Bài học cuộc sống, Bản tin giáo dục, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm

Khẩn cấp chặn tuyển sinh dễ dãi

Posted on by Admin
17
Th12

Cần làm rõ cơ sở khoa học về nội dung chỉ tiêu xét tuyển sớm cũng như điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp xét tuyển

Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam (viết tắt là Hiệp hội)vừa có văn bản gửi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT), kiến nghị giải pháp bảo đảm tính đồng bộ giữa nội dung Chương trình giáo dục phổ thông 2018, triển khai thực hiện chương trình này với việc tổ chức thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH từ năm 2025.

Tránh gây nhầm lẫn Đăng ký tuyển sinh mong Bộ GDĐT sớm ban hành quy chế tuyển sinh đại học

Hiệp hội cho rằng Bộ GD-ĐT cần quy định về đánh giá chất lượng những phương thức tuyển sinh của các trường ĐH theo kết quả học tập của sinh viên trong quá trình đào tạo và chuẩn đầu ra theo các phương thức tuyển sinh để kiểm soát chất lượng; loại bỏ phương thức tuyển sinh không bảo đảm chất lượng đầu vào.

Theo Hiệp hội, Bộ GD-ĐT cần yêu cầu các cơ sở ĐH giải trình việc lựa chọn tổ hợp môn học, bài thi đánh giá năng lực của các kỳ thi riêng được sử dụng để xét tuyển sinh, bảo đảm chuẩn đầu vào năng lực cơ bản để học tập thành công ở bậc ĐH. Đồng thời, cần quy định thống nhất các tổ hợp xét tuyển hợp lý, kiên quyết loại bỏ tổ hợp “lạ”.

Hiệp hội cũng cho rằng Bộ GD-ĐT không nên can thiệp quá sâu, đưa ra tỉ lệ khống chế cho các phương thức khác nhau của cơ sở ĐH. Thực tế, tuyển được sinh viên giỏi, có chất lượng đầu vào tốt là trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục ĐH. Bộ chỉ nên hạn chế hoặc loại bỏ các phương thức tuyển sinh dễ dãi, không đánh giá đúng thực chất chất lượng đầu vào, bằng mọi giá “vơ vét” người học.

Để làm được điều này, Bộ GD-ĐT cần quy định các ĐH, trường ĐH có tỉ lệ hợp lý cho phương thức tuyển sinh bằng xét tuyển kết quả thi tốt nghiệp THPT, bảo đảm tính công bằng cho các đối tượng khó khăn khi dự thi các chứng chỉ quốc tế và các kỳ thi riêng do ĐH, trường ĐH tổ chức.

Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT cũng cần làm rõ khái niệm “xét tuyển sớm” hoặc thay đổi khái niệm cho phù hợp bản chất của hoạt động tuyển sinh vì hầu hết thí sinh đều chưa tốt nghiệp THPT trong năm học khi tham gia xét tuyển. Các thí sinh này chỉ mới đáp ứng điều kiện “đủ” là đạt ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào theo quy định của ĐH, trường ĐH; chưa đạt điều kiện “cần” theo quy định trúng tuyển là tốt nghiệp THPT. Việc làm rõ khái niệm này sẽ tránh gây nhầm lẫn cho thí sinh, xã hội và các cơ sở ĐH.

Ngoài ra, cần làm rõ cơ sở khoa học để các trường thực hiện quy định theo dự thảo quy chế tuyển sinh từ năm 2025 về nội dung chỉ tiêu xét tuyển sớm do cơ sở đào tạo quy định, song không vượt quá 20% chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành đào tạo…

Hiệp hội cũng kiến nghị Bộ GD-ĐT chỉ đạo các ĐH, trường ĐH xây dựng những tổ hợp xét tuyển sinh phù hợp với yêu cầu của đầu vào ngành học bậc ĐH. Các cơ sở chỉ được đặt thêm tiêu chí phụ cần thiết đối với những ngành năng khiếu, ngành “hot”.

Nhiều trường điều chỉnh chỉ tiêu xét tuyển Đăng ký Thí sinh có điểm IELTS, đánh giá năng lực có bị ảnh hưởng?.Ngay sau khi Bộ GD-ĐT dự kiến “siết” tuyển sinh sớm, các cơ sở ĐH đã điều chỉnh phương thức, chỉ tiêu tuyển sinh.

ĐH Bách khoa Hà Nội vẫn giữ ổn định 3 phương thức tuyển sinh gồm: xét tuyển tài năng, xét kết quả kỳ thi đánh giá tư duy và xét kết quả thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, đại diện nhà trường cho biết với phương thức xét kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT, trường dự kiến giảm chỉ tiêu từ 50% còn 40%; chỉ tiêu dành cho phương thức xét tuyển theo điểm thi đánh giá tư duy sẽ tăng nhẹ.

Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cũng điều chỉnh chỉ tiêu theo phương thức xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp THPT xuống còn 15%, giảm 3% so với năm 2024. Với phương thức xét tuyển kết hợp theo đề án riêng, trường dành 83% chỉ tiêu, xét tuyển thẳng 2%. Ngoài ra, trường sẽ dùng 4 tổ hợp xét tuyển thay vì 9 tổ hợp như năm 2024, gồm A00, A01, D01, D07; không có chênh lệch điểm giữa các tổ hợp, không có tiêu chí phụ, các môn đều tính hệ số 1 khi xét tuyển.

Trong khi đó, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho biết định hướng của trường là không phụ thuộc quá nhiều vào việc thi tốt nghiệp THPT. Chỉ tiêu xét tuyển bằng điểm thi đánh giá năng lực do trường tổ chức sẽ tăng dần qua các năm và giảm dần tỉ lệ xét tuyển dựa trên kết quả thi tốt nghiệp THPT.

Trường ĐH Thương mại cũng dự kiến năm 2025 sẽ giảm chỉ tiêu xét tuyển qua điểm thi tốt nghiệp THPT. Trường sẽ tăng chỉ tiêu xét tuyển bằng các phương thức khác như: đánh giá tư duy, đánh giá năng lực.

Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2 cho biết năm 2025 sẽ tuyển sinh theo nhiều phương thức. Đó là xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển theo quy định của Bộ GD-ĐT; xét tuyển bằng học bạ THPT; xét kết quả thi tốt nghiệp THPT; xét kết quả thi đánh giá năng lực của ĐHQG Hà Nội, ĐHQG TP HCM, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Trường ĐH Sư phạm TP HCM; xét tuyển sử dụng kết quả thi tuyển sinh riêng của trường…

Đánh giá lại các kỳ thi riêng Đăng ký thi Năng Lực Đại học Sư phạm TP.HCM đổi cấu trúc đề minh họa

Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam cũng kiến nghị đánh giá sự phù hợp của các kỳ thi riêng do các ĐH, trường ĐH tổ chức, bảo đảm không vượt quá chương trình học của học sinh THPT để giảm thiểu tình trạng học thêm, dạy thêm tràn lan.

Hiệp hội kiến nghị công nhận kết quả đánh giá năng lực do các cơ sở ĐH tổ chức nếu có sự đối sánh tương đồng về năng lực đánh giá các môn học để miễn thi các môn tốt nghiệp THPT cho thí sinh có ngưỡng điểm bảo đảm theo quy định (tương tự miễn thi môn ngoại ngữ khi thí sinh có chứng chỉ đạt chuẩn), nhằm giảm áp lực thi cử.

Yến Anh https://nld.com.vn/kien-nghi-cham-dut-tuyen-sinh-de-dai-196241215205321381.htm

Chia sẻ kinh nghiệm, Du học, Đăng ký xét tuyển, Định hướng nghề nghiệp, Kỹ năng thành công, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh

Đăng ký Taipei Medical University TMU Y Khoa 臺北醫學大學.

Posted on by Admin
10
Th12

Taipei Medical University (TMU) is a collegiate academic institution with an extensive history in Taiwan. Đại học Y Đài Bắc (TMU) là cơ sở giáo dục đại học có lịch sử lâu đời tại Đài Loan. Được thành lập vào năm 1960, qua hơn nửa thế kỷ, TMU đã phát triển và trải qua nhiều thách thức mà không cần ngân sách chính thức thường xuyên hay tài trợ của các tổ chức. >>> Công chứng dịch thuật tại đây

TUM đã trải qua quá trình xây dựng cơ bản, phát triển mở rộng và chuyển đổi thông qua những chính sách đổi mới. Ngày nay, TMU đã mở rộng thành trường đại học đẳng cấp thế giới với 11 ngành học, qui mô gần 6000 sinh viên và 6 bệnh viện do TMU quản lý điều hành bao gồm: Bệnh viện TMU, Trung tâm Y tế Wan Fang, Bệnh viện Shuang Ho, Trung tâm Ung thư Đài Bắc, Viện Khoa học Thần kinh Đài Bắc và Bệnh viện Hsin Kuo Min). Với hơn 45,000 cựu sinh viên trên khắp thế giới phục vụ xã hội và nhân loại, đây cũng là nơi ươm mầm tài năng tương lai cho quốc gia. Những đóng góp đó cũng là trách nhiệm và sứ mệnh quan trọng nhất của TMU.

Những năm gần đây, TMU đã trau dồi khả năng quản lý của mình trong việc tìm kiếm những đột phá đổi mới. Trường đã có những bước phát triển và tiến bộ trong giảng dạy, nghiên cứu, dịch vụ… và đã nhận được sự công nhận nhất định trong và ngoài nước. >>> Hợp pháp hóa lãnh sự tại đây

+Thông tin đăng ký : https://oge.tmu.edu.tw/admission      == Ngành Y Khoa: http://medicine.tmu.edu.tw/main.php

+ Ngành Răng Hàm Mặt: http://oral.tmu.edu.tw/main.php   ====  Ngành Dược: http://pharm.tmu.edu.tw/

+ Ngành Điều Dưỡng: http://nursing.tmu.edu.tw/main.php   +== Ngành Y Tế Công Cộng: http://cphn.tmu.edu.tw/main.php

+  Ngành Khoa Học và Kỹ Thuật Y Học: http://comst.tmu.edu.tw/main.php

+ Ngành Kỹ Thuật Y sinh: http://bme.tmu.edu.tw/ ==== Ngành Quản Lý Y Tế: http://mgt.tmu.edu.tw/

+ Ngành Dinh Dưỡng: http://nutrition.tmu.edu.tw/main.php   — Ngành Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn: http://chss.tmu.edu.tw/main.php

Học bổng Miễn giảm học phí    Sinh hoạt phí hàng tháng: NTD12,000~16,000

HỌC PHÍ VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Introductory VR video of the Department of Medical Sciences, School of Medicine at Tohoku University

Chương trình Trường Học và Học Viện Học phí cho mỗi học kì(TWD)
Chương Trình Đại Học và Cao Đẳng Trường Y Khoa 142.960
Trường Học Điều Dưỡng 56.110
Trường Khoa Học Y Tế và Công Nghệ Sinh Học 56.110
Trường Nha Khoa 130.820
VPHS_DaiLoan
Trường Khoa Học DinhDưỡng và Sức Khoẻ 56.110
Trường Công Nghệ Nha Khoa 56.110
Trường Y Tế Cộng Đồng 56.110
Trường Y Dược 56.110
Trường Quản Lý và Chăm Sóc Sức Khoẻ 56.110
Chương Trình Thạc Sĩ
Học Viện Khoa Học Y Tế 53.450
Học Viện Y Học Lâm Sàng 68.080
Trường Khoa Học Y Tế và Công Nghệ Sinh Học 53.450
Học Viện Khoa Học Y Học Nhân Văn 53.450
Học Viện Y và Sinh Học 53.450
Trường Nha Khoa 62.300
Học Viện Vật Lý Y – Sinh Học và Kĩ Thuật 53.450
Trường Dược 53.450
Học Viện Điều Dưỡng 53.450
Trường Khoa Học Dinh Dưỡng và Sức Khoẻ 53.450
Trường Y Tế Cộng Đồng 53.450
Trường Quản Lý và Chăm Sóc Sức Khoẻ 53.450
Học Viện Kiểm Soát và Phòng Chống Vết Thương 53.450
Chương Trình Tiến Sĩ
Học Viện Khoa Học Y Tế 53.450
Học Viện Y và Sinh Học 53.450
Học Viện Y Học Lâm Sàng 68.080
Trường Nha Khoa 53.450
Trường Y Tế Cộng Đồng 53.450
Trường Khoa Học Dinh Dưỡng và Sức Khoẻ 53.450
Trường Y Dược 53.450
Học Viện Điều Dưỡng 53.450

Học bổng:Tohoku University – Department of Medical Sciences, School of Medicine

Sinh viên quốc tế có thể nộp đơn xin học bổng tại TMU. Các kết quả học tập của sinh viên, ngoài chương trình giảng dạy, kinh nghiệm làm việc, tình hình tài chính và những thành tựu khác tất cả sẽ được coi là rất quan trọng cho học bổng năm đầu tiên. Sinh viên sẽ bắt đầu nhận được học bổng của họ sau khi họ đã đăng ký tại TMU. Người nhận học bổng sẽ nhận được học bổng bắt đầu từ tháng Tám hoặc tháng Chín năm kế tiếp. Người nhận sẽ cần phải nộp đơn cho học bổng mỗi năm (theo mẫu hướng dẫn của Trường).

Các loại học bổng Tohoku University – Department of Medical Sciences, School of Medicine

Học bổng A): Học phí cộng với tiền trợ cấp hàng tháng và trung bình mỗi năm là NTD25,000/người/năm.

Học bổng B): Hàng tháng trợ cấp trung bình NTD 20.000/một năm.

Học bổng C): Học phí cộng với trợ cấp hàng tháng NTD12, 000/ một năm.

Học bổng D): Học phí và lệ phí, không có trợ cấp hàng tháng.

Hỗ trợ du học Đài Loan:Taipei Medical University and Tohoku University Strengthen Partnership through Joint Symposium.Đối với hồ sơ du học Đài Loan, Chứng nhận lãnh sự rất quan trọng. Văn phòng kinh tế và Văn hóa Đài Bắc quy định trong “Thủ tục xin visa du học Đài Loan” rằng Văn bằng học lực cao nhất hoặc học bạ bản chính và bản phôtô (các giấy tờ này đã được dịch sang tiếng trung hoặc tiếng anh, và phải được chứng nhận lãnh sự qua Cục lãnh sự Bộ ngoại giao Việt nam hoặc Sở ngoại vụ thành phố Hà Nội xác nhận).

Bạn muốn tìm hiểu thêm thông tin về du học Đài Loan hoặc săn học bổng du học toàn phần? Hãy liên hệ ngay tới Hotline của Du học VP Đài Bắc để được tư vấn chi tiết.

Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn ngành nghề, Tư vấn nghề nghiệp, Việc làm tuyển dụng

Hợp tác giáo dục Việt Nam & Trung Quốc là điểm Quan trọng

Posted on by Admin
10
Th12

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn có buổi làm việc với Bộ trưởng Bộ Giáo dục Trung Quốc Hoài Tiến Bằng.Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Việt Nam Nguyễn Kim Sơn và Bộ trưởng Bộ Giáo dục Trung Quốc Hoài Tiến Bằng.Đây là một hoạt động trong khuôn khổ chuyến công tác của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam tại Trung Quốc.

Quan hệ Việt Nam – Trung Quốc sau hơn 15 năm kể từ khi thiết lập khuôn khổ quan hệ Đối tác hợp tác chiến lược toàn diện năm 2008 đến nay đã có những bước tiến nhanh chóng.

Những năm gần đây, quan hệ Việt Nam – Trung Quốc phát triển lên một tầm cao mới. Lãnh đạo hai Đảng, hai Nhà nước và hai Chính phủ thường xuyên gặp gỡ, tiếp xúc song phương và tại các diễn đàn đa phương với các hình thức linh hoạt. Các lĩnh vực hợp tác giữa hai nước đều phát triển tốt. Trong đó, hợp tác giáo dục và đào tạo là một điểm nhấn quan trọng trong quan hệ hai nước, là một lĩnh vực hợp tác rất thực chất, ngày càng có chiều sâu và kết quả quan trọng.

Trân trọng cảm ơn Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng đã mời đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam tới thăm và làm việc tại Trung Quốc, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ:

Trong bối cảnh Việt Nam còn nhiều khó khăn và nguồn lực còn hạn hẹp, song được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên, sâu sát của Đảng, Nhà nước, Chính phủ, Quốc hội và sự hỗ trợ của các nước đối tác quan trọng, giáo dục và đào tạo Việt Nam đã có những bước phát triển mạnh mẽ và đạt được nhiều thành tựu quan trọng, góp phần to lớn trong việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đóng góp quan trọng vào quá trình phát triển kinh tế – xã hội và hội nhập quốc tế của đất nước.

Một số kết quả cụ thể của giáo dục Việt Nam được Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn thông tin tới người đồng cấp Trung Quốc như: Trong 10 năm qua Việt Nam đã có những đổi mới sâu rộng về giáo dục; đã xây dựng và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới với những chuẩn mới, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mới; đã hoàn thành phổ cập giáo dục với bậc THCS, tiến tới hoàn thành phổ cập giáo dục phổ thông thời gian tới. Hiện nay tỷ lệ người dân biết chữ đạt 98%. Việt Nam có khoảng 52 nghìn trường phổ thông, 243 trường đại học và có một số trường nằm trong nhóm 500 trường đại học hàng đầu thế giới.  >>>Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

“Có một điểm tương đồng giữa giáo dục Việt Nam và giáo dục Trung Quốc, đó là đều được lãnh đạo các cấp của hai nước coi trọng, quan tâm”, nhấn mạnh điều này, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đồng thời bày tỏ ngưỡng mộ với kết quả giáo dục và đào tạo của Trung Quốc và mong muốn được học hỏi kinh nghiệm quý báu của giáo dục Trung Quốc từ phát triển các trường phổ thông đến đại học, từ nâng cao dân trí đến bồi dưỡng, phát triển nhân tài cho đất nước.

Khẳng định Bộ GD&ĐT Việt Nam luôn coi trọng quan hệ hợp tác với Trung Quốc, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết: Trên cơ sở Hiệp định giữa hai Chính phủ về hợp tác giáo dục do chính hai Bộ trưởng ký năm 2022, nhiều hoạt động hợp tác giáo dục giữa hai nước đã được thực hiện như đào tạo công dân Việt Nam tại Trung Quốc; đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Việt Nam dạy tiếng Trung; trao đổi giảng viên, sinh viên,… Chỉ tính riêng từ năm 2022 đến nay, Trung Quốc đã tiếp nhận 92 du học sinh Việt Nam sang đào tạo dài hạn tại Trung Quốc.

Để tiếp tục tăng cường hơn nữa hợp tác giáo dục và đào tạo giữa hai nước, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề cập tới một số mong muốn sẽ được Bộ Giáo dục Trung Quốc quan tâm hợp tác, hỗ trợ Việt Nam trong thời gian tới.  >>>Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

Đó là, hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Trung cho Việt Nam và cung cấp tình nguyện viên sang hỗ trợ công tác giảng dạy tiếng Trung; hỗ trợ đào tạo chuyên gia, đào tạo các kỹ sư xuất sắc cho Việt Nam.Mở rộng ngành nghề và cơ sở đào tạo tiếp nhận du học sinh Việt Nam sang đào tạo để có thêm nhiều cơ hội cho du học sinh Việt Nam tham gia học tập, nghiên cứu tại các cơ sở đào tạo trọng điểm của Trung Quốc.

Tăng cường học bổng bậc đại học, đặc biệt là học bổng học các ngành khoa học kỹ thuật, đào tạo cấp chuyên gia ở các trường hàng đầu Trung Quốc. Hỗ trợ Việt Nam trong lĩnh vực mà Trung Quốc có thế mạnh như đường sắt cao tốc, đường sắt đô thị và sinh học, chiến lược phát triển giáo dục, chiến lược phát triển các đại học trọng điểm, chuyển đổi số trong giáo dục, sử dụng các công cụ số, trí tuệ nhân tạo trong giáo dục…

“Cần có cơ chế giao lưu giáo dục giữa 2 nước có tính thường niên, luân phiên theo từng chủ đề. Các diễn đàn giao lưu giáo dục có thể được các trường đại học 2 bên đăng cai tổ chức luân phiên”, gợi mở điều này với Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cũng đồng thời mời Bộ trưởng Giáo dục Trung Quốc sang thăm và làm việc tại Việt Nam vào dịp thích hợp.

Quang cảnh buổi làm việc giữa Bộ GD&ĐT Việt Nam và Bộ Giáo dục Trung Quốc.Cảm ơn Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam đã tới làm việc với Bộ Giáo dục Trung Quốc, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng chia sẻ những đánh giá tích cực về giáo dục Việt Nam.

Theo Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng, Việt Nam đạt được nhiều thành tựu to lớn, trong đó có sự đóng góp quan trọng của giáo dục và đào tạo. Trong nhiều năm qua, quan hệ về giáo dục giữa Trung Quốc và Việt Nam được triển khai khá rộng, trên nhiều mặt và đạt được nhiều kết quả. Tăng cường giao lưu và hợp tác giáo dục là tăng cường mối quan hệ hợp tác giữa 2 nước. Trong đó, hai bên chú trọng tăng cường hợp tác bậc phổ thông và đại học.

Giới thiệu một số nét về giáo dục Trung Quốc, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng cho biết: Trung Quốc ưu tiên phát triển giáo dục và đưa giáo dục là một trong những ưu tiên phục vụ phát triển kinh tế.Giáo dục Trung Quốc đạt tiêu chuẩn các nước thu nhập cao và được người dân Trung Quốc đánh giá tốt. Hiện, Trung Quốc đã đạt được tiêu chuẩn phổ cập giáo dục đại học và có nhiều đại học nằm trong nhóm các đại học hàng đầu thế giới.

Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng trao đổi về các đề nghị của Bộ GD&ĐT Việt Nam trên tinh thần nhất trí và sẽ hỗ trợ, đáp ứng các đề nghị. Trong đó, sẽ hỗ trợ Việt Nam đào tạo và bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Trung; bồi dưỡng nhân lực trong ngành giao thông và đường sắt cao tốc; có thể hỗ trợ đào tạo các kỹ sư xuất sắc cho Việt Nam.

“Giáo dục kỹ thuật số sẽ là một trong những nội dung hợp tác quan trọng giữa hai nước. Chúng tôi sẽ chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục AI với Việt Nam”, trao đổi nội dung này, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng mời Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn sang thăm và tham gia một số diễn đàn chuyển đổi số trong giáo dục tại một số đại học của Trung Quốc, trước mắt là mời Bộ trưởng GD&ĐT Việt Nam tham dự Hội nghị Giáo dục số thế giới năm 2025.

Bài học cuộc sống, Câu chuyện lập nghiệp, Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn nghề nghiệp

Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của THỤY SĨ

Posted on by Admin
05
Th12

Dưới đây là danh sách các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (đang hoạt động) giữa các cơ sở đào tạo của Việt Nam với các đối tác tại Thụy Sĩ:

TT

Cơ sở giáo dục

Việt Nam

Đối tác

nước ngoài

Văn băng

Chuyên ngành

đào tạo

1

 Đại học Bách khoa – ĐHQGHCM

Trường Kinh doanh, Đại học KH ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

Chương trình đào tạo Thạc sĩ Trường ĐH Ngân hàng TPHCM.“Thạc sĩ QTKD chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng” là một chương trình đào tạo chuyên sâu của trường ĐH Khoa học Ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ Chương trình Liên kết Quốc tế của Đại học Kinh Tế TPHCM

Đây là chương trình đào tạo liên kết giữa Đại học Kinh Tế TPHCM với Đại học Khoa học và Nghệ thuật ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ (FHNW). Chương trình học Bachelor of Science (BSc) của FHNW đáp ứng đầy đủ nguyện vọng của sinh viên về việc học tập theo tiêu chuẩn quốc tế, với chất lượng chương trình rất cao và sẵn sàng cho làm việc, hội nhập với Quốc tế. Chương trình bao gồm nhiều lĩnh vực kinh doanh và quản lý với các lĩnh vực chủ đề chính bao gồm Marketing, Nhân sự, Kinh tế, Tài chính, Kinh doanh, Thống kê, Kế toán cũng như Quản lý chung và chú trọng mạnh mẽ vào Quản lý liên văn hóa.

Với các chương trình cấp bằng, ứng dụng, nghiên cứu sáng tạo cùng với mạng lưới toàn cầu của nó làm cho FHNW trở thành một tổ chức giáo dục đa dạng, một đối tác tìm kiếm trong ngành công nghiệp và một nhà tuyển dụng hấp dẫn ở tây bắc Thụy Sĩ.

Articulation Program là một trong hai chương trình quan trọng nhất thuộc sự hợp tác Quốc tế giữa UEH COB và FHNW. Thông qua chương trình, cả COB và FHNW đều mong muốn có thể cùng giao lưu văn hóa, tiếp thu những kiến thức mới đến từ nền giáo dục của cả hai đất nước, nhờ cầu nối chính là những bạn trẻ sinh viên Việt Nam.

 Chương trình đào tạo Liên kết Quốc tế Trường Ngân Hàng TPHCM: Cử nhân Quản trị quốc tế là chương trình Quản trị kinh doanh thuần túy của Thụy Sỹ, một chương trình với bốn năm học đặc trưng nhằm chuẩn bị cho sinh viên một nghề nghiệp quốc tế trong môi trường kinh doanh năng động. Chương trình bao hàm các nguyên tắc về quản trị và kinh doanh. Các lĩnh vực gồm có Marketing; Quản trị nhân sự; Kinh tế; Tài chính; Kế toán và Quản trị tổng thể mà trong đó nhấn mạnh đến Quản lý đa văn hóa. Các chương trình được liên kết với Trường Kinh doanh, Đại học KH ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ.

Du học Thuỵ Sĩ chương trình thực tập hưởng lương là gì?

Nhiều người sẽ nhầm lẫn rằng bất cứ ngành học nào tại Thụy Sĩ cũng có chương trình thực tập hưởng lương. Nhưng sự thật là chỉ có ngành Quản trị du lịch – khách sạn mới có chương trình học này. Bởi từ trước đến nay, Thụy Sĩ luôn chú trọng đầu tư xây dựng thương hiệu, danh tiếng cho ngành du lịch – khách sạn đất nước mình, nhằm mục đích thu hút học sinh quốc tế. Hơn nữa, đặc điểm của chương trình tập hưởng lương là chỉ có thể triển khai ở các trường có hệ thống cơ sở vật chất đáp ứng đầy đủ cho việc thực hành của học sinh. Thuỵ Sĩ được biết đến là một đất nước có hệ thống nhà hàng, khách sạn đẳng cấp, chất lượng hàng đầu thế giới, đây chính là cơ sở để phát triển chương trình thực tập hưởng lương cho riêng ngành Quản trị du lịch – khách sạn.

Theo đó, chương trình du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương sẽ kéo dài khoảng 12 tháng. Trong đó, học viên sẽ có 6 tháng để học lí thuyết và 6 tháng thực hành. Suốt thời gian diễn ra khóa học thực hành sinh viên sẽ được học tại những khách sạn 4-5 sao nổi tiếng liên kết với trường và được trả lương. Theo quy định mới nhất chính phủ Thụy Sỹ, mức lương tối thiểu du học sinh được nhận mỗi tháng khi đi thực tập là 2178 CHF (tương đương khoảng 50 triệu VNĐ/tháng), cao hơn khoảng 1,5 lần so với mức lương nhận được khi du học ở Anh hoặc Mỹ.

Chương trình thực tập hưởng lương tại Thụy Sĩ và những điều cần biết –Chương trình du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương sẽ kéo dài khoảng 12 tháng. Trong đó, học viên sẽ có 6 tháng để học lí thuyết và 6 tháng thực hành.

  1. Những lợi ích khi lựa chọn du học Thụy Sĩ chương trình thực tập hưởng lương

2.1 Làm đẹp hồ sơ = Thực lực là quan trọng, nhưng hồ sơ chính là điểm đầu tiên nhà tuyển dụng bắt đầu để tìm hiểu về bạn. Một sinh viên tốt nghiệp ở Thụy Sỹ chắc chắn đã có ít nhất 1 năm kinh nghiệm trong hồ sơ xin việc đương nhiên sẽ thu hút sự chú ý của nhà tuyển dụng hơn một sinh viên chưa có chút kinh nghiệm thực tế nào.

2.2 Phép thử cho kiến thức = Bạn sẽ bắt đầu đi thực tập từ những vị trí thấp nhất. Chính vì vậy, bạn có cơ hội thoải mái áp dụng những kiến thức mình đã được giảng dạy ở lớp vào thực tế từ những điều nhỏ nhặt nhất. Điều này sẽ giúp bạn có được một cái nhìn từ bao quát, tổng thể đến chi tiết cho hệ thống kiến thức của mình.

2.3 Kỹ năng mềm = Đi thực tập chính là cơ hội giúp bạn có được môi trường làm việc thực tế. Buộc bạn phải làm việc theo nhóm và phải biết cách phối hợp với đồng nghiệp. Và cuối cùng, biết tự trách nhiệm với việc làm của mình chính là điều lớn nhất bạn sẽ thu hoạch được.

2.4 Sự thích nghi =  Đi thực tập giúp bạn có cơ hội được làm việc ở nhiều tổ chức khác nhau, nhiều cấp trên khác nhau với nhiều văn hóa và phong cách lãnh đạo khác nhau. Đó là khoảng thời gian quý giá giúp bạn thu hoạch được kinh nghiệm để thích nghi làm thế nào có thể làm việc trong tổ chức đó, và làm thế nào để mình có giá trị trong team đó.

2.5 Mạng lưới quan hệ = Đi thực tập là lúc bạn bắt đầu xây dựng các mối quan hệ cho sự nghiệp sau này của mình. Hãy làm việc thật chăm chỉ, các nhà tuyển dụng chắc chắn sẽ lưu bạn vào short-list và đưa ra lời mời ngay khi bạn ra trường. Chính vì thế, mà các trường ở Thụy Sỹ có tỷ lệ 99% sinh viên có việc làm trong vòng 1 năm sau khi ra trường là điều không hề hiếm.

2.6 Lương cao =Hãy nhìn thẳng vào thực tế! Hãy dẹp đi những lý luận “Em muốn nâng cao kiến thức”, “Em muốn học hỏi”. Dù chỉ là đi thực tập, bạn cũng đã đặt chân vào thị trường lao động, nơi đó, bạn lao động và mang lại giá trị cho tổ chức, còn tổ chức sử dụng lao động, và trả công cho bạn. Không gì sòng phẳng hơn thế! Và khi nói đến lương thực tập, không đâu trên thế giới sinh viên thực tập được trả lương cao như ở Thụy Sỹ. Theo quy định của chính phủ liên bang, lương tối thiểu của sinh viên thực tập phải ở mức CHF 2200. Và với mức chi tiêu trung bình từ CHF 1000 – CHF 1200/tháng, bạn có dư tiền để tiết kiệm.

2.7 Cơ hội đi thực tập quốc tế =Chỉ có du học Thuỵ Sỹ sinh viên mới có khả năng lựa chọn, hoặc thực tập ở Thuỵ Sỹ, hoặc thực tập tại Việt Nam và đặc biệt là thực tập ở một nước thứ ba. Đây là điều khác biệt hẳn khi bạn đi du học ở Thuỵ Sỹ. Thông thường, du học nước nào, bạn chỉ có khả năng ở lại nước đó để thực tập đã là may mắn lắm, nếu không, bạn sẽ phải về nước để thực tập. Nhưng chỉ có ở Thuỵ Sỹ, bạn mới có cơ hội đi thực tập 1 năm ở Mỹ, hay ở Du bai, Jamaika, Tây Ban Nha….

Chương trình thực tập hưởng lương tại Thụy Sĩ và những điều cần biết –Chỉ có du học Thuỵ Sỹ sinh viên mới có khả năng lựa chọn, hoặc thực tập ở Thuỵ Sỹ, hoặc thực tập tại Việt Nam và đặc biệt là thực tập ở một nước thứ ba

Với các trường thuộc tập đoàn SEG (các trường SHMS, IHTTI, Cesar Ritz, HIM và CAA) mỗi năm 2 lần, hàng trăm công ty quốc tế quay tụ tại Triển lãm về việc làm do tập đoàn tổ chức tại Montreux cung cấp cơ hôi khổng lồ về thực tập và việc làm tại Thuỵ Sỹ và quốc tế.

Nổi trội bên cạnh các trường thuộc SEG, những trường hỗ trợ tốt nhất về tìm cơ hộ thực tập và việc làm phải kể đến các trường IMI và HTMi. Sinh viên tâm sự, có khả năng tiết kiệm đến 10.000 CHF sau mỗi kì thực tập và có mục đích đi làm ở nhiều nước trên thế giới.

2.8 Đất lành chim đậu = Thụy Sỹ từ lâu đã là vùng đất vàng đặt bản doanh của vô số các công ty, tổ chức hàng đầu thế giới. Đi học ở Thụy Sỹ, nghĩa là bạn nghiễm nhiên có cơ hội được thực tập ở nhưng công ty tổ chức này. Từ các tổ chức phi chính phủ, phi lợi nhuận, đến các quỹ, các ngân hàng, các công ty đa quốc gia, các công ty gia đình đã tồn tại hàng thế kỷ…

2.9 Bệ phóng lý tưởng =Tiêu chuẩn Thụy Sỹ đã trở thành một danh từ định nghĩa về chất lượng cao, là một cái đích để hướng tới, không chỉ ở Việt Nam, mà là ở bất kỳ đâu trên thế giới. Học ở Thụy Sỹ, đi thực tập ở Thụy Sỹ đã đặt bạn lên một bệ phóng lý tưởng, giúp bạn có thể dễ dàng xin việc ở bất kỳ đâu trên thế giới. Và thực tế là, nếu bạn đã đáp ứng được tiêu chuẩn Thụy Sỹ ngay khi đi học và thực tập, bạn đương nhiên sẽ có khả năng làm việc ở bất kỳ đâu.

  1. Chi phí du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương:Tuỳ vào từng chương trình của các trường đào tạo chuyên ngành quản lý du lịch-khách sạn tại Thụy Sĩ mà mức học phí và mức lương thực tập du học sinh nhận được sẽ có sự khác nhau. Cụ thể:Trường Swiss Institute for Management & Hospitality mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 15000-24000 CHF. Trong khi đó, mức lương thực tập nhận được dao động từ 2300 đến 2500 CHF/Tháng.

Trường Swiss College of Hospitality Management Lenk (SHML) mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 18000-24000 CHF. Mức lương thực tập du học sinh có thể nhận được dao động từ 2300 đến 2500 CHF/Tháng.

Trường Business and Hotel Management School(BHMS) mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 26900-28900 CHF. Mức lương thực tập từ 2168 – 2364 CHF/Tháng, kèm theo thưởng lương tháng 13.Trường Hotel and Tourism Management Institute (HTMi ) học phí và phí sinh hoạt mỗi năm trung bình rơi vào khoảng 21000 CHF. Mức lương thực tập sinh viên có thể nhận được tối thiểu là 2200 CHF/Tháng.

Bản tin giáo dục, Diễn đàn hướng nghiệp, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp, Tư vấn tuyển sinh

Đăng ký học nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên theo đề án 89

Posted on by Admin
05
Th12

Bộ GD&ĐT tổ chức hội nghị sơ kết nhiệm vụ đào tạo theo Quyết định số 89/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ.Nhiều kết quả khả quan Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn chủ trì hội nghị. Cùng dự có lãnh đạo, chuyên viên các đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT, Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Tài chính; lãnh đạo, cán bộ phụ trách Đề án 89 của các cơ sở giáo dục đại học.

Phát biểu khai mạc hội nghị, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho biết: Ngày 18/1/2019, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 89/QĐ-TTg phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2019-2030 (Đề án 89) với nhiều nhiệm vụ cụ thể.

Đề án 89 và những đề án trước đó có ý nghĩa rất quan trọng trong phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý. Bởi, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại học, yếu tố quan trọng và cốt lõi nhất chính là đội ngũ giảng viên. Đồng thời, muốn nâng cao năng lực quản trị giáo dục đại học, cũng cần nâng cao năng lực đội ngũ quản lý.

Quang cảnh hội nghị.Sau 5 năm triển khai Đề án 89 với những nỗ lực và kết quả ban đầu, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho rằng, cần nhìn lại, cùng thảo luận, tìm giải pháp, thống nhất hướng đi trong thời gian tới để thực hiện tốt hơn, đảm bảo các mục tiêu đề ra.Học Lực Lớp 12 Xếp Loại Giỏi Trở Lên Mới Có Thể Học Nhóm Ngành Đào Tạo Giáo Viên

Theo báo cáo của Vụ Giáo dục đại học, nguyên tắc triển khai nhiệm vụ đào tạo của Đề án 89 không phân biệt trường công, trường tư. Tất cả các giảng viên đủ điều kiện đi học theo Đề án và cơ sở giáo dục đại học có nhu cầu cử đi đào tạo theo Đề án đều được chấp nhận.

Đặc biệt, các cơ sở giáo dục đại học hoàn toàn chủ động quyết định đối tượng người học, số lượng người học, ngành học, cơ sở đào tạo, học trong nước hay học ở nước ngoài. Tính đến tháng 11/2024, tổng số người đang học theo Đề án là 451 người, trong đó có 274 người được đào tạo trong nước và 177 người đào tạo ở nước ngoài.

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn phát biểu khai mạc hội nghị.Nhóm ngành đào tạo giáo viên tại kỳ tuyển sinh đại học, cao đẳng Tháo gỡ nút thắt

Đánh giá cao những lợi ích của Đề án 89, GS.TS Phạm Thành Huy – Hiệu trưởng Trường Đại học Phenikaa cho rằng, việc phát triển đội ngũ giảng viên ngày càng có năng lực, có trình độ, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước là vô cùng quan trọng. Đây cũng là mục tiêu nhà trường luôn chú trọng.

Là một trong những nghiên cứu sinh được đi học tại nước ngoài với sự hỗ trợ của ngân sách nhà nước, PGS.TS Nguyễn Hưng Quang – Hiệu trưởng Trường Đại học Nông Lâm, Đại học Thái Nguyên – cho biết, đây là cả quá trình nỗ lực và sự ưu ái rất nhiều mà Chính phủ đã dành cho ngành Giáo dục. Nhà trường cũng đã có 16 thầy cô đi học theo Đề án.

Cho rằng việc tăng cường đội ngũ giảng viên bằng liên kết đào tạo với các trường uy tín trên thế giới là một trong những cách để tháo gỡ nút thắt, PGS.TS Nguyễn Hưng Quang cho biết, Trường Đại học Nông Lâm đang liên kết với Đại học Hiroshima, Nhật Bản và mong muốn là cơ sở đào tạo cho các nghiên cứu sinh có nhu cầu đến học tập theo chương trình liên kết của Đề án 89.

Đại biểu trao đổi tại hội nghị.Đại diện Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh cho biết, việc triển khai Đề án 89 đã mang lại những ý nghĩa rất quan trọng, đó là tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần gia tăng tỉ lệ nghiên cứu sinh, tỉ lệ tiến sĩ, nâng cao chất lượng giảng viên về số lượng và thực chất; gia tăng tính quốc tế; tạo môi trường thi đua học tập; tạo nguồn giảng viên có chất lượng phục vụ đào tạo và nghiên cứu.

Tuy nhiên, một số giảng viên hiện nay chưa sắp xếp được kế hoạch học tập, nên chưa chủ động trong việc đăng ký tham gia Đề án 89, cùng với một số giảng viên chủ động tự túc học phí để tham gia các chương trình đào tạo tiến sĩ cả trong và ngoài nước. Điều này làm hạn chế nguồn giảng viên để cử đi học mặc dù đã thực hiện triển khai khảo sát nhu cầu từ trước.

Tại hội nghị, lãnh đạo Vụ Giáo dục đại học, Vụ Kế hoạch tài chính, Cục Hợp tác quốc tế, và các đơn vị liên quan của Bộ GD&ĐT đã giải đáp những vướng mắc, chia sẻ, thông tin để các đại biểu hiểu rõ và thực hiện hiệu quả hơn trong thời gian tới.>>>> Tín hiệu tích cực kỳ tuyển sinh nhóm ngành đào tạo giáo viên đại học, cao đẳng

GS.TS Phạm Thành Huy, Hiệu trưởng Trường Đại học Phenikaa trao đổi tại hội nghị.Nâng cao hiệu quả của Đề ánKết luận hội nghị, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn yêu cầu cần làm tốt một số công việc trong thời gian tới. Trong đó, trước hết cần thống nhất nhận thức, vai trò quan trọng của phát triển đội ngũ giảng viên.

Theo Thứ trưởng, điểm mới của Đề án 89 là giao quyền chủ động cho các nhà trường, nâng cao năng lực quản lý trong vận hành các chính sách mới. Vì thế, các cơ sở giáo dục đại học cần xác định rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc phát triển đội ngũ giảng viên, mang lại lợi ích trước tiên cho trường của mình.

Đội ngũ giảng viên cũng cần nhận thức rõ đây là nâng cao trình độ cho mình, cho trường và cho đất nước. Các Bộ, ngành, cơ quan chủ quản phải tạo điều kiện tối đa để các trường có giảng viên được tham gia học tập, nâng cao năng lực.

Thứ trưởng yêu cầu, các trường đại học phải đổi mới cách làm, quy định chính sách nội bộ để phát triển chiến lược đội ngũ giảng viên, quy hoạch đội ngũ giảng viên, chuẩn bị sớm, tạo mọi điều kiện cho ứng viên tham gia. Cần khai thông tất cả các điểm nghẽn về chính sách, quy trình, có thông tin minh bạch, rõ ràng, làm tốt công tác truyền thông.

Các cơ sở giáo dục đại học cần hỗ trợ tối đa bằng tất cả các giải pháp. Cần có sự tham gia của các đơn vị chuyên môn, tìm kiếm cơ hội cho nghiên cứu sinh, tạo điều kiện, hỗ trợ giảng viên trong đào tạo, chuẩn bị năng lực ngoại ngữ, định hướng nghiên cứu, là cầu nối để đẩy mạnh hợp tác quốc tế…Đối với các đơn vị của Bộ GD&ĐT, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn yêu cầu, dựa trên kiến nghị của các trường, cần nhìn lại, phân tích, so sánh, để có căn cứ đề xuất, từng bước nâng cao hiệu quả của Đề án 89.

Câu chuyện lập nghiệp, Diễn đàn hướng nghiệp, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp, Kỹ năng xin việc, Tâm lý Hướng nghiệp

Đăng ký XKLĐ chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp

Posted on by Admin
05
Th12

ể thực hiện thành công chuyển đổi số (CĐS) trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN), bên cạnh nâng cao nhận thức thì quá trình này cần cả sự nỗ lực từ các cơ sở GDNN, cơ quan quản lý Nhà nước và doanh nghiệp.

Sử dụng các phím mũi tên Lên/Xuống để tăng hoặc giảm âm lượng.

Theo các nhà quản lý giáo dục, CĐS trong các cơ sở GDNN là một quá trình tất yếu giúp, không chỉ giúp các cơ sở này tồn tại mà còn phát triển bền vững trong thời đại công nghệ số, nâng cao chất lượng đào tạo và khả năng cạnh tranh của sinh viên trên thị trường lao động trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Sinh viên Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội trong giờ thực hành Còn nhiều thách thức

Điều kiện đi xuất khẩu lao động Nhật?

Mức lương, thu nhập khi đi XKLĐ Nhật Bản?

Thời gian để đi Nhật Bản là bao nhiêu lâu?

Cần chuẩn bị gì khi tham gia XKLĐ Nhật Bản?

Môi trường làm việc tại Nhật Bản có khắc nghiệt?

Đã từng đi tu nghiệp Nhật có đi tiếp được không?

Đi xuất khẩu lao động Nhật Bản ngành nghề nào lương cao?

Có hình xăm nhưng ở vị trí kín trong cơ thể có đi được xuất khẩu lao động Nhật không?

Các loại bệnh nào không được đi xuất khẩu lao động sang Nhật?

Quy trình tham gia chương trình xuất khẩu lao động Nhật Bản như thế nào?

Theo Sở Lao động Thương binh và Xã hội TP.Hà Nội, hiện nay Hà Nội có 313 cơ sở cơ sở GDNN, mỗi năm tuyển sinh khoảng 250.000 lượt học sinh, sinh viên các trình độ. Những năm vừa qua, nhiều dự án và nội dung đầu tư của các cơ sở GDNN cũng đã CĐS. Một số các cơ sở đã bắt đầu thực hiện CĐS và xem đây là việc then chốt, thực hiện với các bước khác nhau từ tìm hiểu, nghiên cứu triển khai đến áp dụng.

TƯ VẤN XKLĐ NHẬT BẢN 24/7

HỖ TRỢ TƯ VẤN TRỰC TUYẾN VÀ THỦ TỤC ĐĂNG KÝ THAM GIA

HOTLINE:  0816 959 112 (Hỗ trợ tư vấn 24/7 qua: Call, Message, Zalo, SMS)

Các cơ sở GDNN đã tích cực áp dụng công nghệ thông tin (CNTT), nâng cao năng lực giảng dạy, đẩy mạnh công tác đào tạo cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý về kỹ năng số. Một số cơ sở đã đang triển khai đầu tư xây dựng phát triển hạ tầng từ đó từng bước xây dựng học liệu số.

Tuy nhiên, bên cạnh kết quả đạt được thì công tác CĐS trong các cơ sở GDNN còn một số hạn chế. “Triển khai hiệu quả CĐS sẽ giúp nâng cao chất lượng GDNN, thu hút học sinh và góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Nhưng thách thức CĐS trong GDNN hiện nay phải kể đến thiếu nguồn lực về tài chính, con người và kỹ thuật để triển khai hiệu quả. Mặt khác, khả năng tiếp cận công nghệ của một số cơ sở GDNN còn hạn chế”, TS. Vũ Nguyên Thức – Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội chia sẻ.

Bà Lê Thu Trà – Phó Trưởng phòng GNNN, Sở Lao động Thương binh và Xã hội TP.Hà Nội, chia sẻ hiện có rất ít cơ sở GDNN trên địa bàn triển khai được chuẩn đầu ra chương trình đào tạo tích hợp năng lực số. Mặt khác, việc xây dựng phát triển hạ tầng và nền tảng học liệu số triển khai rất chậm, đặc biệt là CĐS trong công tác quản lý và số hóa quá trình đào tạo chưa triển khai được nhiều. Bên cạnh đó, thay đổi nhận thức của mỗi cá nhân, mỗi cơ sở đào tạo cũng là thách thức. “Vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa sẵn sàng kết nối ứng dụng CNTT vào hoạt động nghiên cứu, giảng dạy. Trong khi đó, để CĐS trong GDNN được thành công thì yếu tố quan trọng là đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia đào tạo phải có đủ kỹ năng sử dụng công nghệ”, bà Trà nói.

Nhấn mạnh thêm, ông Phạm Vũ Quốc Bình – Phó Tổng Cục trưởng Tổng cục GDNN cho rằng nhận thức là nguyên nhân cơ bản làm cho CĐS trong hệ thống GDNN chưa đạt được như kỳ vọng. Đây là việc khó, bị tác động bởi nhiều yếu tố về thể chế, định mức kinh tế, kỹ thuật, nguồn lực, trình độ nhà giáo, cán bộ quản lý các cấp. Do đó, cần nâng cao được nhận thức một cách đồng bộ trong hệ thống về CĐS từ quan quản lý, hiệu trưởng, trưởng khoa, nhất là các nhà giáo. “Trước sự phát triển của robot, trí tuệ nhân tạo nếu tận dụng được sẽ thay thế được công sức của giáo viên. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thay đổi vai trò từ giảng dạy sang tư vấn, biến người học từ tiếp thu kiến thức sang tự học, tự nghiên cứu”, ông Bình cho hay.

Phó Trưởng phòng GNNN, Sở Lao động Thương binh và Xã hội TP.Hà Nội Lê Thu Trà nhấn mạnh đẩy mạnh thực hiện CĐS không chỉ giúp các cơ sở GDNN tồn tại mà còn phát triển bền vững trong thời đại công nghệ số. Để thực hiện thành công quá trình này cần sự nỗ lực đồng bộ từ các cơ sở GDNN, cơ quan quản lý Nhà nước và doanh nghiệp. Bà cho rằng cần hoàn thiện cơ chế chính sách về CĐS trong GDNN, các văn bản quy phạm pháp luật, các tiêu chuẩn, quy chuẩn, định mức chi trả cho hoạt động phát sinh mới khi thay đổi trên môi trường không gian số. Đồng thời, nâng cao chất lượng hạ tầng kỹ thuật đáp ứng yêu cầu ứng dụng triển khai và yêu cầu kết nối, chia sẻ dữ liệu của các cơ sở giáo dục. Đầu tư thiết bị số, các thiết bị thực tập, phòng thí nghiệm. Nâng cấp hạ tầng mạng, hệ thống an toàn thông tin thiết bị ngoại vi, tăng cường hỗ trợ thiết bị số và chi phí vận hành cho người học thông qua chương trình giảm giá…

Chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp là câu chuyện bắt buộc phải làm.Các nhà quản lý giáo dục nhấn mạnh GDNN cần phải nhanh chóng đổi mới để đào tạo gắn với thị trường lao động, đặc biệt với những ngành nghề mới nổi như bán dẫn, kinh tế tuần hoàn. Phải đẩy nhanh CĐS trong tiến trình đào tạo, phát triển các phương thức đào tạo mới, các nền tảng dạy học trực tuyến mở, học liệu mở.

TS.Nguyễn Nhật Quang – Viện trưởng Viện khoa học Công nghệ VINASA cho rằng, CĐS trong GDNN không chỉ là câu chuyện mua sắm máy tính, phần mềm mà phải có hệ sinh thái đổi mới nội dung đào tạo. Ngay cả danh mục các ngành nghề, chuẩn đầu ra các ngành nghề cần phải được cập nhật, bởi hiện nay bán dẫn còn chưa có mã ngành thì không tể đào tạo. Tất cả những câu chuyện này là nội dung đào tạo phải làm và phải thay đổi.

“Trước đây chúng ta nhận thức tầm quan trọng của CĐS nhưng vẫn cho rằng CĐS như phương tiện, phương thức để mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo. Còn bây giờ phải hiểu phương thức đào tạo trên môi trường số là một  cách làm mới hoàn toàn.

Mặt khác, đi vào những ngành công nghiệp 4.0 phải có nhân lực 4.0. Nguồn nhân lực này không chỉ là câu chuyện của giáo dục đại học, không có một ngành công nghiệp nào chỉ toàn kỹ sư mà phải có các kỹ sư thực hành, kỹ thuật viên, đội ngũ công nhân kỹ thuật. Do đó, CĐS GDNN là cứu cánh, là câu chuyện bắt buộc phải làm, phải nhìn là phương thức mới”, ông Quang nhấn mạnh.

Xác định thể chế vẫn đi trước một bước nên Tổng cục GDNN đang tiếp tục rà soát các thể chế liên quan đến việc làm sao ứng dụng CNTT vào trong GDNN. Ông Phạm Ngọc Vũ – Văn phòng Tổng cục GDNN thông tin thêm, Tổng cục GDNN và các tổ chức, chuyên gia đã triển khai một số hoạt động, trong đó có xây dựng tiêu chuẩn trường học số, trường học thông minh. Tổng cục cũng đã xây dựng những phiên bản sắp tới ban hành để các trường có thể tham khảo, áp dụng.

“Trong nguồn lực hiện nay, từng trường có thể có những cách tiếp cận khác nhau việc CĐS. Cần xem đâu là thế mạnh của từng trường từ đó ưu tiên trong từng giai đoạn để tập trung đẩy mạnh hoạt động CĐS. Tổng cục GDNN cũng đang xây dựng thông tư về quy định cơ sở dữ liệu trong GDNN. Những thể chế hóa hiện nay Tổng cục GDNN đang triển khai để thời gian tới áp dụng, thúc đẩy nhanh hơn nữa hoạt động CĐS trong GDNN, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển của đất nước”, ông Vũ nói.

Nguyễn Trinh

Định hướng nghề nghiệp, Đối tượng - Khu vực, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Quy chế tuyển sinh, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh

Quy chế mở ngành đào tạo mở nghề Bộ Giáo dục và Đào tạo

Posted on by Admin
04
Th12

Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, qua rà soát, Bộ phát hiện lỗi kỹ thuật tại Thông tư số 16/2024/TT-BGDĐT ngày 20/11/2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư số 02/2022/TT-BGDĐT ngày 18/1/2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định điều kiện, trình tự, thủ tục mở ngành đào tạo, đình chỉ hoạt động của ngành đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ.Mã ngành 8531-8532-8533-Mã ngành giáo dục nghề nghiệp

Theo đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đính chính như sau:Danh sách các nhóm ngành đào tạo trình độ đại học

Số và ngày của Thông tư số 16/2024/TT-BGDĐT đã in: “Thông tư số 16/2024/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 11 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo…”Nay sửa thành: “Thông tư số 12/2024/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 10 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo…”.

Thông tư 12/2024/TT-BGDĐT có hiệu lực thi hành từ ngày 5/1/2025.Sinh viên Trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội (USTH)

So với quy định tại Thông tư 02/2022/TT-BGDĐT, Thông tư mới chủ yếu bổ sung, sửa đổi một số yêu cầu về trình độ, năng lực giảng viên đối với cơ sở đào tạo khi mở ngành đào tạo các trình độ đại học, thạc sĩ và tiến sĩ.Danh mục giáo dục đào tạo cấp IV trình độ Tiến sĩ (Tiến sĩ khoa học)

Theo đó, giảng viên chủ trì xây dựng, tổ chức thực hiện chương trình đào tạo và giảng viên chủ trì giảng dạy chương trình đào tạo phải là giảng viên cơ hữu không quá tuổi nghỉ hưu tối đa theo quy định của Chính phủ. Hằng năm, trực tiếp giảng dạy trọn vẹn một số học phần bắt buộc hoặc hướng dẫn chính luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ trong chương trình đào tạo.

Với điều kiện mở ngành đào tạo trình độ đại học, cơ sở giáo dục đại học cần đảm bảo có từ 5 giảng viên trình độ tiến sĩ trở lên, ở ngành phù hợp để chủ trì dạy tối thiểu hai môn cốt lõi trong một thành phần của chương trình đào tạo, đồng thời đã có ít nhất 2 năm kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy trọn vẹn các học phần đó.Danh mục giáo dục đào tạo cấp IV trình độ Thạc sĩ (Cao học)

Để mở ngành đào tạo trình độ thạc sĩ, cơ sở giáo dục đại học cần đảm bảo có ít nhất 05 tiến sĩ ngành phù hợp là giảng viên cơ hữu, trong đó có một giáo sư hoặc phó giáo sư có kinh nghiệm quản lý đào tạo hoặc giảng dạy đại học tối thiểu từ 03 năm trở lên (không trùng với giảng viên cơ hữu là điều kiện mở ngành đào tạo trình độ thạc sĩ của các ngành khác), chịu trách nhiệm chủ trì xây dựng, tổ chức thực hiện chương trình đào tạo.

Nhiều trường ĐH đứng trước nguy cơ phải dừng đào tạo tiến sĩ do thiếu GS, PGS Danh sách các ngành nghề đào tạo cấp IV trình độ Đại học

Bên cạnh đó, trong 5 năm gần nhất, số giảng viên của ngành đào tạo thạc sĩ phải có ít nhất 2 năm kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy trên 50% số học phần trong chương trình đào tạo; đồng thời đã công bố tổng số ít nhất 20 bài báo, báo cáo khoa học trên các tạp chí khoa học được Hội đồng giáo sư Nhà nước tính điểm cho ngành đào tạo, với vai trò là tác giả đứng đầu hoặc tác giả liên hệ.

Để mở ngành đào tạo trình độ tiến sĩ, cơ sở giáo dục đại học cần đảm bảo có ít nhất 01 giáo sư hoặc 02 phó giáo sư và 03 tiến sĩ ngành phù hợp là giảng viên cơ hữu, trong đó có một giáo sư hoặc phó giáo sư có kinh nghiệm quản lý đào tạo hoặc giảng dạy đại học tối thiểu từ 03 năm trở lên (không trùng với giảng viên cơ hữu là điều kiện mở ngành đào tạo trình độ tiến sĩ của các ngành khác), chịu trách nhiệm chủ trì xây dựng, tổ chức thực hiện chương trình đào tạo.

Ngoài ra, trong 5 năm gần nhất, số giảng viên này cần đảm bảo đã tham gia hướng dẫn 5 luận án tiến sĩ thuộc ngành đào tạo được bảo vệ thành công (tại một cơ sở đào tạo khác); đồng thời đã công bố tổng số ít nhất 50 bài báo, báo cáo khoa học trên các tạp chí khoa học được Hội đồng giáo sư nhà nước tính điểm cho ngành đào tạo, với vai trò là tác giả đứng đầu hoặc tác giả liên hệ.

Ngoài đặt thêm yêu cầu về chất lượng, trình độ giảng viên khi mở ngành, Thông tư mới cũng làm rõ hơn khái niệm “ngành phù hợp”.Theo đó, một ngành được đánh giá là phù hợp với ngành khác khi cùng tên với ngành đào tạo hoặc đáp ứng quy định trong chuẩn chương trình đào tạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành;Nhiều trường ĐH đứng trước nguy cơ phải dừng đào tạo tiến sĩ do thiếu GS, PGS

Trường hợp chưa có chuẩn chương trình đào tạo của lĩnh vực, nhóm ngành tương ứng, việc xác định ngành phù hợp sẽ do Hội đồng khoa học và đào tạo của cơ sở đào tạo xác định.Việc xác định ngành phù hợp cũng có thể được thực hiện qua việc lấy ý kiến của Hội đồng tư vấn chuyên môn do Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập.

Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Kỹ năng thành công, Việc làm tuyển dụng

Hội nhập quốc tế Mở rộng cơ hội du học nghề

Posted on by Admin
03
Th12

Trước xu hướng tăng cường hợp tác quốc tế, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đẩy mạnh chương trình đào tạo với các tổ chức, doanh nghiệp, đơn vị nước ngoài.Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT), Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc đã tiếp đoàn công tác do ông Clemens Schulke, Phó Thị trưởng thành phố Leipzig, trực thuộc bang Sachsen, Cộng hòa Liên bang Đức – phụ trách kinh tế, lao động và kỹ thuật số dẫn đầu sang thăm và làm việc tại Việt Nam.

Chiến lược phát triển KT-XH 10 năm (2021 – 2030) trong văn kiện Đại hội XIII của Đảng chỉ rõ: “Phát triển giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở, linh hoạt…; quan tâm đầu tư, đẩy mạnh hợp tác quốc tế để phát triển một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp, ngành, nghề đào tạo đạt trình độ tương đương với khu vực và thế giới”.

Theo thạc sĩ Nguyễn Khánh Cường, Hiệu trưởng Trường CĐ Công nghệ quốc tế Lilama 2, để đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp (DN) khi ngày càng đẩy mạnh sản xuất theo các tiêu chuẩn quốc tế, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực tay nghề cao. Vì vậy, đơn vị đã tăng cường liên kết, hợp tác, gia nhập các hiệp hội nghề nghiệp uy tín trên thế giới như: Hội đồng nghề Vương quốc Anh, Hiệp hội hàn Mỹ, Hiệp hội Đào tạo nghề châu Âu…

Mở rộng cơ hội du học nghề-Dịch vụ làm visa Đức uy tín và nhanh chóng tại TP.HCM và Hà Nội:Tại buổi làm việc, hai bên đã trao đổi các nội dung về cấp phép đào tạo tiếng Đức tại Việt Nam, chương trình đào tạo tiếng Đức tại các trường đại học, đào tạo giáo viên, cung cấp nhân lực giảng dạy tiếng Đức tại Việt Nam…

Với phương châm “Khách hàng là trên hết”, Visa Năm Châu tự hào là một trong những doanh nghiệp hàng đầu Việt Nam chuyên về lĩnh vực Visa và Thị thực. Với những kinh nghiệm chúng tôi đã đúc kết được trong gần 15 năm hoạt động, Visa Năm Châu tự tin sẽ giúp Quý khách hàng tăng tỷ lệ đậu visa Đức ngay trong lần xin visa Đức đầu tiên.

Đại diện doanh nghiệp Đức đến Việt Nam để trực tiếp đánh giá tay nghề của ứng viên Có nên đi du học Đức: Những cơ hội và thách thức

Bày tỏ vui mừng được tới thăm và làm việc tại Bộ GDĐT, ông Clemens Schulke chia sẻ: Việt Nam và Cộng hòa Liên bang Đức có mối quan hệ trong suốt 75 năm qua ở nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục và đào tạo. Những năm qua, hợp tác về giáo dục và đào tạo giữa hai bên luôn được quan tâm, chú trọng và đạt được nhiều thành tựu quan trọng. Đặc biệt nhiều học sinh, sinh viên, học viên người Việt Nam tham gia học tập và làm việc tại Cộng hòa Liên bang Đức, trong đó có thành phố Leipzig, trực thuộc bang Sachsen.

Thành phố Leipzig đã hợp tác với nhiều quốc gia, thành phố lớn trên thế giới, trong đó có Việt Nam về lĩnh vực về giáo dục, đào tạo và việc làm ở các ngành nghề trọng điểm. Tuy nhiên, một trong những trở ngại lớn nhất trong quá trình hợp tác là yếu tố ngôn ngữ. Do đó, ông Clemens Schulke mong muốn việc đào tạo tiếng Đức sẽ được đẩy mạnh ở Việt Nam để đáp ứng được các yêu cầu cơ bản về học tập và làm việc tại Cộng hòa Liên bang Đức.

Ông Clemens Schulke trao đổi tại buổi tiếp “Điều đó sẽ tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên, lao động người Việt Nam có thể hòa nhập với cuộc sống, học tập, làm việc hiệu quả hơn tại Cộng hòa Liên bang Đức và thành phố Leipzig. Chúng tôi sẵn sàng hợp tác, hỗ trợ Việt Nam về giảng viên, giáo viên và tài liệu tiếng Đức để giảng dạy, học tập”, ông Clemens Schulke chia sẻ.

Chào mừng ông Clemens Schulke và đoàn công tác tới thăm Việt Nam và làm việc với Bộ GDĐT, Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc thông tin: Tại Việt Nam hiện có hơn 240 trường đại học, đào tạo hơn 2 triệu sinh viên với các ngành nghề rất đa dạng và linh hoạt. Việt Nam là quốc gia có dân số trẻ và có thế mạnh trong đào tạo về các ngành như công nghệ thông tin, khoa học máy tính, toán học, ngành điện, cơ khí, điều dưỡng, du lịch…

Theo Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc, yếu tố ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng để hướng đến đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động chất lượng cao. Điều đó đòi hỏi các quốc gia cần đẩy mạnh hơn nữa việc hợp tác sâu, rộng và trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo. Đặc biệt là có những ký kết, đặt hàng trong đào tạo ngôn ngữ.

Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc tại buổi tiếp Với các thuận lợi về chính sách hợp tác quốc tế, về cơ chế tự chủ trong giáo dục đại học đang được thực hiện, Thứ trưởng nhấn mạnh: Việt Nam sẵn sàng đón nhận những hợp tác, hỗ trợ về giảng viên, giáo viên và tài liệu tiếng Đức nhằm thúc đẩy việc học tập, giảng dạy tiếng Đức tại Việt Nam. Đồng thời mong muốn hợp tác giữa Việt Nam và Cộng hòa Liên bang Đức ngày càng bền chặt, hiệu quả, nhất là trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

“Mục tiêu của trường khi gia nhập các hiệp hội quốc tế, mở các chương trình đào tạo quốc tế là nhằm đáp ứng yêu cầu của DN, nâng cao chất lượng đào tạo, ngày càng tiếp cận với những tiêu chuẩn quốc tế để sinh viên (SV) tham gia thị trường lao động trong nước, mở ra cơ hội làm việc tại nước ngoài cho các bạn”, thạc sĩ Cường nhấn mạnh.

Thời gian qua, Đại diện Viện Konrad-Adenauer-Stiftung (FAS) đã và đang đẩy mạnh hoạt động trao đổi hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giảng dạy và trao đổi nghiên cứu. Thạc sĩ Trần Văn Tú, Đại diện Viện Friedrich-Ebert-Stiftung (FES) cho biết: “Đến nay, trường đã hợp tác với 20 trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu trong khu vực về trao đổi SV, giảng viên trong đào tạo, hợp tác nghiên cứu”.

Trong khi đó, tại Hiệp Hội Các Doanh Nghiệp Đức Tại Việt Nam đã phối hợp đào tạo liên kết 2+2 với Tập đoàn Knappschaft (Đức) về ngành điều dưỡng. Theo thạc sĩ Phan Thị Lệ Thu, Phó hiệu trưởng Trường CĐ Viễn Đông, chương trình này thu hút rất nhiều người học mỗi năm, đã có hơn 500 SV của trường học tập và làm việc tại Đức. “Trường đang mở rộng thêm các ngành công nghệ kỹ thuật và dịch vụ nhà hàng – khách sạn, chăm sóc sắc đẹp, bán hàng… với nhiều đối tác khác”, thạc sĩ Thu thông tin thêm.

Nói về cơ hội việc làm cho SV khi theo học các chương trình liên kết quốc tế, thạc sĩ Khánh Cường thông tin, SV không chỉ tham gia thị trường lao động trong nước mà có thể làm việc ở nước ngoài, đặc biệt là chương trình của Đức. Sau khi đào tạo, SV có thể tự xin việc hoặc các DN ở Đức đến trực tiếp phỏng vấn, kiểm tra kỹ năng và tuyển chọn.

Trong khi đó, khi Phòng Công nghiệp và Thương mại Đức tại Việt Nam phối hợp Tập đoàn Knappschaft của Đức, SV có cơ hội việc làm tại châu Âu. Phó hiệu trưởng Đại diện Ngân hàng hợp tác Phát triển Tài chính Đức tại Việt Nam(KfW Viet Nam) chia sẻ SV được học miễn phí tại Đức và làm việc có lương. Mỗi tháng, các DN sẽ hỗ trợ từ 1.000 – 1.500 euro. Sau tốt nghiệp, mức lương dao động từ 2.500 – 3.500 euro.

Câu chuyện lập nghiệp, Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hồ sơ tuyển sinh, Kỹ năng xin việc, Tâm lý Hướng nghiệp

Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của HÀN QUỐC

Posted on by Admin
02
Th12

Dưới đây là danh sách các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (đang hoạt động) giữa các cơ sở đào tạo của Việt Nam với các đối tác tại Hàn Quốc:

TT Cơ sở giáo dụcViệt Nam Đối tácnước ngoài Văn băng Chuyên ngànhđào tạo
1 Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Seokyeong Đại học Khoa học máy tính
Xây dựng và kiến trúc công trình
2 Trường Đại học Giao thông Vận tải TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Tongmyong Đại học Quản lý cảng và Logistic
3 Trường Đại học Hồng Đức Trường Đại học Soongsil Thạc sĩ Quản trị kinh doanh
4 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Trường Đại học Dongseo Đại học Quản trị kinh doanh
5 Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – ĐHTN Trường Đại học Quốc gia Kyungpook Đại học Kỹ thuật điện, điện tử
6 Trường Đại học Ngoại thương Trường Kinh doanh Quốc tế SolBridge Đại học Quản trị kinh doanh

Hội nghị Quan chức cấp cao của Tổ chức Bộ trưởng Giáo dục các nước Đông Nam Á (SEAMEO) lần thứ 47 đã diễn ra tại Bangkok, Thái Lan. Đoàn công tác của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam, do ông Phạm Quang Hưng, Cục trưởng Cục Hợp tác Quốc tế, làm trưởng đoàn, đã tham dự hội nghị và góp phần vào các nội dung thảo luận quan trọng của sự kiện này.

>> [DANGKYTUYENSINH.EDU] HƯỚNG DẪN KIỂM TRA KẾT QUẢ VISA MỚI NHẤT

>> Tuyển Dụng Kỹ Sư Đi Hàn Visa E7 – Đơn Thợ Sơn Tàu Thủy

>> Visa E8 Hàn Quốc – Visa Lao Động Thời Vụ Ở Hàn Quốc

>> LỊCH CẤP PHÉP EPS TOPIK: Tin Mới Nhất Lịch Cấp Phép EPS

>> Những hiểu biết về visa D2-6 cho du học sinh quốc tế

>> Visa D2-1 Hàn Quốc – Những điều cần biết về visa D2-1

Hội nghị Quan chức cấp cao của Tổ chức Bộ trưởng Giáo dục các nước Đông Nam Á (SEAMEO) lần thứ 47 Việt Nam nhận nhiệm vụ Phó Chủ tịch SEAMEO nhiệm kỳ 2025-2026

Một trong những điểm nhấn đáng chú ý tại hội nghị lần này là việc Việt Nam được bầu làm Phó Chủ tịch SEAMEO nhiệm kỳ 2025-2026 và sẽ đảm nhận vai trò Chủ tịch của tổ chức trong giai đoạn 2027-2028.>> Hệ thống Du học & Việc làm quốc tế Hàn, Úc, Đức, Đài Loan, Trung Quốc, Singapore là trung tâm tư vấn du học áp dụng phương pháp khảo sát năng lực tư duy toàn diện, cá nhân hoá lộ trình du học để cung cấp các khóa đào tạo phù hợp giúp học viên du học thành công. Đồng thời vạch sẵn định hướng phát triển nghề nghiệp với mức thu nhập hấp dẫn cho học viên. 

Việc đảm nhận vai trò này không chỉ là cơ hội để Việt Nam đóng góp sâu rộng hơn vào các sáng kiến của SEAMEO mà còn tạo điều kiện để giáo dục Việt Nam tiếp cận nhiều hơn với các nguồn lực và kinh nghiệm quốc tế, từ đó giúp nâng cao chất lượng và phát triển giáo dục trong nước.

Hơn 50 nội dung quan trọng được thông qua Hội nghị Quan chức cấp cao SEAMEO lần thứ 47 tập trung thảo luận các chiến lược và giải pháp nhằm giải quyết những thách thức chung mà các hệ thống giáo dục trong khu vực cùng quan tâm. Hơn 50 nội dung quan trọng đã được thông qua tại hội nghị, bao gồm: 

Chiến lược hoạt động 5 năm của 26 trung tâm trực thuộc SEAMEO, định hướng các hoạt động trong giai đoạn tới.

Các dự án và chương trình hợp tác trong khu vực, chú trọng vào những lĩnh vực như: Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) và công nghệ số trong giáo dục để cải thiện phương pháp dạy và học; Đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục; Giáo dục về biến đổi khí hậu nhằm nâng cao nhận thức của thế hệ trẻ về phát triển bền vững; Đánh giá năng lực học sinh phổ thông, cải thiện chất lượng giáo dục; Tăng cường giáo dục cho trẻ em gái trong khu vực Đông Nam Á.

Đẩy mạnh hợp tác với các đối tác quốc tế, bao gồm các quốc gia thành viên liên kết như Vương Quốc Anh, Úc,  và các tổ chức giáo dục như Hội đồng Anh, UNESCO, APCEIU.

Trưởng các phái đoàn chụp ảnh kỉ niệm Việt Nam chia sẻ về chính sách đối với nhà giáo

Trong bài phát biểu tại hội nghị, trưởng đoàn Việt Nam đã chia sẻ những bước tiến mới trong chính sách giáo dục của Việt Nam, đặc biệt là các biện pháp nhằm hỗ trợ, bảo vệ và phát triển đội ngũ nhà giáo, cụ thể nhấn mạnh  việc Việt Nam hiện đang nghiên cứu xây dựng Luật Nhà giáo, một chính sách toàn diện hướng đến việc phát triển đội ngũ nhà giáo.

ông Phạm Quang Hưng, Cục trưởng Cục Hợp tác Quốc tế SEAMEO và vai trò thúc đẩy hợp tác khu vực

SEAMEO, viết tắt của Tổ chức Bộ trưởng Giáo dục các nước Đông Nam Á, được thành lập năm 1965 với mục tiêu thúc đẩy hợp tác trong lĩnh vực giáo dục, khoa học và văn hóa tại khu vực. Tính đến nay, tổ chức này gồm: >>> Phòng Xử lý Hồ Sơ XUẤT KHẨU HÀN QUỐC CÙNG CHUYÊN GIA

11 quốc gia thành viên chính thức, bao gồm Brunei, Campuchia, Indonesia, Lào, Malaysia, Myanmar, Philippines, Singapore, Thái Lan, Timor-Leste và Việt Nam (gia nhập năm 1992).9 quốc gia thành viên liên kết, như Úc, Canada, Pháp, Đức, New Zealand, Vương quốc Anh.8 tổ chức liên kết quốc tế, trong đó có UNESCO.

Cam kết của Việt Nam >>> Phòng Xử lý Hồ Sơ DU HỌC Han Quốc CÙNG CHUYÊN GIA

Nhận nhiệm vụ mới, Việt Nam cam kết tiếp tục đóng góp tích cực vào các chương trình hợp tác của SEAMEO, thúc đẩy sáng kiến giáo dục mang tính chiến lược, đặc biệt trong các lĩnh vực đổi mới giáo dục và phát triển bền vững. Đây không chỉ là cơ hội để nâng tầm giáo dục Việt Nam mà còn góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục khu vực Đông Nam Á.

Nguồn: Cục Hợp tác Quốc tế

 

Định hướng nghề nghiệp, Kỹ năng xin việc, Tuyển sinh theo ngành, Tuyển sinh theo ngành học

Nhóm ngành đào tạo KHOA HỌC VẬT CHẤT

Posted on by Admin
17
Th11

* Nhóm ngành KHOA HỌC VẬT CHẤT gồm có các ngành:

Mã ngành Tên ngành
7440101 Thiên văn học
7440102 Vật lý học
7440106 Vật lý nguyên tử và hạt nhân
7440110 Cơ học
7440112 Hoá học
7440122 Khoa học vật liệu

 * Dưới đây là danh sách các trường đại học có tuyển sinh và đào tạo một hoặc một số ngành trong nhóm ngành trên: Điểm danh tên các ngành nghề với gần 300 ngành khác nhau, cùng với thông tin tuyển sinh, điểm chuẩn, chương trình đào tạo, các trường tuyển sinh và cơ hội việc làm trong những năm tới được Trang tuyển sinh cập nhật trong bài viết dưới đây:

Đối với học sinh THPT, việc lựa chọn cho mình một ngành học phù hợp là điều hết sức quan trọng. Bởi việc này sẽ giúp cho người học sẽ đạt được kết quả tốt trong học tập và thành công trong công việc sau này. Vậy làm thế nào để chọn được ngành học phù hợp? Sau đây là 5 bước giúp bạn lựa chọn ngành nghề phù hợp với mình.

Bước 1: Xác định mục tiêu nghề nghiệp  >>>>> Cách Xác Định Nghề Nghiệp Phù Hợp Với Tính Cách <<<<

Mục tiêu chính là kim chỉ nam cho hành động của bạn. Để xác định mục tiêu nghề nghiệp, trước tiên bạn hãy liệt kê tất cả những công việc mà bạn muốn làm, sau đó bạn hãy chọn ra nghề nghiệp mà mong muốn nhất.

Bước 2: Đánh giá bản thân >> NHẬN NGAY GIẢI PHÁP PAT LUYỆN ĐỀ CẤP TỐC CHO KỲ THI ĐGNL TẠI ĐÂY <<

Có ba tiêu chí chính để đánh giá bạn có phù hợp với ngành nghề đó không là kiến thức, kĩ năng và tính cách.

Để đánh giá kiến thức, bạn phải trả lời được câu hỏi: ngành học đó yêu cầu người học phải có những kiến thức gì và điểm đầu vào là bao nhiêu?  Thí dụ những ngành học như kinh tế, kế toán, quản trị kinh doanh có thể thi tuyển đầu vào bằng khối A (toán, lí, hoá), D (toán, văn, Anh),.. Còn điểm đầu vào thì tuỳ thuộc vào mỗi trường.

Để đánh giá kĩ năng, bạn phải xem ngành học đó cần những kỹ năng gì? Nếu bạn muốn trở thành diễn viên thì phải phải có kĩ năng diễn xuất. Nếu bạn muốn trở thành kiến trúc sư thì bản phải có kĩ năng vẽ. Muốn trở thành kế toán viên, bạn phải có kĩ năng tính toán,…

Để đánh giá tính cách, bạn phải trả lời câu hỏi: Công việc này đòi hỏi người có tính cách như thế nào và tính cách của mình có phù hợp với công việc đó không? Thí dụ, những công việc như quản trị khách sạn, nhà hàng, PR, bán hàng,… là những công việc tương tác nhiều với con người, phù hợp với người hướng ngoại,… Những công việc như chuyên viên tài chính, kế toán, lập trình viên,… thì ít tương tác với con người hơn, phù hợp với những người hướng nội. 

Bước 3: Xem xét nhu cầu xã hội = >> Đặt lịch tư vấn hướng nghiệp 1-1 với chuyên gia hàng đầu của Tuyen-sinh.vn TẠI ĐÂY

Không phải bạn cứ thích, cứ đam mê là bạn có thể thành công. Bạn cần có những nghiên cứu, đánh giá về xu hướng xã hội, sự thay đổi của xã hội để bạn có thể chọn cho mình con đường đi đúng đắn nhất cho ngành mà bạn dự định theo nó suốt đời. Trong bối cảnh công nghệ phát triển nhanh như hiện nay, sẽ có một số công việc sẽ bị thay thế bởi máy móc, công nghệ, nhưng cũng những công việc không thể thay thế và có những công việc mới ra đời. Vì vậy bạn cần phải tìm hiểu một cách cẩn thận để lựa chọn công việc phù hợp.

Bước 4: Xem xét hoàn cảnh gia đình >>> ngành học cho những ai đang băn khoăn trong việc chọn ngành <<< 

Khi xem xét hoàn cảnh gia đình, bạn cần quan tâm đến hai yếu tố chính là sự ủng hộ của gia đình và điều kiện kinh tế của gia đình.

Gia đình – những người thân thiết nhất trong cuộc đời của bạn sẽ cho bạn những lời góp ý chân thành và khách quan nhất đối với ngành nghề bạn chọn. Nếu trong trường hợp gia đình không đưa ra được ý kiến phù hợp, bạn có thể nhờ thầy cô hoặc chuyên gia định hướng nghề nghiệp tư vấn cho.

– Điều kiện kinh tế. Có những trường đại học có mức học phí rất cao, có những trường có mức học phí vừa phải. Vì vậy, bạn cần phải cân nhắc điều kiện kinh tế của gia đình trước khi quyết định nộp hồ sơ.

Bước 5: Lựa chọn cơ sở đào tạo

Một cơ sở đào tạo tốt sẽ giúp bạn yên tâm học tập, có được kiến thức, kĩ năng tốt và cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp. Vì vậy, khi lựa chọn cơ sở đào tạo, bạn cần quan tâm đến những vấn đề sau:

– Thời gian đào tạo và phương thức đào tạo;- Các khối thi tuyển sinh và điểm trúng tuyển của ngành nghề đó trong ba năm liên tiếp;- Những nơi có thể làm việc sau khi tốt nghiệp;

– Tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp ngành nghề đó có việc làm, thành phần công việc, mức lương …- Cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, ….- Học phí, học bổng.Trên đây là một số gợi ý về việc lựa chọn ngành học.Chúc các bạn thành công với sự lựa chọn của mình!

Thực hiện: Vũ Huy Vĩ