Đối tượng - Khu vực, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh, Tư vấn - hỗ trợ

Các chứng chỉ được miễn thi Ngoại ngữ khi xét tốt nghiệp THPT 2025

Posted on by Admin
26
Th12

Tin vui cho các sĩ tử! Theo quy định mới nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học sinh có thể được miễn thi môn Ngoại ngữ khi xét tốt nghiệp THPT nếu sở hữu một trong số các chứng chỉ quốc tế hoặc trong nước được công nhận.

Tại sao nên có chứng chỉ ngoại ngữ?

Miễn thi: Tiết kiệm thời gian và công sức cho việc ôn luyện môn Ngoại ngữ.

Nâng cao khả năng cạnh tranh: Chứng chỉ ngoại ngữ là một lợi thế lớn khi xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng.

Mở rộng cơ hội việc làm: Nhiều nhà tuyển dụng ưu tiên các ứng viên có chứng chỉ ngoại ngữ.

Danh sách các chứng chỉ được công nhận (không đầy đủ, vui lòng tham khảo nguồn chính thức):

Stt Môn ngoại ngữ Chứng chỉ đạt yêu cầu tối thiểu Đơn vị cấp
1 Tiếng Anh IELTS 4.0, TOEFL iBT 45, TOEIC (4 kỹ năng) Nghe: 275; Đọc: 275; Nói: 120; Viết: 120 ETS
2 Tiếng Nga TORFL cấp độ 1 Trung tâm Khoa học và Văn hóa Nga tại Hà Nội
3 Tiếng Pháp TCF 300 điểm, DELF B1 CIEP, FEI
4 Tiếng Trung Quốc HSK cấp độ 3, TOCFL cấp độ 3 Han Ban, Ủy ban Khảo thí trình độ Hán ngữ quốc gia
5 Tiếng Đức Goethe-Zertifikat B1, Deutsches Sprachdiplom (DSD) B1, Zertifikat B1 ZfA
6 Tiếng Nhật JLPT cấp độ N3 Quỹ Giao lưu quốc tế Nhật Bản

Lưu ý: Quy chế đăng ký học Chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế BGDĐT cấp phép

Bậc 3/6: Đây là bậc năng lực ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Các chứng chỉ khác đạt mức tương đương cũng được chấp nhận.

Hiệu lực: Chứng chỉ phải còn hiệu lực tại thời điểm đăng ký dự thi.

Mục đích sử dụng: Miễn thi chỉ áp dụng khi xét công nhận tốt nghiệp THPT. Để xét tuyển đại học, bạn vẫn có thể sử dụng điểm thi môn Ngoại ngữ.

Lời khuyên: Quy chế khẳng định vị thế chứng chỉ ngoại ngữ ‘nội’?

Lựa chọn chứng chỉ phù hợp: Cân nhắc về thời gian ôn luyện, chi phí và mục tiêu cá nhân để chọn chứng chỉ phù hợp.

Chuẩn bị kỹ càng: Chứng Chỉ Tiếng Đức Nào Được Công Nhận

Ôn luyện đều đặn: Ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bạn nên bắt đầu ôn luyện ngoại ngữ để đạt được kết quả tốt nhất.

Tham gia các khóa học: Các trung tâm ngoại ngữ uy tín sẽ cung cấp cho bạn những kiến thức và kỹ năng cần thiết để vượt qua kỳ thi.

Thực hành thường xuyên: Luyện tập nói, viết, nghe và đọc đều đặn để nâng cao khả năng ngoại ngữ.

 

Bản tin giáo dục, Câu chuyện lập nghiệp, Chia sẻ kinh nghiệm, Kỹ năng xin việc

Đại học, THPT ủng hộ việc nâng ngưỡng đầu vào với ngành sư phạm, sức khỏe

Posted on by Admin
19
Th12

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến góp ý dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non ban hành kèm Thông tư số 08/2022/TT-BGDĐT (gọi tắt là Quy chế tuyển sinh).

Trong đó, dự kiến thay đổi cách xác định ngưỡng đầu vào của phương thức xét tuyển của các ngành đào tạo giáo viên và ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề bằng kết quả học tập 6 học kỳ của cấp trung học phổ thông thay vì xét 3-5 học kỳ hoặc chỉ lấy kết quả năm lớp 12 như năm 2024.

Xét ngưỡng ngành đào tạo giáo viên, sức khỏe với kết quả 3 năm là cần thiết Khối Ngành Đào tạo Sức Khỏe Trên Toàn Quốc

Đề cập đến điểm mới này, trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Đỗ Trọng Đăng – Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Phú Yên (trường có đào tạo một số ngành sư phạm) cho biết: “Các trường đại học nên nâng cao tiêu chuẩn đối với phương thức xét học bạ, nhất là đối với sinh viên ngành sư phạm. Đây là điều cần thiết.

Qua khảo sát cho thấy kết quả học của các sinh viên trúng tuyển từ phương thức xét học bạ có phần thấp hơn so với các sinh viên trúng tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Do đó, những năm gần đây, một số cơ sở giáo dục đại học đã điều chỉnh mức điểm học bạ khi xét tuyển, đồng thời giảm chỉ tiêu xét học bạ”.

Tiến sĩ Đỗ Trọng Đăng – Trưởng phòng Đào tạo,Đại học Phú Yên University (PYU) Tương tự, đối với các ngành sức khỏe, dự thảo cũng có một số sự thay đổi trong cách xét ngưỡng đầu vào so với quy định hiện hành.

Đánh giá tích cực về những thay đổi trong dự thảo này, Thạc sĩ Dương Văn Bá – Phó Trưởng phòng phụ trách phòng Đào tạo đại học và Sau đại học, Trường Đại học Hòa Bình (đơn vị có đào tạo một số ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe) cho biết: “Việc thay đổi xét tuyển bằng kết quả học tập cả 3 năm cấp trung học phổ thông sẽ đánh giá chính xác hơn, đảm bảo chất lượng đầu vào tốt hơn cho việc đào tạo các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe.

Đồng thời, tôi cũng cho rằng, dự thảo yêu cầu kết quả học tập trong cả 3 năm cấp trung học phổ thông xếp mức Khá trở lên hoặc điểm xét tốt nghiệp trung học phổ thông từ 6,5 trở lên với các ngành Điều dưỡng, Y học dự phòng, Hộ sinh, Kỹ thuật phục hình răng, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật hình ảnh y học, Kỹ thuật phục hồi chức năng là hợp lý.

Những ngành học còn lại trong lĩnh vực sức khỏe đòi hỏi các thí sinh ở trình độ cao hơn để đáp ứng tốt việc học và thực hành nghề nghiệp trong tương lai. Vì vậy, ngưỡng xét tuyển với kết quả học tập trong cả 3 năm cấp trung học phổ thông xếp mức Tốt trở lên hoặc điểm xét tốt nghiệp trung học phổ thông từ 8.0 trở lên, là phù hợp”.

Thầy Bá khẳng định, khi những quy định trong dự thảo thông tư được thông qua, tất nhiên sẽ có tác động đến công tác tuyển sinh của nhà trường.

Tuy nhiên, yêu cầu chất lượng đầu vào cao hơn cũng sẽ tạo điều kiện để thúc đẩy chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Trường Đại học Hòa Bình University (HBU) sẽ thực hiện theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời, công khai rõ ràng các thông tin liên quan đến tuyển sinh để các thí sinh nắm bắt.

Ngoài ra, trong dự thảo thông tư cũng có điểm mới liên quan đến điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn sử dụng để xét tuyển phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung thống nhất đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo.

Cách thức quy đổi điểm xét đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo phải đảm bảo mỗi thí sinh đều có cơ hội đạt mức điểm tối đa, đồng thời không thí sinh nào có điểm xét vượt quá mức điểm tối đa (tính cả các điểm ưu tiên, điểm thưởng, điểm khuyến khích).

Nêu quan điểm về vấn đề này, Thạc sĩ Dương Văn Bá nhận xét, quy định chung về một thang đo là hợp lý. Mặc dù vậy, cần phải có hướng dẫn chi tiết, cụ thể về thang đo, cách chuyển đổi với từng phương thức xét tuyển. Bên cạnh đó, các trường đại học cũng sẽ cần nguồn lực để tiến hành thêm bước tính toán kết quả theo thang đo chuẩn.

Ngoài ra, thầy Bá đưa ra đề xuất: “Theo tôi, Bộ Giáo dục và Đào tạo nên sớm ban hành Quy chế tuyển sinh đại học chính thức. Hiện tại, các trường đại học đã kết thúc tuyển sinh năm 2024, đang chuẩn bị tuyển sinh năm 2025.Các trường đại học chưa thể công khai phương án tuyển sinh chính thức khi Bộ chưa ban hành quy chế”.

Một giờ học tại Khoa Sư phạm, Trường ,Đại học Phú Yên University (PYU) . Xét kết quả 3 năm tác động tích cực đến học sinh, thúc đẩy giáo viên trau dồi, cập nhật Về việc “siết” quy định chung đối với phương thức xét học bạ, Hiệu trưởng một trường trung học phổ thông ở tỉnh Nam Định cho biết: “Việc xét kết quả học tập của cả năm lớp 12 sẽ toàn diện hơn đồng thời tạo động lực cho học sinh cố gắng, không lơ là, chểnh mảng. Hơn nữa, lớp 12 là năm học trọng tâm về kiến thức. Thực tế, khi chỉ xét kết quả học kỳ 1 của năm lớp 12, nhiều học sinh đã có kết quả trúng tuyển sớm dẫn đến các em sao nhãng, không có tinh thần phấn đấu”.

Bên cạnh đó, vị Hiệu trưởng này cũng ủng hộ việc nâng cao yêu cầu đối với ngưỡng xét tuyển các ngành đào tạo giáo viên và ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe: “Yêu cầu xét tuyển kết quả học tập của cả 3 năm học trung học phổ thông không chỉ tác động tích cực đến việc học tập của học sinh, mà còn thúc đẩy giáo viên tiếp tục học hỏi, trau dồi để nâng cao chất lượng bài giảng.

Nhằm đáp ứng những thay đổi sắp tới trong quy chế tuyển sinh trình độ đại học, nhà trường sẽ tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Đặc biệt, lựa chọn giáo viên có trình độ cao giảng dạy cho học sinh lớp 12.Ngành sức khỏe lấy ngưỡng xét điểm cả 3 năm THPT: Kỳ vọng sẽ nâng chất lượng

Đồng thời, nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị để thực hiện tốt hơn chương trình giáo dục phổ thông 2018. Ngoài ra, các thầy cô giáo cũng sẽ tăng cường truyền thông để học sinh nắm được những thay đổi sau khi có quy chế tuyển sinh chính thức, từ đó, có kế hoạch học tập hợp lý”.Ngành sức khỏe lấy ngưỡng xét điểm cả 3 năm THPT: Kỳ vọng sẽ nâng chất lượng

Chia sẻ thêm về các điểm mới trong dự thảo, cô Nguyễn Thị Loan – Giáo viên Địa lý, thành viên Ban Hướng nghiệp, Trường Trung học phổ thông Nguyễn Văn Trỗi (huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh) nhìn nhận, việc nâng các tiêu chuẩn đối với phương thức xét học bạ hay quy đổi các phương thức về thang điểm chung là cần thiết, giúp nâng cao chất lượng tuyển sinh đầu vào.

“Học sinh thường có suy nghĩ, sử dụng phương thức xét học bạ sẽ dễ trúng tuyển hơn so với phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Do đó, nếu không xét đến kết quả học kỳ 2 năm lớp 12, các em thường chỉ nỗ lực 5 kỳ học đầu tiên, mà thiếu tập trung ở kỳ học cuối.

Vì vậy, tôi ủng hộ việc xét học bạ cả năm 3 năm trung học phổ thông đối với các ngành đào tạo giáo viên và các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe; đồng thời, tính toán thang điểm của phương thức xét học bạ hợp lý, để chọn lọc được thí sinh chất lượng vào các trường đại học” – cô Loan nhấn mạnh.

Nhằm hỗ trợ học sinh có phương án học tập tốt nhất, cô Loan cho biết, nhà trường có Ban Hướng nghiệp, sẵn sàng trao đổi và định hướng giúp học sinh dựa trên tình hình học tập hiện tại. Bên cạnh đó, bản thân học sinh cũng cần nỗ lực, cố gắng bám sát chương trình, nắm vững cấu trúc đề minh hoạ để có chiến thuật học tập phù hợp nhất.

 

Huyền Linh

Bản tin giáo dục, Đối tượng - Khu vực, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh

Cải tiến hoạt động thanh tra, kiểm tra trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT

Posted on by Admin
26
Th11

Các cơ sở giáo dục đại học, sở GD&ĐT đề xuất phương án thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT  thời đại công nghệ 4.0 {dangkytuyensinh.edu.vn} Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn kiểm tra thi tốt nghiệp THPT .Từ thực tiễn triển khai thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm qua, các cơ sở giáo dục đại học, sở GD&ĐT đề xuất phương án cho hoạt động này từ kỳ thi năm 2025.

Nhiệm vụ chính trị quan trọng PHƯƠNG ÁN TỔ CHỨC THI, XÉT CÔNG NHẬN TỐT NGHIỆP THPT

Đại học Xây dựng Hà Nội (HUCE),Đại học Bách khoa Hà Nội xác định tham gia vào công tác kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT hằng năm là nhiệm vụ chính trị quan trọng; luôn tham gia đầy đủ các đợt tập huấn nghiệp vụ kiểm tra công tác coi thi, chấm thi do Bộ GD&ĐT chủ trì.

Song song đó, Ban Thanh tra, pháp chế và Kiểm toán nội bộ lập danh sách điều động cán bộ dự kiến tham gia đoàn kiểm tra; triển khai công tác tập huấn, đánh giá kết quả, lập danh sách cán bộ báo cáo Thanh tra Bộ GD&ĐT để thành lập Đoàn kiểm tra, lập kế hoạch chuẩn bị và dự toán cho các đoàn kiểm tra.

PGS.TS Nguyễn Phong Điền – Phó Giám đốc Đại học Bách khoa Hà Nội cho biết, để đảm bảo thực hiện nhiệm vụ theo quy định, Đại học Bách khoa Hà Nội đã triển khai liên hệ, trao đổi thông tin, tiền trạm thực tế tại địa phương; lên phương án vận chuyển, hỗ trợ ăn, ở tập trung, đưa các cán bộ đến điểm thi.

Trong trường hợp các điểm thi thuộc vùng sâu vùng xa, giáp biên giới, di chuyển có nguy cơ mất an toàn, Trưởng đoàn liên hệ với đơn vị sở tại để bố trí phương án đưa cán bộ đến điểm tập kết bằng phương tiện linh hoạt, phù hợp nhất.

Quá trình thực hiện nhiệm vụ, Tổ thường trực Đoàn kiểm tra thực hiện tư vấn, giám sát sát sao với mỗi tổ kiểm tra trực tiếp tại điểm thi; thực hiện công tác thường trực tại trụ sở sở GD&ĐT địa phương; kịp thời bằng mọi biện pháp cần thiết, đúng quy định và an toàn để xử lý, kiến nghị cấp có thẩm quyền xử lý tình huống phát sinh, báo cáo Thanh tra Bộ GD&ĐT theo quy định.

Kết thúc công tác kiểm tra, Đoàn hoàn thành các biên bản kiểm tra, thu thập tài liệu, lập báo cáo kết quả kiểm tra theo yêu cầu; thực hiện thanh toán, quyết toán cho cán bộ tham gia đoàn kiểm tra, cũng như động viên, cảm ơn kịp thời tới từng cán bộ đã không quản ngại khó khăn, sắp xếp công việc cá nhân và gia đình, tham gia nhiệm vụ quan trọng này.

Sở GD&ĐT Hải Dương cũng xác định Kỳ thi tốt nghiệp THPT là nhiệm vụ chính trị quan trọng. Hằng năm, khi có Kế hoạch tổ chức Kỳ thi của Bộ GD&ĐT, sở tham mưu Tỉnh ủy, UBND tỉnh ban hành các chỉ thị, kế hoạch, thành lập Ban Chỉ đạo Kỳ thi của tỉnh… để kịp thời lãnh đạo, chỉ đạo địa phương, cơ sở giáo dục chuẩn bị tốt điều kiện phục vụ Kỳ thi; trong đó đặc biệt chú ý đến công tác thanh tra, kiểm tra.

Theo Chánh Thanh tra Sở GD&ĐT Trần Văn Nghìn, Thanh tra Sở được giao tham mưu lựa chọn đội ngũ làm công tác thanh tra, xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra các khâu của Kỳ thi. Thành phần tham gia là lãnh đạo, thanh tra viên của Thanh tra Sở; lãnh đạo, chuyên viên các phòng chuyên môn thuộc sở; cán bộ, giáo viên đến từ các cơ sở giáo dục trực thuộc trong toàn tỉnh.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, được tập huấn và nắm vững nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra, có chuyên môn vững vàng, hiện đang đảm nhiệm những chức vụ lãnh đạo nhất định như: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc lãnh đạo các đoàn thể trong nhà trường. Sở GD&ĐT cũng phối hợp chặt chẽ với các Đoàn kiểm tra của Bộ GD&ĐT trong các khâu, đảm bảo Kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế, đạt kết quả cao.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác của Bộ GD&ĐT kiểm tra công tác chuẩn bị Kỳ thi tốt nghiệp THPT .Đề xuất triển khai đoàn kiểm tra lưu động (dangkytuyensinh) – Phương án tổ chức kỳ thi và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT)

TS Trần Trí Trung – Trưởng ban Thanh tra và Pháp chế, ĐHQG Hà Nội cho rằng, thanh tra, kiểm tra các kỳ thi nói chung, thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT nói riêng là hoạt động nhằm góp phần đảm bảo kỷ cương, chất lượng của kỳ thi.

Trong những năm qua, Bộ GD&ĐT, nòng cốt là Thanh tra Bộ GD&ĐT đã tổ chức thanh tra, kiểm tra các kỳ thi đảm bảo tính toàn diện và hiệu quả. Hoạt động thanh tra, kiểm tra được tiến hành ở các khâu của kỳ thi.

Từ công tác chuẩn bị, đảm bảo nguồn lực, điều kiện vật chất, kỹ thuật, an toàn cho kỳ thi đến hoạt động tổ chức coi thi, chấm thi. Quy chế tổ chức thi và hướng dẫn nội dung thanh tra, kiểm tra thi đã được quán triệt, thực hiện nghiêm túc, hiệu quả, góp phần mang lại chất lượng của kỳ thi.

Xuất phát từ thực tiễn tham gia tổ chức triển khai hoạt động của Đoàn kiểm tra thi tốt nghiệp THPT trong nhiều năm qua, TS Trần Trí Trung nhận thấy hoạt động kiểm tra thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD&ĐT có thể được cải tiến mà vẫn đảm bảo mục tiêu, chất lượng, hiệu quả hoạt động kiểm tra.

Đại học Quốc Gia Hà Nội University (VNU)  đề xuất hoạt động thanh tra thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT tiếp tục duy trì như những năm vừa qua (đơn vị tổ chức thi thành lập đoàn thanh tra có cán bộ thanh tra thường trực tại các Điểm thi trên địa bàn).

Với hoạt động kiểm tra thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT, cải tiến phương thức tổ chức hoạt động kiểm tra của cơ quan quản lý Nhà nước. Theo đó, hoạt động kiểm tra thi vẫn do Bộ GD&ĐT chủ trì tổ chức, nhưng có sự điều chỉnh về phương thức thực hiện kiểm tra, giảm bớt số lượng cán bộ, giảng viên tham gia đoàn kiểm tra.

Bộ GD&ĐT quyết định thành lập Đoàn kiểm tra thi tại các Hội đồng thi cấp tỉnh. Phương thức kiểm tra kết hợp giữa kiểm tra thường trực tại Hội đồng thi và luân phiên, lưu động tại các Điểm thi. Đảm bảo nguyên tắc: Hoạt động kiểm tra được tiến hành tại các Hội đồng thi, Điểm thi.

Phương thức tổ chức đảm bảo duy trì 1 tổ kiểm tra (3 – 5 người) thường trực tại Hội đồng thi. Thành viên tổ kiểm tra thường trực có thể di động kiểm tra tại các Điểm thi khi cần. Các tổ kiểm tra còn lại (mỗi tổ 3 thành viên) kiểm tra lưu động tại các Điểm thi, đảm bảo nguyên tắc kiểm tra không báo trước, mỗi Điểm thi phải được kiểm tra ít nhất 1 lượt và không hạn chế số lượt kiểm tra tại một Điểm thi.

Về các tổ kiểm tra lưu động, tùy theo tính chất địa lý, khoảng cách giữa các Điểm thi, Trưởng Đoàn kiểm tra xác định số lượng tổ kiểm tra và phân công thành viên thực hiện nhiệm vụ trong mỗi tổ kiểm tra, đảm bảo mỗi tổ kiểm tra có thể tiến hành tại 6 đến 12 Điểm thi. Với phương án này, tính toán sơ bộ theo địa bàn thành phố Hà Nội, có thể giảm được 9/10 số lượng thành viên đoàn kiểm tra.

Căn cứ đề xuất phương án cải tiến hoạt động kiểm tra thi, theo TS Trần Trí Trung, được xác định dựa trên những cơ sở chủ yếu sau: Đảm bảo tính sâu sát, toàn diện của cơ quan quản lý Nhà nước (Bộ GD&ĐT) trong quá trình tổ chức thi; đảm bảo trách nhiệm tham gia của các cơ sở giáo dục ĐH với vai trò người sử dụng kết quả thi và trách nhiệm chung trong ngành.

Điều này thể hiện ở các nội dung: Đoàn kiểm tra thi do Bộ GD&ĐT thành lập tiến hành kiểm tra tại tất cả Hội đồng thi, Điểm thi; cơ sở giáo dục ĐH có trách nhiệm và được cử cán bộ, viên chức tham gia vào các Đoàn kiểm tra do Bộ GD&ĐT thành lập; đảm bảo tính chủ động, chịu trách nhiệm cao của đơn vị (địa phương) tổ chức thi.

Các đơn vị tổ chức thi là chủ thể trực tiếp tổ chức kỳ thi trên địa bàn, chủ động triển khai hoạt động thanh tra kỳ thi theo quy chế thi của Bộ GD&ĐT và quy định pháp luật về hoạt động thanh tra; góp phần đảm bảo tính độc lập tương đối trong hoạt động của đoàn kiểm tra tại cơ sở.

“Trên thực tế, hoạt động của thành viên đoàn kiểm tra cắm chốt, trong quá trình gặp gỡ, tiếp xúc, cùng làm việc trong một Điểm thi, cùng với sự chia sẻ, hỗ trợ các điều kiện cư trú, sinh hoạt giữa thành viên đoàn kiểm tra và lực lượng thanh tra, đơn vị tổ chức thi, sự gần gũi và thân mật dễ khiến nảy sinh những quan hệ, sự thông cảm có thể ảnh hưởng đến nội dung, hiệu quả hoạt động chủ thể.

Việc triển khai các đoàn kiểm tra lưu động có thể khắc phục được hạn chế này; đồng thời góp phần giảm thiểu chi phí xã hội, ngân sách Nhà nước cho hoạt động tổ chức thi nói chung, hoạt động kiểm tra thi nói riêng”, TS Trần Trí Trung cho hay.

Thứ trưởng Nguyễn Thị Kim Chi (thứ 2 bên trái) cùng đoàn công tác của Bộ GD&ĐT kiểm tra cơ sở vật chất phục vụ Kỳ thi tốt nghiệp THPT Con người là yếu tố quyết định

Chia sẻ một số đề xuất của Sở GD&ĐT Hải Dương về công tác thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp năm nay, ông Trần Văn Nghìn cho rằng, nên giữ nguyên các hoạt động thanh tra, kiểm tra các khâu của kỳ thi như hiện nay để đảm bảo được giám sát chặt chẽ.

Tuy nhiên, điều chỉnh ở việc mời lực lượng thanh tra Nhà nước tham gia công tác thanh tra, kiểm tra với tư cách giám sát; giảm số lượng các đoàn thanh tra, kiểm tra công tác coi thi, tại một điểm thi có thể bố trí từ 2 đến 3 cán bộ thanh tra của sở, kết hợp với 1 cán bộ kiểm tra ủy quyền của Bộ GD&ĐT đến từ các trường đại học.

Đồng thời, tăng cường công tác phối hợp giữa đoàn thanh tra và kiểm tra công tác coi thi, đặc biệt các đoàn thanh tra, kiểm tra lưu động, tránh chồng chéo và làm ảnh hưởng đến tâm lý cán bộ coi thi cũng như thí sinh. Phối hợp tốt hơn nữa với lực lượng công an trong việc ngăn ngừa, phát hiện thí sinh cố tình sử dụng thiết bị công nghệ cao nhằm gian lận trong quá trình thi.

Đặc biệt, để triển khai hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT những năm tiếp theo, ông Trần Văn Nghìn nhấn mạnh cần phải xác định yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra đó là con người.

Việc lựa chọn cán bộ làm công tác thanh tra, kiểm tra phải có tinh thần trách nhiệm cao, tinh nhuệ trong công việc; nắm vững quy chế thi và nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra; đồng thời phải có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng tham gia như công an, y tế, điện lực…, đặc biệt có sự phối hợp chặt chẽ với đoàn kiểm tra của Bộ GD&ĐT, nhằm đảm bảo cho kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc, đúng quy chế và đạt kết quả cao.

Để công tác thanh tra, kiểm tra Kỳ thi tốt nghiệp THPT {dangkytuyensinh.edu.vn} diễn ra an toàn, nghiêm túc, hiệu quả, đúng quy chế, theo PGS.TS Nguyễn Phong Điền, việc tham gia kiểm tra của Bộ GD&ĐT (qua giao trách nhiệm cho cơ sở giáo dục ĐH) tại các Hội đồng thi là cần thiết. Tại mỗi Hội đồng thi, có thể giảm bớt số lượng thành viên tổ kiểm tra cắm chốt tại các Điểm thi; chỉ cần tối đa 2 cán bộ, bao gồm 1 tổ trưởng và 1 thành viên (trước đây tỷ lệ thành viên/số phòng thi tương ứng).

“Với mục đích giảm căng thẳng, nâng cao trách nhiệm của mỗi cán bộ làm nhiệm vụ trong các khâu của kỳ thi cũng như quá trình coi thi, chấm thi (trừ khâu làm đề thi), cần nâng cao một bước trong thực hiện nhiệm vụ tổ chức thi về các địa phương, UBND các tỉnh, sở GD&ĐT chịu trách nhiệm tổ chức thành công nhiệm vụ này.

Do đó, thay thế mô hình hiện nay, áp dụng hình thức các tổ thanh tra cắm chốt là cán bộ của sở, địa phương sở tại, bằng tổ thanh tra lưu động được bố trí kép bởi các GD&ĐT địa phương kết hợp với thanh tra tỉnh”, PGS.TS Nguyễn Phong Điền đề xuất.

Cần tiếp tục ổn định công tác thanh tra, kiểm tra kỳ thi như giai đoạn mạng 4.0 {dangkytuyensinh.edu.vn}, linh hoạt đảm bảo phù hợp với thực tiễn từng năm; tiếp tục phối hợp chặt chẽ giữa Thanh tra Bộ GD&ĐT, Thanh tra sở, các cơ quan chính quyền địa phương và cơ sở giáo dục đại học.

Thanh tra Bộ GD&ĐT cần cung cấp thông tin điều động nhân sự, địa điểm kiểm tra để cơ sở giáo dục đại học chủ động hơn trong công tác chuẩn bị. Cơ sở giáo dục đại học được phân công cùng phối hợp kiểm tra cần chủ động hơn trong việc liên lạc trao đổi thống nhất vì nhiệm vụ chung. – TS Trần Ái Cầm – Hiệu trưởng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành

Bản tin giáo dục, Đăng ký xét tuyển, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh, Tư vấn - hỗ trợ

Ngày 7, 8/7 tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm NAY

Posted on by Admin
19
Th4

 Thủ tướng Chính phủ để quyết định Phương án tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông năm NAY.

Nhiều ngành được xác định trong chiến lược phát triển bền vững, rất thiếu nhân lực nhưng các cơ sở đào tạo gặp khó trong tuyển sinh

Tại một hội thảo liên quan đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho các tỉnh thuộc vùng Bắc Trung bộ và Duyên hải Trung bộ vừa được tổ chức, các chuyên gia đã chia sẻ một nghịch lý đáng quan tâm.01 Về hướng dẫn đăng ký thi tuyển sinh lớp 10 thường THPT công lập năm học 2024-2025

Đó là thực trạng nhiều ngành nghề rất thiếu nhân lực nhưng các trường đại học lại chật vật tuyển sinh.Theo GS Bùi Văn Ga, nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào, sự phát triển ngành nghề đào tạo của các trường đại học phụ thuộc quá nhiều vào nguồn tuyển sinh, không chủ động được trong đào tạo những ngành nghề nhà trường thấy xã hội sẽ cần.

Ví dụ, ngành đường sắt cao tốc cần kỹ sư đầu máy, toa xe, đường ray… nhưng ngành xây dựng nói chung và ngành cầu đường nói riêng những năm qua tuyển sinh rất chật vật. Khi thiếu chỉ tiêu, khó duy trì ngành đào tạo.04 Về hướng dẫn tuyển thẳng vào lớp 10 trung học phổ thông năm học 2024 – 2025

Mặt khác, việc dự báo chương trình đào tạo trong bối cảnh hiện nay rất khó, một ngành nghề “hot” hiện tại nhưng 5 – 7 năm sau chưa chắc đã tồn tại.

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, kết quả tuyển sinh năm he-thong-2425_26420249 cho thấy nhiều lĩnh vực có tỉ lệ thí sinh nhập học chiếm dưới 1%, thấp nhất là dịch vụ xã hội (0,41%), thú y (0,48%).

Các ngành khoa học cơ bản như: khoa học sự sống, khoa học tự nhiên, toán và thống kê có tỉ lệ tuyển sinh ở mức 0,5 – 0,7%. Lĩnh vực nông, lâm nghiệp và thủy sản, môi trường và bảo vệ môi trường có trên 0,85% thí sinh đăng ký.240624-1b

Đáng chú ý, trong 3 năm liên tiếp (từ Huong-dan-tuyen-sinh-lop-10-chuyen-nam-hoc-2024-2025), 4 lĩnh vực: nông, lâm nghiệp và thủy sản, khoa học sự sống, khoa học tự nhiên và dịch vụ xã hội đều đứng đầu danh sách các lĩnh vực tuyển sinh kém nhất.030724-2b

Nhiều ngành liên quan đến lĩnh này có điểm chuẩn chỉ khoảng 15 điểm/3 môn (tính cả điểm ưu tiên) nhưng vẫn không có người học.

Ông Phạm Văn Thuận, Trưởng phòng Truyền thông và Tư vấn tuyển sinh, Trường ĐH Tây Nguyên, cho biết mấy năm nay, một số ngành thuộc lĩnh vực nông, lâm nghiệp, thủy sản tuyển sinh không đủ chỉ tiêu. Nhiều công ty, doanh nghiệp về trường để tuyển dụng việc làm, với mức lương khá cao nhưng không có sinh viên để tuyển.

“Có công ty về trường tuyển dụng 400 lao động nhưng nhà trường không đủ sinh viên để đáp ứng chỉ tiêu. Có thể nói, ngành nông, lâm nghiệp và thủy sản rất “khát” nhân lực, sinh viên ra trường “đắt như tôm tươi”. Tiếc là, nhiều gia đình, học sinh không mặn mà với lĩnh vực truyền thống này” – ông Thuận nói.

Trường ĐH Bách khoa (thuộc ĐH Quốc gia TP HCM) cũng cho biết có những ngành tuyển không nổi 10 sinh viên hoặc chưa tới 50% chỉ tiêu như: địa chất học, kỹ thuật địa chất, hải dương học, khoa học môi trường…

Một số ngành như: triết học, tôn giáo học, lịch sử, địa lý,… chỉ duy trì tuyển khoảng 50 – 100 sinh viên mỗi năm, ít hơn các ngành khác rất nhiều.

Nhiều chuyên gia cho rằng những ngành, nhóm ngành nói trên hướng đến đào tạo nhân lực chất lượng cao, phục vụ một số mục tiêu chiến lược phát triển bền vững, khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo quốc gia nên cần phải có chiến lược mới thu hút người học, tránh để thiếu hụt lực lượng nhân lực quan trọng này.

G.Nam
https://nld.com.vn/nhieu-nganh-thieu-nhan-luc-nhung-rat-kho-tuyen-sinh-196241119080457528.htm

 

Đối tượng - Khu vực, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh, TS THPT

Các trường THPT ngoài công lập tại khu vực TP. Hà Nội

Posted on by Admin
06
Th2

Các trường THPT ngoài công lập tại khu vực TP. Hà Nội Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về xây dựng cảnh quan sư phạm và môi trường thân thiện trong nhà trường (xây dựng, giữ gìn trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; học tập và rèn luyện có hiệu quả; rèn luyện kỹ năng sống; các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và vui chơi lành mạnh.

1.Trường THPT Tây Đô

2.Trường THPT Văn Lang

3.Trường THPT Hoàng Long

4.Trường THPT Hồ Tùng Mậu

5.Trường THCS & THPT Hà Thành

6.Trường THPT Đinh Tiên Hoàng

7.Trường THPT M.V.Lômônôxôp (Liên cấp LÔMÔNÔXỐP)

8.Trường THPT Trí Đức

9.Trường THPT TT Việt – Úc  (Liên cấp Việt-Úc)

10.Trường THPT Đoàn Thị Điểm

11.Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng

12.Trường THPT Lê Thánh Tông

13.Trường THCS và THPT NewTon (Liên cấp NewTon)

14.Trường THPT Xuân Thủy

15.Trường THPT Olimpia (Liên cấp olympia)

16.Trường THPT  Marie Curie (Liên cấp Marie Curie)

17.Trường THPT Tô Hiến Thành

18.Trường THPT Hồng Hà (Liên cấp hồng hà)

19.Trường THPT Mai Hắc Đế

20.Trường THPT Đông Kinh

21.Trường THPT Hoàng Diệu

22.Trường THPT Ngô Gia Tự ( tập đoàn giáo dục thanh xuân)

23.Trường THPT Nguyễn Văn Huyên ( Hệ thống giáo dục liên cấp)

24.Trường THPT Bắc Hà  (Hệ thống giáo dục đào duy từ)

25.Trường THPT Einstein

  1. Trường THPT Việt Hoàng

27.Trường THPT Đông Đô

28.Trường THPT Phan Chu Trinh

29.Trường THPT Hà Nội-Academy

30.Trường THPT Phan Bội Châu

31.Trường THPT Lương Thế Vinh

32.Trường THPT Nguyễn Trường Tộ

33.Trường THPT Đại Việt

24.Trường THPT Đào Duy Từ

25.Trường THPT Hồ Xuân Hương (Liên cấp H.A.S)

26.Trường THPT  Lương Văn Can

27.Trường THPT Nguyễn Huệ

28.Trường THPT Hà Nội

29.Trường THPT Nguyễn Siêu (Hệ thống liên cấp )

30.Trường THPT Lý Thái Tổ

31.Trường PTDL HermannGmeiner (Hệ thống liên cấp Hermann Gmeiner)

32.Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm (Hệ thống liên cấp nguyễn Bỉnh Khiêm)

33.Trường THPT Kinh Đô

34.Trường THCS&THPT Phạm Văn Đồng

35.Trường THPT Hồng Bàng

36.Trường THPT Phương Nam

37.Trường THPT Trần Quang Khải

38.Trường THPT  Nguyễn Đình Chiểu

39.Trường THPT Tây Sơn

40.Trường THPT Lê Văn Thiêm

41.Trường THPT Vạn Xuân – Long Biên

42.Trường THPT Ngô Tất Tố

43.Trường THPT Phạm Ngũ Lão

44.Trường THPT An Dương Vương

45.Trường THPT Ngô Quyền – Ba Vì

46.Trường THPT  Ngô Quyền – Đông Anh

47.Trường THPT liên cấp Đa trí tuệ MIS

48.Trường THPT Nguyễn Du

49.Trường THPT Lý Thánh Tông

50.Trường THPT Bắc Đuống

51.Trường THPT Tô Hiệu Gia Lâm

52.Trường THPT Lê Ngọc Hân

  1. Trường THPT Văn Hiến

54.Trường THPT Mạc Đĩnh Chi

55.Trường THPT Lạc Long Quân

57.Trường THPT Đặng Thai Mai

58.Trường THPT Lam Hồng

  1. Trường THPT Hoàng Mai

  2. Trường THPT Phùng Khắc Khoan

  3. Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm – Phú Xuyên

  4. Trường THPT Nguyễn Tất Thành – Sơn Tây (54 vũ trọng phụng)

  5. Trường THPT Lương Thế Vinh – Ba Vì

64.Trường THCS&THPT Lê Quý Đôn

65.Trường THPT Trần Thánh Tông

66.Trường THPT  Bình Minh (Liên cấp Bình Minh)

67.Trường THCS & THPT Tạ Quang Bửu

  1. Trường TH, THCS & THPT Archimedes Đông Anh (hệ liên cấp)

69.Trường THPT Hồng Đức

70.Trường THPT Trần Phú – Ba Vì

71.Trường THPT Phan Huy Chú – Thạch Thất

  1. Trường hệ thống liên cấp Wellspring

73.Trường THPT FPT (Hệ thống liên cấp Giáo dục FPT)

74.Trường THPT Nguyễn Trực

75.Trường THPT Hà Đông – Hà Nội

76.Trường THPT Xa La

  1. Trường THCS & THPT Tạ Quang Bửu

78.Trường THPT Ngô Gia Tự (Tập đoàn giáo dục Thanh Xuân)

79.Trường THPT Ban Mai (Hệ thống giáo dục liên cấp Ban Mai)

80.Trường THPT Đặng Tiến Đông

81.Trường THPT Ngô Sỹ Liên

82.Trường THPT Trần Đại Nghĩa

83.Trường THPT IVS (Bắc Hà – Thanh Oai cũ)

84.Trường THPT Thanh Xuân (Tập đoàn giáo dục Thanh Xuân)

85.Trường THPT Phùng Hưng – Thường Tín (Tập đoàn giáo dục Thanh Xuân)

86.Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm – Phú Xuyên

87.Trường THPT  Nguyễn Thượng Hiền-Ứng Hòa

88.Trường THCS & THPT Vinschool The Harmony (hệ thống liên cấp)

  1. Trường THPT THCS & THPT TH School Hòa Lạc (hệ thống liên cấp)

90.Trường THCS&THPT quốc tế Thăng Long

91.Trường  Mầm non THCS & THPT Hòa Bình La Trobe – Hà Nội

92.Trường TH, THCS&THPT Vinschool (liên cấp)

93.Trường THCS & THPT Alfred Nobel  (hệ liên cấp)

94.Trường THPT Green City Academy (tên cũ là THPT Nguyễn Trường Tộ)

95.Trường Trung học phổ thông Quốc tế Horizon

96.Trường THPT GLOBAL Quốc tế (hệ liên cấp)

97.Trường THCS&THPT ALFRED NOBEL

  1. Trường THPT quốc tế Việt Nam

  2. Trường THCS & THPT Võ Nguyên Giáp

  3. Trường Mầm Non & THCS Võ Nguyên Giáp

Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Thông tin học phí, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh, TS THPT, Tư vấn - hỗ trợ

Trường THPT quốc tế Việt Nam (VIS) – Hà Nội

Posted on by Admin
05
Th2

Trường Phổ Thông Quốc Tế Việt Nam (VIS) là hệ thống trường liên cấp gồm: Tiểu học, Trung học Cơ sở và Trung học Phổ thông với những nỗ lực không ngừng để từng bước hoàn thiện, phát triển dựa trên hai tiêu chí: Con người & Tri thức.

Phổ thông Quốc tế Việt Nam – VIS (Viet Nam International School) chính thức đi vào hoạt động tại Khu đô thị Dương Nội năm 2012 với người sáng lập và đặt nền móng đầu tiên là ông Nguyễn Vinh Tâm (Nguyên chủ tịch HĐQT Trường Tiểu học Lô-mô-nô-xốp, Mễ Trì Hạ).

Chương trình học theo hướng phân hóa, lựa chọn môn/ tổ hợp môn học, giúp học sinh được lựa chọn học tập những môn học yêu thích, gần với định hướng nghề nghiệp. Đảm bảo khung chương trình của bộ giáo dục và đào tạo, bồi dưỡng, tăng cường các môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.

Xây dựng và phát triển những phẩm chất, năng lực, ý thức và nhân cách công dân; kỹ năng lựa chọn trường học, nghề nghiệp phù hợp với năng lực,sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân; kỹ năng thích ứng trong bối cảnh toàn cầu hóa.>>>> Đăng ký giao chỉ tiêu các trường THPT lớp 10 của SGD&ĐT Hà Nội

Bằng tâm huyết, tình yêu trẻ và kinh nghiệm nhiều năm quản lý, định hướng giáo dục cho đa dạng loại hình giáo dục như Trường Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT, ông cùng ban điều hành đã, đang và tiếp tục tạo dựng, khẳng định thương hiệu “VIS – Trường Việt Nam – Hội nhập Quốc tế”.

Vượt lên những khó khăn về hạ tầng và vị trí trong khu vực, Trường VIS đã từng bước khẳng định vị trí và chất lượng giảng dạy của mình. Tiếp bước với những thành tích đạt được của cấp THCS – THPT, nhà trường tiếp tục mở rộng thêm cấp Tiểu học với hai hệ: Cơ bản & Nâng cao.

Mục tiêu hàng đầu của Hệ thống Giáo dục VIS là quan tâm, chú trọng đến đào tạo kỹ năng mềm cho học sinh, định hướng giáo dục toàn diện theo chương trình mới và đem đến cho các con học sinh niềm vui, niềm hứng khởi mỗi khi đến trường.

Phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” luôn được áp dụng linh hoạt trong mỗi giờ lên lớp khiến mỗi ngày đến trường của các con đều là một ngày học tập hăng say – vui chơi bổ ích. >>>>>Mã trường các Học viện Đại học trên toàn quốc

Hệ thống Giáo dục VIS đã ươm mầm khơi dậy nhiều tài năng đạt thành tích cao thuộc cấp Quận, cấp Quốc gia. Đội ngũ giáo viên với bề dày kinh nghiệm, có nhiều thành tích, năng động, sáng tạo và luôn cháy bỏng nhiệt huyết sẽ là lựa chọn tin cậy của các bậc phụ huynh và của các con học sinh.

Tăng cường chuỗi hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực thích ứng cuộc sống, với các điều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng với những thay đổi của xã hội hiện đại, có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí bản thân, trở thành người công dân có ích.