu có những bài thi/môn thi đủ điều kiện bảo lưu theo quy định, thí sinh muốn bảo lưu điểm của bài thi/môn thi nào thì ghi điểm bài thi/môn thi đó vào ô tương ứng (Lưu ý: Đối với bài thi tổ hợp, thí sinh được quyền bảo lưu kết quả của từng môn thi thành phần nếu đủ điều kiện, để bảo lưu điểm toàn bài của bài thi tổ hợp nào, thí sinh phải ghi điểm của tất cả các môn thi thành phần của bài thi tổ hợp đó).

Đối với những bài thi/môn thi được bảo lưu, thí sinh vẫn có thể đăng ký dự thi (bài thi hoặc môn thi thành phần) ở Mục 14 chỉ trong trường hợp có nguyện vọng sử dụng kết quả thi xét tuyển sinh đại học, cao đẳng. >>>Hướng dẫn ghi phiếu ĐĂNG KÝ DỰ THI TỐT NGHIỆP THPT

Mục 24, 25, 26, 27 trên phần mềm: Thí sinh đăng ký dự thi để lấy kết quả xét tuyển ĐH, CĐ Ngành Giáo dục Mầm non phải điền các thông tin vào các mục này.

Đối với Mục 24, thí sinh phải khai báo trên phần mềm đầy đủ, đúng các thông tin kèm minh chứng theo quy định và hướng dẫn tại Phụ lục XVII để hưởng ưu tiên trong xét tuyển sinh ĐH, CĐ.

Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông {dangkytuyensinh.edu.vn} là kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đây cũng là kỳ thi có nhiều đổi mới, thí sinh chỉ phải thi 4 môn (gồm 2 môn bắt buộc là ngữ văn, toán) và 2 môn lựa chọn trong chương trình học lớp 12). Sự điều chỉnh về số môn thi tốt nghiệp trung học phổ thông dự kiến kéo theo những thay đổi trong việc xét tuyển đại học từ năm 2025… Vì vậy, nhiều thí sinh rất mong ngóng các quy định chính thức về việc đăng ký nguyện vọng xét tuyển đại học sắp tới.

Liên quan đến công tác xét tuyển đại học {dangkytuyensinh.edu.vn}, Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, thời gian đăng ký xét tuyển đại học là sau khi thí sinh có kết quả thi và xét tốt nghiệp trung học phổ thông.>>> Thí sinh là học sinh đang học lớp 12 thực hiện khai thông tin ĐKDT trực tuyến

Thí sinh được đăng ký nguyện vọng vào nhiều ngành, nhiều trường khác nhau không hạn chế số lượng, nhưng phải sắp xếp các nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp. Trong trường hợp nhiều nguyện vọng đủ điều kiện trúng tuyển, thí sinh chỉ được công nhận trúng tuyển và gọi nhập học theo nguyện vọng cao nhất.Chỉ tiêu tuyển sinh và điều kiện dự tuyển đợt 2: XEM TẠI ĐÂY

Thí sinh thể hiện nguyện vọng của mình qua những lựa chọn trên hệ thống hỗ trợ tuyển sinh, cụ thể: Thứ tự ưu tiên của nguyện vọng (số 1 thể hiện nguyện vọng cao nhất); lựa chọn cơ sở đào tạo, đơn vị tuyển sinh (mã trường); lựa chọn chương trình, ngành hoặc nhóm ngành đào tạo (mã xét tuyển).

Trong dự thảo Thông tư sửa đổi lần này, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức bỏ quy định thí sinh lựa chọn phương thức tuyển sinh (mã phương thức). Việc bỏ nội dung này nhằm giúp thí sinh tránh nhầm lẫn giữa các phương thức khi đăng ký nguyện vọng, làm ảnh hưởng đến quyền lợi của thí sinh.

Thống Nhất  https://hanoimoi.vn/nam-2025-thi-sinh-dang-ky-xet-tuyen-dh-sau-khi-co-ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-685431.html

Bản tin giáo dục

Khoa Ngoại Ngữ sẽ tổ chức Hội thảo khoa học về Ngôn ngữ học ứng dụng

Posted on by Admin
26
Th10

Đại học Hà Nội và Hiệp hội Ngôn ngữ học ứng dụng Ô-xtrây-li-a (ALAA) cùng phối hợp tổ chức Hội thảo khoa học quốc tế “Ngôn ngữ học ứng dụng – Xu hướng chuyển đổi trong khu vực Châu Á – Thái Bình Dương – APCAL HANU”. Sự kiện sẽ diễn ra từ ngày Đăng ký học văn bằng 2 Ngôn Ngữ Anh tại Trường Đại học Hà Nội.

Hội thảo được tổ chức nhằm mục đích kết nối cộng đồng nghiên cứu trong nước và khu vực Châu Á – Thái Bình Dương, tạo điều kiện cho việc chia sẻ và thảo luận không giới hạn về các chủ đề liên quan đến ngôn ngữ học.

Hội thảo khoa học quốc tế & ĐH Ngôn Ngữ Anh Văn Bằng Thứ 2 – Ngôn Ngữ Anh Văn Bằng;Ngôn ngữ học ứng dụng – Xu hướng chuyển đổi trong khu vực Châu Á – Thái Bình Dương – APCAL HANU; sẽ được diễn ra vào tháng 11.

Hội thảo khoa học quốc tế “Ngôn ngữ học ứng dụng – Xu hướng chuyển đổi trong khu vực Châu Á – Thái Bình Dương – APCAL HANU” sẽ được diễn ra vào tháng 11.

Các chủ đề bao gồm: Ngôn ngữ học; Ngôn ngữ và Công nghệ; Đánh giá năng lực ngôn ngữ; Tiếng Anh như một phương tiện đào tạo chuyên ngành; Biên – phiên dịch; Giáo dục ngôn ngữ (phương pháp giảng dạy, phát triển chương trình, thụ đắc ngôn ngữ, phát triển chuyên môn của giảng viên, v.v.); Văn hóa, Văn học trong giảng dạy ngôn ngữ.

Các diễn giả chính trong hội thảo là các nhà nghiên cứu hàng đầu về ngôn ngữ học ứng dụng của Hiệp hội Ngôn ngữ học ứng dụng Ô-xtrây-li-a và Việt Nam.

Đầu tiên là Giáo sư, Tiến sĩ Elke Stracke – Chủ tịch Hiệp hội Ngôn ngữ học ứng dụng Ô-xtrây-li-a và giảng viên tại Khoa Giáo dục – Đại học Canberra, chuyên gia về Ngôn ngữ học ứng dụng và Giảng dạy tiếng Anh cho người nói ngôn ngữ khác (TESOL).

Diễn giả chính thứ hai là Phó Giáo sư, Tiến sĩ Noriko Iwashita – Phó Chủ tịch Hiệp hội Ngôn ngữ học ứng dụng Ô-xtrây-li-a và là giảng viên tại Trường Ngôn ngữ và Văn hóa, Đại học Queensland.

Tiến sĩ Paul Moore, giảng viên Trường Ngôn ngữ và Văn hóa – Đại học Queensland, cũng là diễn giả chính của hội thảo. Cuối cùng là Phó Giáo sư, Tiến sĩ Lê Văn Canh, giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, Việt Nam, là một chuyên gia giàu kinh nghiệm trong giảng dạy và đào tạo giáo viên tiếng Anh, nghiên cứu sinh ngành Giảng dạy tiếng Anh cho người nói ngôn ngữ khác (TESOL) và Ngôn ngữ học ứng dụng.

Linh Trang

Bản tin giáo dục

Ngoại ngữ rất cần doanh nghiệp và năng lực tiếng Anh cho HS, SV?

Posted on by Admin
26
Th10

Việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học và làm sao để có thể phổ cập được tiếng Anh là vấn đề đang được quan tâm bàn thảo.Mở ra cơ hội khi nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ ngày càng lớn

Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Anh – Trưởng khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Trường Đại học Vinh cho rằng, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế, không chỉ trong giao tiếp mà còn dùng trong các lĩnh vực nghiên cứu, kinh doanh hay công nghệ. Việc phổ cập tiếng Anh vừa mở rộng cơ hội tiếp cận tri thức và việc làm, vừa giúp Việt Nam nâng cao vị thế trên trường quốc tế.

“Với sự hỗ trợ của tiếng Anh, việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động quốc tế trở nên khả thi hơn. Đồng thời, phổ cập ngoại ngữ sẽ giúp người dân tiếp cận với những cơ hội học tập, việc làm tốt hơn, từ đó, thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội. Ngoài ra, trong bối cảnh hội nhập, đây còn là công cụ quan trọng để Việt Nam tham gia sâu rộng vào các diễn đàn khu vực và thế giới”, Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Anh nhìn nhận.

Riêng đối với học sinh vùng sâu, vùng xa, những nơi điều kiện còn nhiều hạn chế, cô Kim Anh cho rằng, việc có nền tảng tiếng Anh vững chắc sẽ mang lại rất nhiều lợi ích và cơ hội việc làm cho các em. Giỏi ngoại ngữ có thể là “cầu nối” giúp học sinh vùng khó vượt qua những khó khăn về vị trí địa lý hay kinh tế. Từ đó, “cánh cửa” cơ hội trong nhiều lĩnh vực khác nhau sẽ mở ra, các em dễ dàng phát triển bản thân và nghề nghiệp hơn, điều mà trước đây có thể bị hạn chế do rào cản ngôn ngữ.

Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Anh – Trưởng khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Trường Đại học Vinh. Đăng ký học từ xa Ngôn Ngữ tiếng anh Văn bằng 2 liên thông hoàn chỉnh kiến thức.

Nhấn mạnh tầm trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, Tiến sĩ Huỳnh Ngọc Tài – Phó Trưởng khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Trà Vinh cho rằng, không chỉ đối với học sinh, sinh viên, mà đối với tất cả người lao động, việc thành thạo tiếng Anh sẽ rất có lợi để mở rộng cơ hội việc làm và phát triển chuyên môn.

“Tại Việt Nam, nhiều công ty, đặc biệt là các công ty đa quốc gia và các doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực xuất – nhập khẩu, du lịch, dịch vụ, đều yêu cầu nhân viên có trình độ tiếng Anh cao. Vì vậy, sở hữu năng lực ngoại ngữ tốt, sẽ tạo lợi thế rất lớn cho lực lượng lao động trẻ”, thầy Tài cho biết.

Đồng thời, Tiến sĩ Huỳnh Ngọc Tài cũng nêu quan điểm rằng, nếu đào tạo một nền tảng ngoại ngữ vững chắc cho học sinh vùng khó, các em sẽ có thêm nhiều cơ hội học tập trong bối cảnh toàn cầu hóa. Nhờ đó, các em có thể tiếp cận các chương trình học bổng du học, các khóa học trực tuyến hay tài liệu học thuật bằng tiếng Anh, nâng cao kiến thức chuyên môn để từng bước thoát nghèo.

Đồng tình với quan điểm trên, Tiến sĩ Vũ Thị Quỳnh Dung – Trưởng khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Hùng Vương cho rằng: “Hiện nay, có rất nhiều công ty nước ngoài đầu tư vào Việt Nam và ngày càng mở rộng đến các vùng kinh tế còn nhiều khó khăn; do đó, nhu cầu về nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ là rất lớn.

Việc học sinh, sinh viên có nền tảng tiếng Anh là lợi thế không hề nhỏ trong việc phát triển tương lai sau khi tốt nghiệp. Các công ty có yếu tố nước ngoài cần nhân sự có ngoại ngữ ở nhiều vị trí và trình độ khác nhau. Do đó, nếu sở hữu vốn tiếng Anh tốt, sẽ không cần lo lắng không tìm được việc sau này”.

Áp lực đặt lên việc đào tạo đội ngũ giáo viên tiếng Anh Mặc dù, trình độ ngoại ngữ tốt có thể mang lại nhiều cơ hội hơn cho tương lai, song, để phổ cập tiếng Anh toàn dân, vẫn còn đứng trước nhiều thách thức, nhất là trong công tác đào tạo giáo viên ngoại ngữ.

Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Anh cho biết: “Đội ngũ giáo viên trẻ đóng vai trò là “cầu nối” giữa các thế hệ, giúp thúc đẩy phong trào học tiếng Anh như một phần thiết yếu trong xã hội hiện đại. Chính vì vậy, các chương trình đào tạo sinh viên chuyên ngữ tại Trường Đại học Vinh được xây dựng theo chuẩn quốc tế, chú trọng phát triển năng lực sử dụng ngoại ngữ, đồng thời, hình thành năng lực giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên sư phạm.

Nhà trường có chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh. Ngoài ra, đối với các ngành nghề khác, tiếng Anh được xem là công cụ cần thiết để sinh viên tiếp cận với các tài liệu học thuật quốc tế, phát triển tư duy và mở rộng cơ hội nghề nghiệp”.

Để tiếng Anh là ngôn ngữ thứ 2 cần giảm thủ tục cấp phép chương trình tích hợp Đăng ký học từ xa Ngôn Ngữ tiếng anh Văn bằng 2 liên thông hoàn chỉnh kiến thức.

Bên cạnh đó, nữ Trưởng khoa cũng chỉ ra một số khó khăn trong công tác dạy và học tiếng Anh tại Trường Đại học Vinh: “Đầu tiên, năng lực đầu vào của sinh viên còn hạn chế; một số em đến từ các vùng nông thôn, miền núi có đầu vào thấp, dẫn đến quá trình học tập gặp khó khăn. Điều này đặt áp lực lớn lên giảng viên khi phải cân bằng giữa việc đảm bảo chất lượng giảng dạy và hỗ trợ sinh viên yếu kém.

Thêm vào đó, mặc dù sinh viên được học tiếng Anh trong nhà trường, nhưng môi trường sử dụng thực tế bên ngoài vẫn còn hạn chế, đặc biệt đối với những sinh viên không thuộc Khoa Sư phạm Ngoại ngữ. Điều này ảnh hưởng đến khả năng phát triển kỹ năng giao tiếp thực tiễn”.

Đó cũng là nỗi trăn trở của nhiều cơ sở giáo dục đại học đang đào tạo ngành Sư phạm tiếng Anh. Theo Tiến sĩ Vũ Thị Quỳnh Dung, khó khăn lớn nhất trong việc giảng dạy chính là việc sinh viên nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của tiếng Anh trong thời đại toàn cầu hóa. Việc chưa nắm rõ tầm quan trọng của ngoại ngữ đã tác động rất lớn đến động lực học của sinh viên cũng như ý thức đầu tư thời gian, công sức cho việc học tiếng Anh. Ngoài ra, sĩ số lớp đông, trình độ tiếng Anh không đồng đều, cơ sở vật chất chưa đồng bộ cũng là các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.

Tiến sĩ Vũ Thị Quỳnh Dung – Trưởng khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Hùng Vương. Đăng ký học từ xa Ngôn Ngữ tiếng anh Văn bằng 2 liên thông hoàn chỉnh kiến thức.

Theo Tiến sĩ Vũ Thị Quỳnh Dung, để khắc phục hạn chế, tăng cường chất lượng sinh viên, Trường Đại học Hùng Vương hiện đang đẩy mạnh đào tạo 2 ngành tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ gồm ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: “Sinh viên các ngành khác trong toàn trường đều có 4 học phần ngoại ngữ và tùy theo đặc thù của mỗi ngành, có thể có thêm các học phần tiếng Anh chuyên ngành.

Sinh viên chuyên ngữ được đào tạo tiếng Anh theo định hướng nghề nghiệp khác nhau như giảng dạy, biên phiên dịch, du lịch, hành chính văn phòng. Sinh viên các ngành khác đào tạo tiếng Anh theo hướng giao tiếp và ứng dụng theo chuyên ngành chính. Tất cả sinh viên đều phải đáp ứng chuẩn đầu ra về ngoại ngữ trước khi tốt nghiệp”.

Đội ngũ giáo viên là yếu tố then chốt, tuy nhiên, vẫn còn nhiều nguyên nhân khiến việc phổ cập tiếng Anh toàn dân gặp khó khăn. Chia sẻ về điều này, Tiến sĩ Huỳnh Ngọc Tài chỉ ra thêm 3 lý do chính: “Thứ nhất, một số người dân, đặc biệt là người lớn tuổi, người lao động phổ thông có thể ngại học tiếng Anh vì sợ khó hoặc không thấy được lợi ích của việc có vốn ngoại ngữ tốt.

Thứ hai, các cơ sở giáo dục có thể không đáp ứng đủ nguồn lực cần thiết, chẳng hạn như sách giáo khoa, nguồn học liệu và công nghệ hiện đại để hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh một cách hiệu quả trong thời đại công nghệ số 4.0.

Thứ ba, học sinh ở khu vực nông thôn gặp nhiều bất lợi vì khả năng tiếp cận với các nguồn tài liệu, học liệu tiếng Anh ngoài giờ học chính khóa vẫn còn hạn chế…”.

Tăng cường năng lực tiếng Anh cho tất cả sinh viên các ngành sư phạm, giáo viên các cấp

Để đẩy mạnh phổ cập tiếng Anh toàn dân, thầy Huỳnh Ngọc Tài đề xuất, cần xây dựng lộ trình dài hạn đi kèm phương thức tiếp cận khoa học, phù hợp, dựa trên cơ sở kinh nghiệm của các quốc gia trên thế giới, cũng như thực tiễn tình hình dạy – học tiếng Anh tại Việt Nam.

Thầy Tài cũng cho rằng, để việc phổ cập mang lại kết quả thiết thực, cần có sự thay đổi căn bản trong phương thức kiểm tra, đánh giá, đặc biệt ở các cấp học phổ thông: “Hiện nay, hình thức kiểm tra, đánh giá vẫn còn nặng về lý thuyết, chưa đánh giá đầy đủ năng lực sử dụng tiếng Anh của học sinh trong giao tiếp thực tế. Việc điều chỉnh phương thức kiểm tra là một bước quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ.

Nhà trường có thể cung cấp các tài liệu học tập bằng cả tiếng Việt và tiếng Anh, điều này giúp học sinh tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, để phát triển khả năng đọc hiểu đa ngôn ngữ. Bên cạnh đó, trường học nên tổ chức các hoạt động học tập khuyến khích sử dụng nhiều ngôn ngữ, chẳng hạn, thảo luận nhóm, thuyết trình hay viết sáng tạo (creative writing)”.

Cũng theo Tiến sĩ Huỳnh Ngọc Tài, việc tập trung vào đánh giá năng lực giao tiếp thực tế sẽ mang lại nhiều lợi ích thiết thực và hiệu quả. Trước hết, những thay đổi theo hướng này sẽ góp phần khuyến khích học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng tiếng Anh, không chỉ tập trung vào ngữ pháp hay từ vựng.

Hơn nữa, điều này giúp các em tự tin hơn khi giao tiếp trong học tập, công việc và cuộc sống. Nhà trường cũng cần khuyến khích cả thầy và trò sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt; tổ chức các hoạt động học tập đa ngôn ngữ, hay tạo cơ hội để học sinh giao tiếp tiếng Anh một cách sáng tạo.

Thầy Huỳnh Ngọc Tài – Phó Trưởng khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Trà Vinh. Đăng ký học từ xa Ngôn Ngữ tiếng anh Văn bằng 2 liên thông hoàn chỉnh kiến thức.

Chia sẻ quan điểm về vấn đề này, Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Anh cho rằng, để khắc phục những hạn chế trong công tác phổ cập tiếng Anh toàn dân, cần có sự phối hợp của nhiều yếu tố như cơ chế chính sách, nguồn lực đến phương pháp giáo dục phù hợp.

Theo đó, cô Kim Anh đưa ra 4 đề xuất cụ thể: “Đầu tiên, cần tăng cường nhận thức, tăng động lực học ngoại ngữ, thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng, mạng xã hội hay các hoạt động tại trường học. Đồng thời, nên tổ chức các câu lạc bộ, cuộc thi hoặc các hoạt động ngoại khóa sử dụng tiếng Anh, từ đó, khuyến khích học sinh thực hành, sử dụng ngôn ngữ thứ 2 trong giao tiếp hàng ngày.

Thứ hai, chất lượng giáo viên là yếu tố quan trọng nhất. Cần có các chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân giáo viên có trình độ cao đến làm việc tại những khu vực khó khăn. Điều này có thể bao gồm hỗ trợ tài chính, hỗ trợ điều kiện làm việc và cơ hội thăng tiến.

Thứ ba, xây dựng các nền tảng học tập trực tuyến miễn phí hoặc giá cả hợp lý, kết nối học sinh trên toàn quốc với giáo viên cùng các bài giảng chất lượng cao. Các nền tảng này có thể cung cấp khóa tự học hoặc tương tác qua mạng, bổ sung cho việc học trên lớp.

Thứ tư, cần có sự phối hợp giữa các cơ quan, tổ chức và doanh nghiệp; kêu gọi sự hỗ trợ từ các tổ chức quốc tế trong lĩnh vực giáo dục để cung cấp tài nguyên, đào tạo giáo viên và hỗ trợ học sinh. Các tổ chức này có thể giúp đỡ về mặt tài chính, nguồn tài liệu hoặc chương trình học bổng cho những vùng khó khăn”.

Thầy Khang gợi ý các bước để đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học

Cùng nêu ý kiến nhằm cải thiện công tác dạy và học tiếng Anh, tiến tới phổ cập toàn dân, Tiến sĩ Vũ Thị Quỳnh Dung đề xuất tăng cường năng lực tiếng Anh cho tất cả sinh viên các ngành sư phạm, giáo viên các cấp từ mầm non đến đại học.

“Phải từng bước xây dựng lộ trình, tạo môi trường sử dụng hoàn toàn ngoại ngữ bắt đầu từ trong trường học, tiến tới trong công sở và toàn xã hội. Nên đảm bảo sĩ số học sinh trong mỗi lớp học ngoại ngữ từ 20-30 em; học sinh được phân chia lớp theo năng lực, trình độ. Bên cạnh đó, các địa phương cũng cần đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, đáp ứng việc dạy và học”, cô Dung nhấn mạnh.

Lệ Nguyễn

Bản tin giáo dục, Liên thông, Văn bằng 2

Đại Học Hà Nội: tuyển sinh đại học từ xa [Ngôn Ngữ Anh, Ngôn Ngữ Nhật]

Posted on by Admin
15
Th10

Ban Thư ký Hội đồng tuyển sinh Đào tạo từ xa ngành Ngôn ngữ Anh, trình độ đại học, thông báo:

Điều chỉnh lịch công bố kết quả tuyển sinh Đào tạo từ xa, ngành Ngôn ngữ Anh .Mọi thắc mắc xin liên hệ số điện thoại: 0866 425 168 (Trung tâm Đào tạo từ xa về ngoại ngữ).

Thông qua các bài giảng được đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm của nhà trường biên tập thành những video (E-Learning). Điều này giúp cho người học có thể linh hoạt trong việc tự quản lý thời gian, những người có bận rộn với công việc và gia đình vẫn có thể theo học được một cách hiệu quả

Dưới đây là thông báo tuyển sinh chi tiết Đại học từ xa Đại học Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI THÔNG BÁO TUYỂN SINH ĐẠI HỌC TỪ XA

Căn cứ Luật giáo dục đại học 08/2012/QH13

Căn cứ Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 của Thủ tướng Chính phủ về việc ban hành Điều lệ trường Đại học

Căn cứ vào thông tư số 10/2017/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 4 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo về việc ban hành Quy chế đào tạo từ xa trình độ Đại học

Căn cứ vào Quyết định số 2411/QĐ-ĐHHN của Hiệu trưởng trường Đại học Hà Nội ngày 18 tháng 10 năm 2017 về việc ban hành Quy chế đào tạo đại học từ xa Trường Đại học Hà Nội

Trường Đại Học Hà Nội thông báo tuyển sinh chương trình Đào tạo từ xa trình độ Đại học năm 2024  với nọi dung cụ thể như sau:

Chuyên ngành tuyển sinh:

Ngôn Ngữ Anh

Ngôn Ngữ Nhật

Đối tượng và Phương thức tuyển sinh:

Đối tượng tuyển sinh là những người thoả mãn một trong các yêu cầu sau:

Những người đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương

Những người đã tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng có mong muốn học tiếp lên Đại Học Hà Nội (tương đương học liên thông đại học từ xa)

Những người đã tốt nghiệp một trường Đại học khác, có mong muốn học thêm một văn bằng đại học thứ 2 trường Đại học Hà Nội (tương đương Văn bằng 2 ngôn ngữ Anh, Văn bằng 2 ngôn ngữ Nhật…)

Phương thức tuyển sinh: Xét tuyển (không thi)

Phạm vi tuyển sinh: Toàn Quốc

Hình thức học: Học online từ xa, người học cần có thiết bị kết nối internet như Điện thoại, Máy tính để bắt đầu theo học.

Đối với ngành Ngôn ngữ Anh: 9.000.000 đồng (500.000 đồng/tín chỉ x 18 tín chỉ). (Bằng chữ: Năm trăm ngàn đồng trên một tín chỉ)

Giá trị bằng cấp: Sau khi tốt nghiệp, người học sẽ được trường Đại Học Hà Nội cấp bằng Đại Học, danh hiệu Cử Nhân chuyên ngành Ngôn Ngữ Anh hoặc Ngôn Ngữ Nhật. Bằng được Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo công nhận giá trị pháp lý, giá trị sử dụng tương đương với bằng Đại học Chính Quy. Có thể sử dụng để nâng bậc lương, Thi công chức, học lên Thạc sĩ, chuẩn đầu ra Thạc sĩ…

Hồ sơ tuyển sinh bao gồm các loại giấy tờ sau:

Hồ sơ xét tuyển (theo mẫu của trường Đại học Hà Nội)

Bản sao hợp lệ Bằng tốt nghiệp và học bạ THPT hoặc Bằng tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học và Bảng điểm

Bản sao hợp lệ Giấy khai sinh, Giấy chứng minh nhân dân hoặc thẻ Căn cước công dân

03 ảnh 3*4 (ghi rõ họ tên, ngày sinh, nơi sinh ở mặt sau)

Chú ý: Đối với văn bằng do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp, thí sinh phải nộp kèm bản dịch công chứng và bản sao hợp lệ Giấy công nhận văn bằng do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp của Trung tâm công nhận văn bằng – Cục quản lý chất lượng (Bộ Giáo Dục Đào Tạo)

THÔNG TIN CHI TIẾT LIÊN HỆ TẠI PHÒNG TUYỂN SINH

Trường Đại Học Hà Nội – Hanoi University

Đại chỉ: Km 9, đường Nguyễn Trãi, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội

(Để tiện cho việc đi lại và hoàn thiện hồ sơ theo đúng quy định của nhà trường. Thí sinh làm thủ tục dự tuyển Đại học từ xa trường Đại Học Hà Nội năm nay liên hệ trực tiếp để được hướng dẫn)TS NN Anh-Nhật Từ xa

Đối với ngành Ngôn ngữ Nhật: 11.000.000 đồng (500.000 đồng/tín chỉ x 22 tín chỉ).

Một số hình ảnh trường Đại học Hà Nội