Bản tin giáo dục, Chia sẻ kinh nghiệm, Hướng nghiệp việc làm, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp

Trải nghiệp thực tế trước khi vào đại học

Posted on by Admin
17
Th12

Thiếu hụt nhân lực công nghệ thông tin (CNTT) chất lượng cao là vấn đề được nhắc tới từ nhiều năm qua nhưng chưa có giải pháp thấu đáo.Phân bổ nội dung đào tạo chưa hợp lý

Dù các tập đoàn công nghệ lớn như Apple, NVIDIA, Intel chọn Việt Nam làm điểm đến đầu tư, nhưng doanh nghiệp trong nước vẫn khó khăn trong việc tìm kiếm nguồn nhân lực CNTT có kỹ năng đáp ứng yêu cầu quốc tế.

Các nỗ lực giải quyết từ trước đến nay chỉ tập trung vào đổi mới công nghệ và phương pháp đào tạo, bỏ qua yếu tố then chốt đã được chứng minh hiệu quả tại nhiều quốc gia phát triển, đó là việc phân bổ hợp lý nội dung đào tạo giữa các cấp học.>>Đăng ký giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh THPT

Theo báo cáo của Công ty TopDev, có khoảng 65% sinh viên CNTT sau khi tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của doanh nghiệp. Đa phần sinh viên CNTT có ít thời gian để làm quen với các công nghệ lập trình thực tế.

Thời gian học tại trường đại học chủ yếu dành cho các môn đại cương, cơ sở và thực tập. Trong khi đó, tại quốc gia tiên tiến như Mỹ, Anh hay Hàn Quốc, học sinh được học lập trình từ sớm, trước khi vào đại học đã quen thuộc với ngôn ngữ Python, Java…

Tốt nghiệp Khoa CNTT, Trường Đại học Giao thông vận tải được 2 năm và đang làm nhân viên cho một công ty phần mềm, anh Nguyễn Văn Đạt chia sẻ: Dù sinh viên CNTT có điểm đầu vào khá cao nhưng chỉ trải qua 4 năm học trên giảng đường nên chưa được tiếp cận đầy đủ với công nghệ tiên tiến, cần thời gian để làm quen.

Nhân sự CNTT, nhất là các lĩnh vực công nghệ mới như Blockchain, AI… đã có những thành tích và ghi dấu ấn nhất định trên bản đồ công nghệ thế giới. Chính vì thế, nhiều tập đoàn lớn lựa chọn Việt Nam là điểm đến tìm kiếm nhân sự công nghệ. Tuy nhiên, để cung cấp đủ nguồn nhân lực CNTT cho giai đoạn sắp tới là thách thức lớn.

Hội nhập Quốc tế chi phí thấp, visa thuận lợi, học bổng 80% học phí Ông Wei Zhenhua – Tổng Giám đốc Công ty Huawei Việt Nam thông tin: Khu vực châu Á – Thái Bình Dương đang phải đối mặt với tình trạng thiếu hụt khoảng 47 triệu lao động trong lĩnh vực CNTT vào năm 2030. Qua khảo sát, hơn 50% giám đốc điều hành trong khu vực cho hay khó tìm kiếm được nguồn nhân lực phù hợp.

Thống kê của công ty tuyển dụng Navigos Group cho thấy, mức lương nhân sự chủ chốt CNTT dao động từ 30 – 90 triệu đồng, riêng lương kỹ sư mới ra trường ở lĩnh vực trí tuệ nhân tạo ở mức 1.000 – 2.000 USD/tháng; chưa kể với những lĩnh vực này, nhân sự còn có thể làm thêm cho nhiều công ty khác. Song, “cơn khát” nhân sự CNTT vẫn rất lớn.

Bắt đầu từ trường phổ thông Ông Tô Hồng Nam – Phó Cục trưởng Cục CNTT (Bộ GD&ĐT) cho rằng, yếu tố then chốt trong chuyển đổi số là nguồn nhân lực, đặc biệt nhân lực CNTT chất lượng cao. Vì vậy, Bộ GD&ĐT đã xây dựng đề án phát triển nhân lực chất lượng cao cho ngành Công nghệ số, dự kiến trình Thủ tướng trong quý IV năm 2024.

Theo ông Tô Hồng Nam, hiện có một nghịch lý là nhiều cử nhân CNTT thất nghiệp trong khi doanh nghiệp không tìm được nhân lực đáp ứng yêu cầu. Để giải quyết vấn đề này, ông Nam đề xuất triển khai đào tạo CNTT ngay từ cấp THPT và thậm chí sớm hơn để học sinh được trang bị nền tảng kiến thức về STEM, lập trình và tư duy logic sớm.

Việt Nam có tiềm năng lớn với nguồn nhân lực trẻ đam mê CNTT và giỏi toán học. Nêu quan điểm, bà Nguyễn Thu Giang – Tổng Thư ký Hiệp hội Phần mềm và Dịch vụ CNTT Việt Nam (VINASA) đồng thời nhìn nhận: Để biến nguồn nhân lực dồi dào thành nguồn lực chất lượng cao cần nhiều thời gian, sự đầu tư và chiến lược đào tạo rõ ràng.

Ở góc độ nhà tuyển dụng, ông Ngô Thanh Hiền – Giám đốc Công nghệ IBM Việt Nam chia sẻ, khi IBM mở trung tâm gia công phần mềm tại Việt Nam vào năm 2002, dù kỳ vọng tăng số lượng lập trình viên nhưng thực tế việc tìm kiếm nhân sự có kỹ năng là thách thức lớn. Sau hơn một thập kỷ, số lượng lập trình viên tuy đã tăng nhưng vấn đề chất lượng vẫn tồn tại, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

Mức thu nhập của một lập trình viên vừa tốt nghiệp có thể lên tới 40 – 50 triệu đồng/tháng, khá cao so với mặt bằng chung. Tuy nhiên, để đạt được những vị trí công việc tốt, sinh viên cần không ngừng cập nhật xu thế công nghệ, hiểu biết về những yêu cầu từ các tập đoàn lớn và tích cực tham gia vào sân chơi công nghệ.

Trước thực trạng trên, ông Nguyễn Thanh Sơn – Phó Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục học Việt Nam cho rằng, đã đến lúc Việt Nam phải sẵn sàng “mở cửa” đón nhận các “đại bàng công nghệ” vào đầu tư và hợp tác. Muốn vậy, cần thay đổi trong tư duy đào tạo và ý thức tự chủ trong việc học, không chỉ chạy theo bằng cấp mà phải nỗ lực nâng cao chất lượng chuyên môn và kỹ năng mềm.

Các chuyên gia cũng cho rằng, Việt Nam cần tập trung vào mô hình đào tạo CNTT như ở các nước tiên tiến, trong đó chương trình học được phân bổ hợp lý giữa các cấp học, nhằm giúp học sinh có nền tảng CNTT trước khi bước vào đại học.

Ví dụ, trong chương trình giáo dục THPT tại Mỹ và Anh, Tin học là môn bắt buộc với mạch kiến thức về ứng dụng công nghệ, khoa học máy tính. Qua đó, học sinh được làm quen với các công nghệ lập trình cơ bản và xác định hướng đi nghề nghiệp trong lĩnh vực CNTT từ sớm.

Anh Cường https://giaoducthoidai.vn/tao-nen-tang-truoc-khi-vao-dai-hoc-post711400.html

 

 

Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn ngành nghề, Tư vấn nghề nghiệp, Việc làm tuyển dụng

Hợp tác giáo dục Việt Nam & Trung Quốc là điểm Quan trọng

Posted on by Admin
10
Th12

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn có buổi làm việc với Bộ trưởng Bộ Giáo dục Trung Quốc Hoài Tiến Bằng.Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Việt Nam Nguyễn Kim Sơn và Bộ trưởng Bộ Giáo dục Trung Quốc Hoài Tiến Bằng.Đây là một hoạt động trong khuôn khổ chuyến công tác của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam tại Trung Quốc.

Quan hệ Việt Nam – Trung Quốc sau hơn 15 năm kể từ khi thiết lập khuôn khổ quan hệ Đối tác hợp tác chiến lược toàn diện năm 2008 đến nay đã có những bước tiến nhanh chóng.

Những năm gần đây, quan hệ Việt Nam – Trung Quốc phát triển lên một tầm cao mới. Lãnh đạo hai Đảng, hai Nhà nước và hai Chính phủ thường xuyên gặp gỡ, tiếp xúc song phương và tại các diễn đàn đa phương với các hình thức linh hoạt. Các lĩnh vực hợp tác giữa hai nước đều phát triển tốt. Trong đó, hợp tác giáo dục và đào tạo là một điểm nhấn quan trọng trong quan hệ hai nước, là một lĩnh vực hợp tác rất thực chất, ngày càng có chiều sâu và kết quả quan trọng.

Trân trọng cảm ơn Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng đã mời đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam tới thăm và làm việc tại Trung Quốc, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ:

Trong bối cảnh Việt Nam còn nhiều khó khăn và nguồn lực còn hạn hẹp, song được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên, sâu sát của Đảng, Nhà nước, Chính phủ, Quốc hội và sự hỗ trợ của các nước đối tác quan trọng, giáo dục và đào tạo Việt Nam đã có những bước phát triển mạnh mẽ và đạt được nhiều thành tựu quan trọng, góp phần to lớn trong việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đóng góp quan trọng vào quá trình phát triển kinh tế – xã hội và hội nhập quốc tế của đất nước.

Một số kết quả cụ thể của giáo dục Việt Nam được Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn thông tin tới người đồng cấp Trung Quốc như: Trong 10 năm qua Việt Nam đã có những đổi mới sâu rộng về giáo dục; đã xây dựng và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới với những chuẩn mới, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mới; đã hoàn thành phổ cập giáo dục với bậc THCS, tiến tới hoàn thành phổ cập giáo dục phổ thông thời gian tới. Hiện nay tỷ lệ người dân biết chữ đạt 98%. Việt Nam có khoảng 52 nghìn trường phổ thông, 243 trường đại học và có một số trường nằm trong nhóm 500 trường đại học hàng đầu thế giới.  >>>Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

“Có một điểm tương đồng giữa giáo dục Việt Nam và giáo dục Trung Quốc, đó là đều được lãnh đạo các cấp của hai nước coi trọng, quan tâm”, nhấn mạnh điều này, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đồng thời bày tỏ ngưỡng mộ với kết quả giáo dục và đào tạo của Trung Quốc và mong muốn được học hỏi kinh nghiệm quý báu của giáo dục Trung Quốc từ phát triển các trường phổ thông đến đại học, từ nâng cao dân trí đến bồi dưỡng, phát triển nhân tài cho đất nước.

Khẳng định Bộ GD&ĐT Việt Nam luôn coi trọng quan hệ hợp tác với Trung Quốc, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết: Trên cơ sở Hiệp định giữa hai Chính phủ về hợp tác giáo dục do chính hai Bộ trưởng ký năm 2022, nhiều hoạt động hợp tác giáo dục giữa hai nước đã được thực hiện như đào tạo công dân Việt Nam tại Trung Quốc; đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Việt Nam dạy tiếng Trung; trao đổi giảng viên, sinh viên,… Chỉ tính riêng từ năm 2022 đến nay, Trung Quốc đã tiếp nhận 92 du học sinh Việt Nam sang đào tạo dài hạn tại Trung Quốc.

Để tiếp tục tăng cường hơn nữa hợp tác giáo dục và đào tạo giữa hai nước, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề cập tới một số mong muốn sẽ được Bộ Giáo dục Trung Quốc quan tâm hợp tác, hỗ trợ Việt Nam trong thời gian tới.  >>>Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

Đó là, hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Trung cho Việt Nam và cung cấp tình nguyện viên sang hỗ trợ công tác giảng dạy tiếng Trung; hỗ trợ đào tạo chuyên gia, đào tạo các kỹ sư xuất sắc cho Việt Nam.Mở rộng ngành nghề và cơ sở đào tạo tiếp nhận du học sinh Việt Nam sang đào tạo để có thêm nhiều cơ hội cho du học sinh Việt Nam tham gia học tập, nghiên cứu tại các cơ sở đào tạo trọng điểm của Trung Quốc.

Tăng cường học bổng bậc đại học, đặc biệt là học bổng học các ngành khoa học kỹ thuật, đào tạo cấp chuyên gia ở các trường hàng đầu Trung Quốc. Hỗ trợ Việt Nam trong lĩnh vực mà Trung Quốc có thế mạnh như đường sắt cao tốc, đường sắt đô thị và sinh học, chiến lược phát triển giáo dục, chiến lược phát triển các đại học trọng điểm, chuyển đổi số trong giáo dục, sử dụng các công cụ số, trí tuệ nhân tạo trong giáo dục…

“Cần có cơ chế giao lưu giáo dục giữa 2 nước có tính thường niên, luân phiên theo từng chủ đề. Các diễn đàn giao lưu giáo dục có thể được các trường đại học 2 bên đăng cai tổ chức luân phiên”, gợi mở điều này với Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cũng đồng thời mời Bộ trưởng Giáo dục Trung Quốc sang thăm và làm việc tại Việt Nam vào dịp thích hợp.

Quang cảnh buổi làm việc giữa Bộ GD&ĐT Việt Nam và Bộ Giáo dục Trung Quốc.Cảm ơn Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đoàn công tác Bộ GD&ĐT Việt Nam đã tới làm việc với Bộ Giáo dục Trung Quốc, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng chia sẻ những đánh giá tích cực về giáo dục Việt Nam.

Theo Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng, Việt Nam đạt được nhiều thành tựu to lớn, trong đó có sự đóng góp quan trọng của giáo dục và đào tạo. Trong nhiều năm qua, quan hệ về giáo dục giữa Trung Quốc và Việt Nam được triển khai khá rộng, trên nhiều mặt và đạt được nhiều kết quả. Tăng cường giao lưu và hợp tác giáo dục là tăng cường mối quan hệ hợp tác giữa 2 nước. Trong đó, hai bên chú trọng tăng cường hợp tác bậc phổ thông và đại học.

Giới thiệu một số nét về giáo dục Trung Quốc, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng cho biết: Trung Quốc ưu tiên phát triển giáo dục và đưa giáo dục là một trong những ưu tiên phục vụ phát triển kinh tế.Giáo dục Trung Quốc đạt tiêu chuẩn các nước thu nhập cao và được người dân Trung Quốc đánh giá tốt. Hiện, Trung Quốc đã đạt được tiêu chuẩn phổ cập giáo dục đại học và có nhiều đại học nằm trong nhóm các đại học hàng đầu thế giới.

Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng trao đổi về các đề nghị của Bộ GD&ĐT Việt Nam trên tinh thần nhất trí và sẽ hỗ trợ, đáp ứng các đề nghị. Trong đó, sẽ hỗ trợ Việt Nam đào tạo và bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Trung; bồi dưỡng nhân lực trong ngành giao thông và đường sắt cao tốc; có thể hỗ trợ đào tạo các kỹ sư xuất sắc cho Việt Nam.

“Giáo dục kỹ thuật số sẽ là một trong những nội dung hợp tác quan trọng giữa hai nước. Chúng tôi sẽ chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục AI với Việt Nam”, trao đổi nội dung này, Bộ trưởng Hoài Tiến Bằng mời Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn sang thăm và tham gia một số diễn đàn chuyển đổi số trong giáo dục tại một số đại học của Trung Quốc, trước mắt là mời Bộ trưởng GD&ĐT Việt Nam tham dự Hội nghị Giáo dục số thế giới năm 2025.

Câu chuyện lập nghiệp, Công chức Viên chức, Hướng nghiệp, Tư vấn nghề nghiệp, Tuyển sinh theo ngành, Việc làm tuyển dụng

Đăng ký học một QUẢN TRỊ SẢN XUẤT (Production Manager)

Posted on by Admin
09
Th12

(Dangkytuyensinh.Edu.vn) – Khi các bạn sinh viên đang ngồi trên ghế nhà trường, hoặc các bạn có cơ duyên muốn làm trong ngành sản xuất với vị trí quản lý hoặc một nhân viên bình thường mà chưa biết công việc cụ thể thế nào? Mục chọn nghề của huongnghiep.com.vn sẻ cho các bạn biết được điều này và nhiều ngành nghề khác đang tồn tại trong xã hội Việt Nam và thế giới.

Giới thiệu chung Quản Lý Sản Xuất (Production Manager), Trợ lý Quản lý Sản xuất/Assistant Production Manager ()

Một công ty tạo ra sản phẩm hoặc dịch vụ, tất cả đều phải trải qua khâu sản xuất. Nhà quản trị sản xuất phải quản lý dây chuyền đó. Tức là quản lý bằng cách sử dụng các yếu tố đầu vào là nguyên vật liệu thô, con người, máy móc, nhà xưởng, kỹ thuật công nghệ, tiền mặt và các nguồn tài nguyên khác để chuyển đổi nó thành sản phẩm hoặc dịch vụ. Trong đó, có kể đến việc quản lý về mặt hoạch định, tổ chức, kiểm soát, lãnh đạo, động viên và phối hợp.>>>>Nhóm ngành đào tạo QUẢN LÝ & QUẢN TRỊ

Chân dung nhà QUẢN TRỊ SẢN XUẤT (Production Manager)

Công việc của Nhà quản trị sản xuất,Trợ lý Quản lý Sản xuất/Assistant Production Manager ()Nhà quản trị sản xuất có thể được tuyển dụng bởi các vị trí về quản lý, quản đốc, tổ trưởng sản xuất trong Doanh nghiệp phụ trách nhiều hoặc rất nhiều những công việc sau:>>>Nhóm ngành đào tạo QUẢN LÝ CÔNG NGHIỆP

Lập kế hoạch sản xuất, kế hoạch điều phối nguyên liệu,Theo dõi tiến độ sản xuất, quản lý chất lượng sản phẩm, kỳ hạn xuất hàng,Chỉ thị, đào tạo công nhân đạt kết quả sản xuất,Giải quyết, hỗ trợ các vấn đề phát sinh trong quá trình sản xuất,

Đề ra các phương án, cải tiến kỹ thuật,Duy trì tiến độ sản xuất để đáp ứng nhu cầu đơn đặt hàng của khách hàng,

– Phối hợp với bộ phận QA và QC duy trì tiêu chuẩn chất lượng- Đảm bảo dây chuyền sản xuất vận hành trơn tru và hiệu quả bằng cách điều phối việc cung cấp các bộ phận đang làm việc và giải quyết các vấn đề khi chúng xuất hiện trên dây chuyền lắp ráp >> Nhóm ngành KINH DOANH

– Đảm bảo các công cụ và máy móc dây chuyền được bảo trì tốt- Tổ chức các cuộc họp để tạo điều kiện giao tiếp giữa các phân xưởng (Đúc phun, Sơn, Lắp ráp, In, Đóng gói, May, v.v.)Giám sát tất cả các thông số sản xuất của các thiết bị, ghi nhận và kết hợp với các bộ,phận nhằm khắc phục các sự cố sản xuất,…

Môi trường công việc Chịu nhiều áp lực trước Hội động quản trị hoặc Chủ doanh nghiệp về hiệu quả các hoạt động do mình quản lý. Thường xuyên có mặt ở nhà máy, phân xưởng, tiếp xúc với các thiết bị công nghệ phục vụ cho chuyên ngành. Một môi trường công việc hoàn hảo và chuyên nghiệp được tạo ra cho tất cả những ai có tầm nhìn và đầu óc chiến lượt.

Những tố chất cần thiết Sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, nhiệt tình,Có khả năng làm việc độc lập, chịu được áp lực cao trong công việc,

Có khả năng phối hợp làm việc nhóm hiệu quả,Có đạo đức tốt, ham học hỏi & tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.Có kinh nghiệm quản lý sản xuất, học đúng chuyên ngành là một lợi thế

PRODUCTION MANAGER/QUẢN LÝ SẢN XUẤT Có khả năng lãnh đạo và tuyển dụng,…

Triển vọng nghề nghiệp Việt Nam là nước đang phát triển mạnh, là nơi mà các doanh nghiệp sản xuất trên thế giới muốn đầu tư vào, vì thế nhu cầu tuyển dụng cho ngành này khá cao. Sinh viên tốt nghiệp ra trường có nhiều cơ hội nhận vào làm việc ở các công ty sản xuất nằm trong các khu công nghiệp thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau.

Ngoài việc đảm bảo đầy đủ chế độ theo qui định nhà nước, các nhà quản trị sản xuất tương lai trong nhiều công ty sản xuất còn được hưởng thêm về các khoản về doanh thu,phụ cấp và các chế độ đặc biệt của từng loại hình công ty. Mặt khác, công việc trên hứa hẹn một công việc ổn định lâu dài.

Mục tiêu chính của Nhà quản trị sản xuất.Giám sát dây chuyền sản xuất, dịch vụ (lực lượng và công cụ sản xuất).Bảo đảm an toàn trong sản xuất và cải tiến thiết bị kỹ thuật.

Câu chuyện lập nghiệp, Chia sẻ kinh nghiệm, Du học, Hỏi đáp tuyển sinh, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn nghề nghiệp

Đăng ký học Vừa làm vừa học Con đường ‘xuất ngoại’ hiệu quả

Posted on by Admin
08
Th12

Du học thông qua hình thức vừa làm vừa học sẽ trở thành hướng đi mới cho học sinh tốt nghiệp THPT.Sinh viên chương trình đại học vừa làm vừa học đang học tập tại doanh nghiệp.Theo TS Trần Đình Nam – Phó viện trưởng Phụ trách Viện Kinh tế Bưu điện (Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông), những năm gần đây, học sinh tốt nghiệp THPT nổi lên hai xu hướng lựa chọn là: du học và xuất khẩu lao động.Sinh viên chương trình đại học vừa làm vừa học đang học tập tại doanh nghiệp.

Hai xu hướng này có từ lâu nhưng gia tăng mạnh trong vài năm trở lại đây. Với những gia đình có điều kiện kinh tế, việc định hướng cho con đi du học sau khi tốt nghiệp THPT không có nhiều trở ngại. Nhưng với những gia đình không đủ điều kiện kinh tế sẽ là trở ngại lớn.

Mặt khác, học sinh và phụ huynh nhận ra rằng, học đại học không phải con đường duy nhất, cũng không phải lựa chọn thích hợp cho tất cả mọi người.Trước đây, du học là khái niệm xa vời, rất ít học sinh tốt nghiệp THPT có thể du học ngay. Những trường hợp như vậy đều là học sinh trường chuyên và xuất thân từ gia đình có tích lũy cả về tri thức và kinh tế.

Cùng với sự phát triển của công nghệ và xu thế hội nhập – toàn cầu hóa, du học trở nên phổ biến hơn, rất nhiều học sinh có thể tiếp cận. Bên cạnh đó, con đường xuất khẩu lao động, hoặc vừa du học vừa làm việc ở nước ngoài dần trở thành lựa chọn phù hợp.

Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông, một trong những cơ sở giáo dục đại học hàng đầu về công nghệ cũng không nằm ngoài xu hướng hợp tác, đào tạo quốc tế và định hướng con đường “xuất ngoại” cho sinh viên.>> Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

10 năm trở lại đây, Học viện đã ký kết nhiều thỏa thuận hợp tác liên kết đào tạo với các trường đại học danh tiếng và các tập đoàn lớn trên thế giới. Đối với chương trình đại học vừa làm vừa học, Học viện đã tạo dựng nhiều hướng tiên phong. 2 năm trở lại đây, Viện Kinh tế Bưu điện tìm được mô hình hợp tác liên kết đào tạo linh hoạt, phù hợp với nhiều học sinh, sinh viên.

Trước hết là mô hình đào tạo liên kết “2 + 2” và “1 + 3”. Theo mô hình này, sinh viên được đào tạo theo chương trình vừa làm vừa học tại Việt Nam từ một đến hai năm.

Trong thời gian này, sinh viên được đào tạo ngoại ngữ miễn phí và cần đạt yêu cầu tối thiểu về ngôn ngữ để được chuyển tiếp học tại nước ngoài trong hai đến ba năm còn lại. Sinh viên tốt nghiệp sẽ được nhận bằng đại học nước ngoài, cùng với đó là cơ hội làm việc tại công ty nước ngoài sau khi tốt nghiệp.

Mô hình mới được tạo dựng khác là: xuất khẩu lao động theo dạng vừa làm vừa học. Trong mô hình này, các doanh nghiệp đóng vai trò chủ chốt. Theo đó, học sinh tốt nghiệp THPT, đặc biệt là các lao động đang làm việc tại các doanh nghiệp nước ngoài có nhà máy ở Việt Nam sẽ được đào tạo ngoại ngữ và học tập ngay trong lúc làm việc.

Sau khi đủ điều kiện tiên quyết về ngoại ngữ và kiến thức cơ bản, sinh viên sẽ được chuyển tiếp vừa làm việc, vừa học tập ở nước ngoài. Sau khi tốt nghiệp, sinh viên vẫn làm việc cho công ty với những chế độ đãi ngộ tốt hơn. >>> Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của HÀN QUỐC

TS Trần Đình Nam – Phó viện trưởng Phụ trách Viện Kinh tế Bưu điện.Từ thực tế, TS Trần Đình Nam cho biết, theo đuổi các hình thức này, học sinh không nhất thiết phải có trình độ ngoại ngữ và văn hóa ngay từ đầu, cũng không cần bỏ ra chi phí quá lớn. Đổi lại, các em cần phải có sự quyết tâm cao và sẵn sàng chịu đựng gian khổ.

Vừa học tập trong khi vẫn hoàn thành công việc của công ty là không hề dễ dàng. Các chương trình này kéo dài đến bốn năm, tương đương với thời gian học đại học chính quy, nếu sinh viên bỏ giữa chừng sẽ mất rất nhiều cơ hội khác.  >>Đăng ký chương trình EPS đi làm việc tại Hàn Quốc theo hợp đồng lao động

TS Trần Đình Nam giải thích, cả hai chương trình đào tạo trên tuy khác nhau về đối tượng, nhưng đều áp dụng chuẩn đào tạo của đại học chính quy. Sinh viên nếu không chuyển tiếp đào tạo nước ngoài sẽ được cấp bằng đại học theo chuẩn ban hành của Bộ GD&ĐT.

So với chương trình chính quy, các chương trình đào tạo này linh hoạt hơn về thời gian và gắn với đào tạo tác nghiệp. Hiện nay, chương trình này đã sẵn có ngành công nghệ thông tin, kỹ thuật điện tử viễn thông, kế toán và quản trị kinh doanh. Viện kinh tế dự định sẽ mở rộng thêm cho những ngành học phù hợp nhu cầu thực tiễn của xã hội.

Trong xu thế hội nhập kinh tế như hiện nay, học đại học chính quy không còn là lựa chọn duy nhất cho tất cả mọi học sinh. Các bạn trẻ hoàn toàn có thể tạo dựng thu nhập và tìm kiếm cơ hội học tập làm việc ở nước ngoài ngay khi còn trên ghế nhà trường.Bồi dưỡng Giáo viên tốt nghiệp lớp đào tạo tiếng Hàn Quốc tại Điện Biên

Có thể thấy, mô hình đào tạo đại học kết hợp với “xuất ngoại ” làm việc của Viện Kinh tế Bưu điện (Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông) có nhiều ưu điểm, đáp ứng tốt nhu cầu học tập tích lũy kiến thức bằng cấp, nhưng vẫn đảm bảo bài toán thu nhập của lao động trẻ ngày nay.

Bản tin giáo dục, Chia sẻ kinh nghiệm, Điểm chuẩn ĐH - CĐ, Điểm chuẩn và Nguyện Vọng, Hồ sơ tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp

Tuyển sinh Nhập học: Đảm bảo công bằng, minh bạch cho thí sinh

Posted on by Admin
07
Th12

Thứ trưởng Bộ GD – ĐT Hoàng Minh Sơn vừa chủ trì tọa đàm góp ý Dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học và cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non. Tọa đàm thu hút sự tham gia của nhiều chuyên gia giáo dục, lãnh đạo các trường đại học, cao đẳng và các sở GD – ĐT.

Khắc phục bất cập, hướng tới quyền lợi của người học.Phát biểu khai mạc Tọa đàm, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh mục tiêu quan trọng của dự thảo là khắc phục những bất cập trong công tác tuyển sinh, đồng thời đảm bảo quyền lợi và sự công bằng cho tất cả thí sinh. Ông khẳng định, trong bối cảnh xã hội thay đổi nhanh chóng, việc đổi mới quy chế tuyển sinh là điều tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của hệ thống giáo dục, đặc biệt là trong giai đoạn các trường được trao quyền tự chủ.

Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cũng cho biết, những năm qua, Bộ GD – ĐT luôn lắng nghe ý kiến từ các chuyên gia, nhà quản lý và các thầy cô trực tiếp tham gia công tác đào tạo để từng bước hoàn thiện các quy định. Dự thảo lần này được xây dựng trên tinh thần cầu thị, với mục tiêu tối ưu hóa quá trình tuyển sinh, giảm thiểu bất cập, tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh và các cơ sở đào tạo.

Những nội dung nổi bật trong dự thảo.Một trong những điểm sửa đổi quan trọng là quy định về hạn mức xét tuyển sớm. Theo đó, các cơ sở đào tạo được quyền xét tuyển sớm nhưng không vượt quá 20% tổng chỉ tiêu của từng ngành hoặc nhóm ngành. Quy định này nhằm hạn chế tình trạng mất cân đối trong xét tuyển, đảm bảo sự công bằng giữa các phương thức tuyển sinh.

Ngoài ra, điểm xét tuyển và điểm trúng tuyển của các phương thức xét tuyển khác nhau sẽ được quy đổi về cùng một thang điểm chung, đảm bảo sự minh bạch và thống nhất. “Đây là thước đo công bằng cần thiết giữa các thí sinh, mặc dù quá trình quy đổi không đơn giản”, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh.

Một nội dung khác cũng được các đại biểu quan tâm là việc xét tuyển dựa trên học bạ. Dự thảo quy định nếu sử dụng học bạ, các trường phải xem xét kết quả học tập cả năm lớp 12, thay vì chỉ tính 5 học kỳ đầu ở bậc THPT. Điều này nhằm đảm bảo thí sinh học tập đồng đều, không chủ quan với các môn học trong học kỳ cuối.

Đặc biệt, dự thảo khuyến nghị các trường tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực cần công bố sớm điểm thi lên hệ thống chung. Điều này sẽ giúp các trường và thí sinh thuận lợi hơn trong quá trình đăng ký và xét tuyển.>>Danh sách các trường Đại học khu vực miền Bắc

Đặt lợi ích của thí sinh lên hàng đầu.Tại Tọa đàm, các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục bày tỏ sự đồng thuận cao với dự thảo. Họ cho rằng, những điều chỉnh lần này không chỉ tháo gỡ vướng mắc hiện tại mà còn giúp hệ thống tuyển sinh vận hành hiệu quả hơn trong bối cảnh tự chủ giáo dục.

Tuy nhiên, một số ý kiến cũng kiến nghị cần chú trọng hơn vào hạ tầng kỹ thuật và công nghệ thông tin trong công tác tuyển sinh. Việc đồng bộ dữ liệu, giảm tải cho hệ thống là yếu tố then chốt để tránh xảy ra các sự cố không đáng có trong mùa tuyển sinh cao điểm.

Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học Nguyễn Thu Thủy, những ý kiến đóng góp tại buổi tọa đàm sẽ được Ban soạn thảo tiếp thu tối đa để hoàn thiện dự thảo. “Mục tiêu của chúng tôi là đặt lợi ích của thí sinh lên hàng đầu, đồng thời đảm bảo công bằng, minh bạch trong xét tuyển và nâng cao chất lượng đào tạo”, bà Thủy khẳng định.

Khẩn trương rà soát, ban hành chuẩn chương trình đào tạo cho khối ngành công nghệ thông tin.Cũng trong Hội thảo, ông Nguyễn Anh Dũng – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã trình bày một số nội dung về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực công nghệ số trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay.

Về phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho chuyển đổi số, theo ông Dũng, đã có nhiều văn bản chỉ đạo quan trọng liên quan đến đào tạo nhân lực chuyển đổi số đối với các cơ sở giáo dục đại học trên cả nước.>>> Danh sách các trường Đại học khu vực miền Trung & Tây Nguyên

Ông Nguyễn Anh Dũng – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) trình bày báo cáo tại Hội thảo.Gần đây nhất, chúng ta đặc biệt quan tâm Kết luận số 91-KL/TW ngày 12/8/2024 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” cùng với đó trong các văn kiện của đại hội Đảng cũng đề cao, nhấn mạnh về vai trò của chuyển đổi số.

Ngoài ra, Chính phủ cũng đã có Quyết định số 749/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”.Đây là những căn cứ quan trọng để toàn ngành giáo dục tổ chức triển khai và đẩy mạnh chuyển đổi số, then chốt phục vụ cho việc phát triển bền vững kinh tế – xã hội cho đất nước. Đồng thời, đòi hỏi chúng ta nghiên cứu những mô hình mới, trong đó có mô hình đại học số là cần quan tâm, triển khai trong thời gian tới.

Hiện nay, lĩnh vực Công nghệ thông tin (ICT) đã nhận được sự quan tâm của lượng lớn các cơ sở giáo dục đại học trên cả nước tham gia và đào tạo. Cụ thể, có tổng số 1.070 ngành đào tạo trình độ đại học tại 174 cơ sở; tổng số 135 lượt ngành đào tạo trình độ thạc sỹ tại 72 cơ sở và có tổng số 63 lượt ngành đào tạo trình độ tiến sĩ tại 34 cơ sở đào tạo.

Năm 2024, chúng ta có hơn 180.573 sinh viên xác nhận nhập học các ngành STEM. Đặc biệt, có gần 50.000 thí sinh xác nhận đã nhập học nhóm ngành ICT (bao gồm cả các chương trình đào tạo chất lượng cao, chương trình tiên tiến). Trong đó có 256.675 sinh viên nhập học trình độ đại học; 4.562 học viên đối với chương trình đào tạo thạc sỹ và 509 nghiên cứu sinh.Chuyển đổi số không đơn thuần là đưa bài giảng dạy trực tiếp lên môi trường mạng

Có thể nói, đây là một con số khổng lồ về số lượng nhân lực ICT mà nước ta đang đào tạo. Đồng thời, đây cũng là một nền tảng quan trọng để chúng ta đạt được các mục tiêu đã đặt ra. Tuy nhiên, mặt bằng như vậy cũng mang lại những thách thức.

Chính vì vậy, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang phối hợp với các bên có liên quan để khẩn trương rà soát, ban hành chuẩn chương trình đào tạo cho khối ngành công nghệ thông tin. Qua đó, tạo ra nền tảng chung về yêu cầu, chất lượng cho hệ thống các cơ sở giáo dục đại học đối với lĩnh vực này.

Hơn nữa, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng khuyến khích các cơ sở đào tạo triển khai chương trình đào tạo tài năng đối với lĩnh vực ICT. Tuy nhiên, mô hình chưa được thực sự nhân rộng.Hiện nay, Bộ đang hoàn thiện Đề án phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển công nghệ cao. Trong đó có các chính sách liên quan đến hỗ trợ người học, hỗ trợ giảng viên, các cơ sở đào tạo trong vấn đề thu hút nhân tài, người giỏi vào học các lĩnh vực STEM, các lĩnh vực khoa học kỹ thuật trọng điểm của đất nước trong tương lai. Hành lang quan trọng để thúc đẩy việc đào tạo cho lĩnh vực ICT nói riêng và STEM nói chung.

Bộ cũng tăng cường quan tâm, đầu tư, nâng cấp hiện đại hóa cơ sở vật chất với quan điểm là đầu tư trọng tâm, trọng điểm. Trong dự thảo quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học đang hoàn thiện, bên cạnh phát triển mạng lưới các đại học quốc gia, đại học vùng, dự thảo cũng nêu rõ việc phát triển mạng lưới các trường trọng điểm về kỹ thuật và công nghệ, lựa chọn các trường thực sự tiềm năng để thực sự hấp thụ tốt nguồn lực đầu tư của nhà nước trên nền tảng kinh nghiệm, uy tín, khả năng đạt thứ hạng cao trên bảng xếp hạng thế giới. Những cơ sở này có nguồn lực để tiếp nhận những hỗ trợ, thể hiện vai trò dẫn dắt hệ thống giáo dục đại học đất nước….

Mặt khác, lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện đang rất nỗ lực mời gọi các tổ chức quốc tế với những thảo luận rất cụ thể để hỗ trợ, hợp tác với các cơ sở giáo dục đại học của nước ta trong vấn đề nghiên cứu, tổ chức các khóa AI cho giảng viên, sinh viên. Bên cạnh đó, đẩy mạnh xây dựng mạng lưới chuyên gia Việt Nam ở nước ngoài nhằm khai thác các nguồn lực phục vụ cho công tác chuyển đổi số.

Do vậy, các cơ sở giáo dục đại học cần đẩy mạnh hơn nữa quyền tự chủ của mình trong vấn đề hợp tác quốc tế để thực hiện được những giải pháp trên.Được biết, Cục Công nghệ thông tin đang đến khâu cuối cùng hoàn thiện trình Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét, ban hành Khung năng lực số, tạo nền tảng năng lực số đối với từng người học trong hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần thực hiện mục tiêu Bình dân học vụ số,

Ngoài ra, Cục cũng đang xây dựng và triển khai Đề án đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển công nghệ cao; Xây dựng và triển khai Đề án triển khai thí điểm mô hình giáo dục đại học số. Qua đó đào tạo ra nguồn nhân lực phục vụ cho chuyển đổi số quốc gia.

Theo PGS. TS Nguyễn Thu Thuỷ, Dự thảo không chỉ tạo điều kiện tốt hơn cho thí sinh, mà còn thúc đẩy sự phối hợp giữa các trường đại học, cao đẳng và các cơ sở giáo dục phổ thông. Đây là tiền đề quan trọng để xây dựng một hệ thống giáo dục hiệu quả, hướng tới đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.Dự kiến, Dự thảo Quy chế tuyển sinh năm 2025 sẽ được hoàn thiện và ban hành chính thức trong thời gian tới, đáp ứng kỳ vọng của cả người học và các cơ sở đào tạo.

Dương Triều https://svvn.tienphong.vn/tuyen-sinh-nam-2025-dam-bao-cong-bang-minh-bach-cho-thi-sinh-post1698406.tpo

Bài học cuộc sống, Câu chuyện lập nghiệp, Du học, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn nghề nghiệp

Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của THỤY SĨ

Posted on by Admin
05
Th12

Dưới đây là danh sách các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (đang hoạt động) giữa các cơ sở đào tạo của Việt Nam với các đối tác tại Thụy Sĩ:

TT

Cơ sở giáo dục

Việt Nam

Đối tác

nước ngoài

Văn băng

Chuyên ngành

đào tạo

1

 Đại học Bách khoa – ĐHQGHCM

Trường Kinh doanh, Đại học KH ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

Chương trình đào tạo Thạc sĩ Trường ĐH Ngân hàng TPHCM.“Thạc sĩ QTKD chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng” là một chương trình đào tạo chuyên sâu của trường ĐH Khoa học Ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ Chương trình Liên kết Quốc tế của Đại học Kinh Tế TPHCM

Đây là chương trình đào tạo liên kết giữa Đại học Kinh Tế TPHCM với Đại học Khoa học và Nghệ thuật ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ (FHNW). Chương trình học Bachelor of Science (BSc) của FHNW đáp ứng đầy đủ nguyện vọng của sinh viên về việc học tập theo tiêu chuẩn quốc tế, với chất lượng chương trình rất cao và sẵn sàng cho làm việc, hội nhập với Quốc tế. Chương trình bao gồm nhiều lĩnh vực kinh doanh và quản lý với các lĩnh vực chủ đề chính bao gồm Marketing, Nhân sự, Kinh tế, Tài chính, Kinh doanh, Thống kê, Kế toán cũng như Quản lý chung và chú trọng mạnh mẽ vào Quản lý liên văn hóa.

Với các chương trình cấp bằng, ứng dụng, nghiên cứu sáng tạo cùng với mạng lưới toàn cầu của nó làm cho FHNW trở thành một tổ chức giáo dục đa dạng, một đối tác tìm kiếm trong ngành công nghiệp và một nhà tuyển dụng hấp dẫn ở tây bắc Thụy Sĩ.

Articulation Program là một trong hai chương trình quan trọng nhất thuộc sự hợp tác Quốc tế giữa UEH COB và FHNW. Thông qua chương trình, cả COB và FHNW đều mong muốn có thể cùng giao lưu văn hóa, tiếp thu những kiến thức mới đến từ nền giáo dục của cả hai đất nước, nhờ cầu nối chính là những bạn trẻ sinh viên Việt Nam.

 Chương trình đào tạo Liên kết Quốc tế Trường Ngân Hàng TPHCM: Cử nhân Quản trị quốc tế là chương trình Quản trị kinh doanh thuần túy của Thụy Sỹ, một chương trình với bốn năm học đặc trưng nhằm chuẩn bị cho sinh viên một nghề nghiệp quốc tế trong môi trường kinh doanh năng động. Chương trình bao hàm các nguyên tắc về quản trị và kinh doanh. Các lĩnh vực gồm có Marketing; Quản trị nhân sự; Kinh tế; Tài chính; Kế toán và Quản trị tổng thể mà trong đó nhấn mạnh đến Quản lý đa văn hóa. Các chương trình được liên kết với Trường Kinh doanh, Đại học KH ứng dụng Tây Bắc Thụy Sĩ.

Du học Thuỵ Sĩ chương trình thực tập hưởng lương là gì?

Nhiều người sẽ nhầm lẫn rằng bất cứ ngành học nào tại Thụy Sĩ cũng có chương trình thực tập hưởng lương. Nhưng sự thật là chỉ có ngành Quản trị du lịch – khách sạn mới có chương trình học này. Bởi từ trước đến nay, Thụy Sĩ luôn chú trọng đầu tư xây dựng thương hiệu, danh tiếng cho ngành du lịch – khách sạn đất nước mình, nhằm mục đích thu hút học sinh quốc tế. Hơn nữa, đặc điểm của chương trình tập hưởng lương là chỉ có thể triển khai ở các trường có hệ thống cơ sở vật chất đáp ứng đầy đủ cho việc thực hành của học sinh. Thuỵ Sĩ được biết đến là một đất nước có hệ thống nhà hàng, khách sạn đẳng cấp, chất lượng hàng đầu thế giới, đây chính là cơ sở để phát triển chương trình thực tập hưởng lương cho riêng ngành Quản trị du lịch – khách sạn.

Theo đó, chương trình du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương sẽ kéo dài khoảng 12 tháng. Trong đó, học viên sẽ có 6 tháng để học lí thuyết và 6 tháng thực hành. Suốt thời gian diễn ra khóa học thực hành sinh viên sẽ được học tại những khách sạn 4-5 sao nổi tiếng liên kết với trường và được trả lương. Theo quy định mới nhất chính phủ Thụy Sỹ, mức lương tối thiểu du học sinh được nhận mỗi tháng khi đi thực tập là 2178 CHF (tương đương khoảng 50 triệu VNĐ/tháng), cao hơn khoảng 1,5 lần so với mức lương nhận được khi du học ở Anh hoặc Mỹ.

Chương trình thực tập hưởng lương tại Thụy Sĩ và những điều cần biết –Chương trình du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương sẽ kéo dài khoảng 12 tháng. Trong đó, học viên sẽ có 6 tháng để học lí thuyết và 6 tháng thực hành.

  1. Những lợi ích khi lựa chọn du học Thụy Sĩ chương trình thực tập hưởng lương

2.1 Làm đẹp hồ sơ = Thực lực là quan trọng, nhưng hồ sơ chính là điểm đầu tiên nhà tuyển dụng bắt đầu để tìm hiểu về bạn. Một sinh viên tốt nghiệp ở Thụy Sỹ chắc chắn đã có ít nhất 1 năm kinh nghiệm trong hồ sơ xin việc đương nhiên sẽ thu hút sự chú ý của nhà tuyển dụng hơn một sinh viên chưa có chút kinh nghiệm thực tế nào.

2.2 Phép thử cho kiến thức = Bạn sẽ bắt đầu đi thực tập từ những vị trí thấp nhất. Chính vì vậy, bạn có cơ hội thoải mái áp dụng những kiến thức mình đã được giảng dạy ở lớp vào thực tế từ những điều nhỏ nhặt nhất. Điều này sẽ giúp bạn có được một cái nhìn từ bao quát, tổng thể đến chi tiết cho hệ thống kiến thức của mình.

2.3 Kỹ năng mềm = Đi thực tập chính là cơ hội giúp bạn có được môi trường làm việc thực tế. Buộc bạn phải làm việc theo nhóm và phải biết cách phối hợp với đồng nghiệp. Và cuối cùng, biết tự trách nhiệm với việc làm của mình chính là điều lớn nhất bạn sẽ thu hoạch được.

2.4 Sự thích nghi =  Đi thực tập giúp bạn có cơ hội được làm việc ở nhiều tổ chức khác nhau, nhiều cấp trên khác nhau với nhiều văn hóa và phong cách lãnh đạo khác nhau. Đó là khoảng thời gian quý giá giúp bạn thu hoạch được kinh nghiệm để thích nghi làm thế nào có thể làm việc trong tổ chức đó, và làm thế nào để mình có giá trị trong team đó.

2.5 Mạng lưới quan hệ = Đi thực tập là lúc bạn bắt đầu xây dựng các mối quan hệ cho sự nghiệp sau này của mình. Hãy làm việc thật chăm chỉ, các nhà tuyển dụng chắc chắn sẽ lưu bạn vào short-list và đưa ra lời mời ngay khi bạn ra trường. Chính vì thế, mà các trường ở Thụy Sỹ có tỷ lệ 99% sinh viên có việc làm trong vòng 1 năm sau khi ra trường là điều không hề hiếm.

2.6 Lương cao =Hãy nhìn thẳng vào thực tế! Hãy dẹp đi những lý luận “Em muốn nâng cao kiến thức”, “Em muốn học hỏi”. Dù chỉ là đi thực tập, bạn cũng đã đặt chân vào thị trường lao động, nơi đó, bạn lao động và mang lại giá trị cho tổ chức, còn tổ chức sử dụng lao động, và trả công cho bạn. Không gì sòng phẳng hơn thế! Và khi nói đến lương thực tập, không đâu trên thế giới sinh viên thực tập được trả lương cao như ở Thụy Sỹ. Theo quy định của chính phủ liên bang, lương tối thiểu của sinh viên thực tập phải ở mức CHF 2200. Và với mức chi tiêu trung bình từ CHF 1000 – CHF 1200/tháng, bạn có dư tiền để tiết kiệm.

2.7 Cơ hội đi thực tập quốc tế =Chỉ có du học Thuỵ Sỹ sinh viên mới có khả năng lựa chọn, hoặc thực tập ở Thuỵ Sỹ, hoặc thực tập tại Việt Nam và đặc biệt là thực tập ở một nước thứ ba. Đây là điều khác biệt hẳn khi bạn đi du học ở Thuỵ Sỹ. Thông thường, du học nước nào, bạn chỉ có khả năng ở lại nước đó để thực tập đã là may mắn lắm, nếu không, bạn sẽ phải về nước để thực tập. Nhưng chỉ có ở Thuỵ Sỹ, bạn mới có cơ hội đi thực tập 1 năm ở Mỹ, hay ở Du bai, Jamaika, Tây Ban Nha….

Chương trình thực tập hưởng lương tại Thụy Sĩ và những điều cần biết –Chỉ có du học Thuỵ Sỹ sinh viên mới có khả năng lựa chọn, hoặc thực tập ở Thuỵ Sỹ, hoặc thực tập tại Việt Nam và đặc biệt là thực tập ở một nước thứ ba

Với các trường thuộc tập đoàn SEG (các trường SHMS, IHTTI, Cesar Ritz, HIM và CAA) mỗi năm 2 lần, hàng trăm công ty quốc tế quay tụ tại Triển lãm về việc làm do tập đoàn tổ chức tại Montreux cung cấp cơ hôi khổng lồ về thực tập và việc làm tại Thuỵ Sỹ và quốc tế.

Nổi trội bên cạnh các trường thuộc SEG, những trường hỗ trợ tốt nhất về tìm cơ hộ thực tập và việc làm phải kể đến các trường IMI và HTMi. Sinh viên tâm sự, có khả năng tiết kiệm đến 10.000 CHF sau mỗi kì thực tập và có mục đích đi làm ở nhiều nước trên thế giới.

2.8 Đất lành chim đậu = Thụy Sỹ từ lâu đã là vùng đất vàng đặt bản doanh của vô số các công ty, tổ chức hàng đầu thế giới. Đi học ở Thụy Sỹ, nghĩa là bạn nghiễm nhiên có cơ hội được thực tập ở nhưng công ty tổ chức này. Từ các tổ chức phi chính phủ, phi lợi nhuận, đến các quỹ, các ngân hàng, các công ty đa quốc gia, các công ty gia đình đã tồn tại hàng thế kỷ…

2.9 Bệ phóng lý tưởng =Tiêu chuẩn Thụy Sỹ đã trở thành một danh từ định nghĩa về chất lượng cao, là một cái đích để hướng tới, không chỉ ở Việt Nam, mà là ở bất kỳ đâu trên thế giới. Học ở Thụy Sỹ, đi thực tập ở Thụy Sỹ đã đặt bạn lên một bệ phóng lý tưởng, giúp bạn có thể dễ dàng xin việc ở bất kỳ đâu trên thế giới. Và thực tế là, nếu bạn đã đáp ứng được tiêu chuẩn Thụy Sỹ ngay khi đi học và thực tập, bạn đương nhiên sẽ có khả năng làm việc ở bất kỳ đâu.

  1. Chi phí du học Thuỵ Sĩ thực tập hưởng lương:Tuỳ vào từng chương trình của các trường đào tạo chuyên ngành quản lý du lịch-khách sạn tại Thụy Sĩ mà mức học phí và mức lương thực tập du học sinh nhận được sẽ có sự khác nhau. Cụ thể:Trường Swiss Institute for Management & Hospitality mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 15000-24000 CHF. Trong khi đó, mức lương thực tập nhận được dao động từ 2300 đến 2500 CHF/Tháng.

Trường Swiss College of Hospitality Management Lenk (SHML) mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 18000-24000 CHF. Mức lương thực tập du học sinh có thể nhận được dao động từ 2300 đến 2500 CHF/Tháng.

Trường Business and Hotel Management School(BHMS) mức học phí và sinh hoạt phí phải chi trả mỗi năm trung bình rơi vào khoảng từ 26900-28900 CHF. Mức lương thực tập từ 2168 – 2364 CHF/Tháng, kèm theo thưởng lương tháng 13.Trường Hotel and Tourism Management Institute (HTMi ) học phí và phí sinh hoạt mỗi năm trung bình rơi vào khoảng 21000 CHF. Mức lương thực tập sinh viên có thể nhận được tối thiểu là 2200 CHF/Tháng.

Bản tin giáo dục, Diễn đàn hướng nghiệp, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp, Tư vấn tuyển sinh

Đăng ký học nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên theo đề án 89

Posted on by Admin
05
Th12

Bộ GD&ĐT tổ chức hội nghị sơ kết nhiệm vụ đào tạo theo Quyết định số 89/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ.Nhiều kết quả khả quan Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn chủ trì hội nghị. Cùng dự có lãnh đạo, chuyên viên các đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT, Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Tài chính; lãnh đạo, cán bộ phụ trách Đề án 89 của các cơ sở giáo dục đại học.

Phát biểu khai mạc hội nghị, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho biết: Ngày 18/1/2019, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 89/QĐ-TTg phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2019-2030 (Đề án 89) với nhiều nhiệm vụ cụ thể.

Đề án 89 và những đề án trước đó có ý nghĩa rất quan trọng trong phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý. Bởi, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại học, yếu tố quan trọng và cốt lõi nhất chính là đội ngũ giảng viên. Đồng thời, muốn nâng cao năng lực quản trị giáo dục đại học, cũng cần nâng cao năng lực đội ngũ quản lý.

Quang cảnh hội nghị.Sau 5 năm triển khai Đề án 89 với những nỗ lực và kết quả ban đầu, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho rằng, cần nhìn lại, cùng thảo luận, tìm giải pháp, thống nhất hướng đi trong thời gian tới để thực hiện tốt hơn, đảm bảo các mục tiêu đề ra.Học Lực Lớp 12 Xếp Loại Giỏi Trở Lên Mới Có Thể Học Nhóm Ngành Đào Tạo Giáo Viên

Theo báo cáo của Vụ Giáo dục đại học, nguyên tắc triển khai nhiệm vụ đào tạo của Đề án 89 không phân biệt trường công, trường tư. Tất cả các giảng viên đủ điều kiện đi học theo Đề án và cơ sở giáo dục đại học có nhu cầu cử đi đào tạo theo Đề án đều được chấp nhận.

Đặc biệt, các cơ sở giáo dục đại học hoàn toàn chủ động quyết định đối tượng người học, số lượng người học, ngành học, cơ sở đào tạo, học trong nước hay học ở nước ngoài. Tính đến tháng 11/2024, tổng số người đang học theo Đề án là 451 người, trong đó có 274 người được đào tạo trong nước và 177 người đào tạo ở nước ngoài.

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn phát biểu khai mạc hội nghị.Nhóm ngành đào tạo giáo viên tại kỳ tuyển sinh đại học, cao đẳng Tháo gỡ nút thắt

Đánh giá cao những lợi ích của Đề án 89, GS.TS Phạm Thành Huy – Hiệu trưởng Trường Đại học Phenikaa cho rằng, việc phát triển đội ngũ giảng viên ngày càng có năng lực, có trình độ, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước là vô cùng quan trọng. Đây cũng là mục tiêu nhà trường luôn chú trọng.

Là một trong những nghiên cứu sinh được đi học tại nước ngoài với sự hỗ trợ của ngân sách nhà nước, PGS.TS Nguyễn Hưng Quang – Hiệu trưởng Trường Đại học Nông Lâm, Đại học Thái Nguyên – cho biết, đây là cả quá trình nỗ lực và sự ưu ái rất nhiều mà Chính phủ đã dành cho ngành Giáo dục. Nhà trường cũng đã có 16 thầy cô đi học theo Đề án.

Cho rằng việc tăng cường đội ngũ giảng viên bằng liên kết đào tạo với các trường uy tín trên thế giới là một trong những cách để tháo gỡ nút thắt, PGS.TS Nguyễn Hưng Quang cho biết, Trường Đại học Nông Lâm đang liên kết với Đại học Hiroshima, Nhật Bản và mong muốn là cơ sở đào tạo cho các nghiên cứu sinh có nhu cầu đến học tập theo chương trình liên kết của Đề án 89.

Đại biểu trao đổi tại hội nghị.Đại diện Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh cho biết, việc triển khai Đề án 89 đã mang lại những ý nghĩa rất quan trọng, đó là tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần gia tăng tỉ lệ nghiên cứu sinh, tỉ lệ tiến sĩ, nâng cao chất lượng giảng viên về số lượng và thực chất; gia tăng tính quốc tế; tạo môi trường thi đua học tập; tạo nguồn giảng viên có chất lượng phục vụ đào tạo và nghiên cứu.

Tuy nhiên, một số giảng viên hiện nay chưa sắp xếp được kế hoạch học tập, nên chưa chủ động trong việc đăng ký tham gia Đề án 89, cùng với một số giảng viên chủ động tự túc học phí để tham gia các chương trình đào tạo tiến sĩ cả trong và ngoài nước. Điều này làm hạn chế nguồn giảng viên để cử đi học mặc dù đã thực hiện triển khai khảo sát nhu cầu từ trước.

Tại hội nghị, lãnh đạo Vụ Giáo dục đại học, Vụ Kế hoạch tài chính, Cục Hợp tác quốc tế, và các đơn vị liên quan của Bộ GD&ĐT đã giải đáp những vướng mắc, chia sẻ, thông tin để các đại biểu hiểu rõ và thực hiện hiệu quả hơn trong thời gian tới.>>>> Tín hiệu tích cực kỳ tuyển sinh nhóm ngành đào tạo giáo viên đại học, cao đẳng

GS.TS Phạm Thành Huy, Hiệu trưởng Trường Đại học Phenikaa trao đổi tại hội nghị.Nâng cao hiệu quả của Đề ánKết luận hội nghị, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn yêu cầu cần làm tốt một số công việc trong thời gian tới. Trong đó, trước hết cần thống nhất nhận thức, vai trò quan trọng của phát triển đội ngũ giảng viên.

Theo Thứ trưởng, điểm mới của Đề án 89 là giao quyền chủ động cho các nhà trường, nâng cao năng lực quản lý trong vận hành các chính sách mới. Vì thế, các cơ sở giáo dục đại học cần xác định rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc phát triển đội ngũ giảng viên, mang lại lợi ích trước tiên cho trường của mình.

Đội ngũ giảng viên cũng cần nhận thức rõ đây là nâng cao trình độ cho mình, cho trường và cho đất nước. Các Bộ, ngành, cơ quan chủ quản phải tạo điều kiện tối đa để các trường có giảng viên được tham gia học tập, nâng cao năng lực.

Thứ trưởng yêu cầu, các trường đại học phải đổi mới cách làm, quy định chính sách nội bộ để phát triển chiến lược đội ngũ giảng viên, quy hoạch đội ngũ giảng viên, chuẩn bị sớm, tạo mọi điều kiện cho ứng viên tham gia. Cần khai thông tất cả các điểm nghẽn về chính sách, quy trình, có thông tin minh bạch, rõ ràng, làm tốt công tác truyền thông.

Các cơ sở giáo dục đại học cần hỗ trợ tối đa bằng tất cả các giải pháp. Cần có sự tham gia của các đơn vị chuyên môn, tìm kiếm cơ hội cho nghiên cứu sinh, tạo điều kiện, hỗ trợ giảng viên trong đào tạo, chuẩn bị năng lực ngoại ngữ, định hướng nghiên cứu, là cầu nối để đẩy mạnh hợp tác quốc tế…Đối với các đơn vị của Bộ GD&ĐT, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn yêu cầu, dựa trên kiến nghị của các trường, cần nhìn lại, phân tích, so sánh, để có căn cứ đề xuất, từng bước nâng cao hiệu quả của Đề án 89.

Bản tin giáo dục, Câu chuyện lập nghiệp, Chia sẻ kinh nghiệm, Hỏi đáp tuyển sinh, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn nghề nghiệp

Đăng ký giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh THPT

Posted on by Admin
05
Th12

Công tác giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng cho học sinh cần phải làm tốt hơn để không lãng phí nguồn nhân lực của đất nước.Nâng cao nhận thức về công tác hướng nghiệp, phân luồng >>>Các trường THPT ngoài công lập tại khu vực TP. Hà Nội

Ngày 5/12, Tiểu ban Giáo dục phổ thông, Hội đồng Quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực tổ chức phiên họp với chuyên đề: Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng cho học sinh trong các cơ sở giáo dục trung học.

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Phạm Ngọc Thưởng, trưởng Tiểu ban chủ trì phiên họp. Cùng dự có các thành viên Tiểu ban Giáo dục phổ thông, Hội đồng Quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực, đại diện một số bộ, ngành, Sở GD&ĐT cùng các chuyên gia, nhà khoa học.

Phát biểu mở đầu phiên họp, Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng cho biết: Hướng nghiệp và định hướng phân luồng là một vấn đề lớn. Trong quá trình thực hiện đã đạt được nhiều kết quả, tuy nhiên còn có một số điểm nghẽn. Thời gian tới, công tác này cần phải làm tốt hơn để không lãng phí nguồn nhân lực của đất nước.

Định hướng phiên họp, thứ trưởng đề nghị các đại biểu tập trung các nội dung: Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng trong thực hiện chương trình GDPT 2018, thách thức, giải pháp trong thời gian tới; các giải pháp để nâng cao nhận thức về công tác hướng nghiệp, phân luồng; các yếu tố về con người trong giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng.

Báo cáo tại phiên họp, ông Nguyễn Xuân Thành – Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học cho biết: Ngày 14/5/2018, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” (Đề án 522).

Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng phát biểu định hướng phiên họp.Đề án nhấn mạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp, gắn kết với thực tiễn sản xuất và nhu cầu xã hội, đồng thời thúc đẩy các biện pháp phân luồng học sinh sau THCS và THPT vào giáo dục nghề nghiệp.>>>Danh sách các trường THPT CÔNG LẬP tại TP. Hà Nội

Triển khai Đề án 522, việc thực hiện chương trình giáo dục hướng nghiệp tại các trường THCS và THPT đã đạt được nhiều kết quả, đánh dấu bước tiến quan trọng trong công tác đổi mới giáo dục phổ thông theo định hướng nghề nghiệp.

Cụ thể, ở cấp THCS, tỷ lệ các trường tổ chức chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn liền với thực tiễn sản xuất, kinh doanh và dịch vụ của địa phương đạt 68,52%. Ở cấp THPT có 75,93% các trường thực hiện. Tỷ lệ trường có giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp cấp THCS đạt 74,07%, cấp THPT đạt 77,78%, vượt chỉ tiêu đề ra.

Các hoạt động tuyên truyền và định hướng nghề nghiệp đã được tổ chức rộng rãi nhằm nâng cao nhận thức của học sinh, phụ huynh và xã hội về tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh.

Một điểm nổi bật trong thời gian qua là việc tích hợp giáo dục STEM vào các môn học, giúp học sinh sớm nhận thức và định hướng nghề nghiệp thông qua các hoạt động thực hành khoa học, kỹ thuật, công nghệ, và toán học. Việc này đã giúp nâng cao tính ứng dụng và khả năng thích nghi của học sinh với các lĩnh vực công việc trong tương lai.

GS.TS Nguyễn Văn Minh, nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thảo luận tại phiên họp.Đề xuất phương án tháo gỡ khó khăn.Tại phiên họp, các thành viên Tiểu ban Giáo dục phổ thông, Hội đồng Quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực, các chuyên gia, nhà khoa học, đại diện các sở, ngành đã thảo luận, trao đổi ý kiến, đề xuất phương án tháo gỡ khó khăn về giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng cho học sinh.

PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, chuyên gia đến từ Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, cho rằng, thời gian qua, công tác hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho học sinh đã được thực hiện linh hoạt, lồng ghép chủ động trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

Trong đó, hướng nghiệp được thực hiện thông qua giảng dạy các môn văn hóa, thông qua hoạt động trải nghiệm, tổ chức học tập thông qua các dự án học tập, cuộc thi khởi nghiệp, khoa học kỹ thuật, ngày hội STEM.

Phương pháp giáo dục hướng nghiệp được thực hiện theo hướng tạo môi trường học tập, thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân. Thực hiện phương châm giáo dục phân hóa, đảm bảo học sinh được tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn đào tạo nhân lực chất lượng.

PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền đề xuất cần cải tiến khung pháp lý về giáo dục phân luồng, xây dựng chính sách hỗ trợ học sinh, cải tiến chương trình đào tạo sau trung học phổ thông, thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng và doanh nghiệp, theo dõi và đánh giá hiệu quả phân luồng học sinh trung học phổ thông. Cùng với đó cơ chế giám sát, đánh giá nâng cao hiệu quả chương trình.

Chuyên gia Hoàng Ngọc Vinh nêu ý kiến tại phiên họp.Nhận định một trong những nguyên nhân chính khiến công tác phân luồng, định hướng phân luồng trong các nhà trường còn gặp khó khăn nằm ở chính sách và nguồn lực, TS Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ GD&ĐT) cho rằng, hiện còn nhiều hạn chế về đầu tư tài chính, con người và công cụ thực hiện.

Đội ngũ làm công tác hướng nghiệp phần lớn là nghiệp dư, thiếu kỹ năng chuyên sâu. Vì vậy, giải pháp cấp bách nhất là cần có sự đầu tư mạnh mẽ về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và đưa ra những chính sách tài chính cụ thể, hỗ trợ giáo dục hướng nghiệp và phân luồng thay vì chỉ phụ thuộc vào ngân sách địa phương.

Nêu vai trò của các chính sách vĩ mô về vấn đề này, GS.TS Nguyễn Văn Minh, nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng, cần phải thay đổi nhận thức của xã hội về việc học nghề. Hướng đào tạo nghề phải đáp ứng nhu cầu của xã hội và đảm bảo công bằng. Như vậy mới thay đổi được nhận thức, thuyết phục được xã hội.

Với quan điểm công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng phải bắt đầu từ nhu cầu của học sinh, TS Nguyễn Thị Thu Anh, chuyên gia đến từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chia sẻ, muốn học sinh có nhu cầu, sở thích hướng nghiệp thì cần 100% giáo viên ở các trường học phải có nhận thức đầy đủ về công tác này. Điều này cũng phù hợp với định hướng, mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mặc dù đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận nhưng trong quá trình triển khai đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025”, vẫn còn nhiều bất cập, tồn tại liên quan đến thiếu sự đồng bộ giữa các vùng miền, hạn chế về tài liệu, công cụ hỗ trợ, cơ sở vật chất, nguồn nhân lực thực hiện, kinh phí triển khai, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình, sự quan tâm, nhận thức của toàn xã hội.

Chia sẻ kinh nghiệm, Công chức Viên chức, Hỏi đáp tuyển sinh, Hướng nghiệp việc làm, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp

Áp lực chọn ngành nghề với cha mẹ, phải giải quyết thế nào?

Posted on by Admin
05
Th12

Chọn sai ngành là điều không ai mong muốn, nhưng nếu chẳng may chọn chưa đúng hãy mạnh dạn chọn lại. Chúng ta thà mất một năm để định hướng lại nghề nghiệp chứ đừng để bản thân loay hoay cả đời.TS.Phạm Tấn Hạ (Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG TP.HCM) tư vấn cho học sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nên đi du học hay xuất khẩu lao động Hàn Quốc?

Đó là lời khuyên của các chuyên gia trong chương trình hướng nghiệp “Cùng bạn chọn nghề cho tương lai” lần thứ 17 diễn ra tại Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (Q.5) mới đây. Chương trình do Tạp chí Giáo dục TP.HCM phối hợp cùng Sở GD-ĐT TP.HCM, ĐHQG TP.HCM và Trung tâm Phát triển GD-ĐT phía Nam (Bộ GD-ĐT) tổ chức, với sự đồng hành của Trường ĐH Kinh tế – Tài chính TP.HCM và Trường ĐH Công nghệ TP.HCM.

STT Tên trường Học phí 1 năm
1 Học viện Nhật ngữ Sendagaya – Tokyo 690.000 yên ~137 triệu VNĐ
2 Trường Nhật ngữ Tokyo World 648.000 yên ~130 triệu VNĐ
3 Học viện đàm thoại quốc tế ICA – Tokyo 601.000 yên ~120 triệu VNĐ
4 Trường Nhật ngữ JIN – Tokyo 653.400 yên ~130 triệu VNĐ
5 Trường Nhật ngữ Eikou – Saitama 600.000 yên ~120 triệu VNĐ
6 Trường ngôn ngữ Hanasaku – Saitama 600.000 yên ~120 triệu VNĐ
7 Học viện Nhật ngữ EHLE – Osaka 720.000 yên ~143 triệu VNĐ
8 Học viện Nhật ngữ NIPPON – Gunma 565.500 yên ~113 triệu VNĐ
9 Học viện giáo dục quốc tế Tochigi – TIEI 704.000 yên ~140 triệu VNĐ
10 Trường Nhật ngữ ISI (tokyo – kyoto – Nagano) 695.000 yên ~ 138 triệu VNĐ

Có định hướng rõ ràng khi chọn ngành nghề, Hỏi đáp: Nên đi du học Nhật hay xuất khẩu lao động Nhật Bản?.Theo TS. Phạm Tấn Hạ (Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG TP.HCM), có một số học sinh dù học trường chuyên nhưng vẫn mắc sai lầm trong việc chọn ngành nghề. Đến khi vào ĐH, các em mới nhận ra ngành mình lựa chọn không như kỳ vọng. Điều này khiến các em bị hụt hẫng, mất niềm tin và động lực.

Có những em phải nghỉ học đợi năm sau chọn lại, cũng có em cố gắng học đến ngày ra trường nhưng lại không tìm thấy được niềm vui trong công việc. “Khi lựa chọn bất cứ ngành nghề nào, các em nên có định hướng rõ ràng, tham khảo ý kiến chuyên gia, thầy cô để được tháo gỡ khó khăn; từ đó có lựa chọn đúng đắn. Nếu chẳng may chọn sai thì các em nên chọn lại. Thà chúng ta bị mất thời gian một năm để chọn lại ngành học còn hơn loay hoay cả đời với công việc không phù hợp”, TS. Phạm Tấn Hạ lưu ý.

Sau khi nghe tư vấn, Cho con học trường quốc tế tại Việt Nam hay chọn đầu tư định cư để hưởng chế độ giáo dục ở nước ngoài? một số học sinh đã mạnh dạn bày tỏ nỗi lòng trong việc lựa chọn ngành nghề. Một học sinh chia sẻ: “Em thích ngành báo chí nhưng cha mẹ muốn em theo ngành quản trị kinh doanh, vì cho rằng ngành này kiếm được nhiều tiền. Vì vậy, em không biết mình nên lựa chọn như thế nào mới vẹn cả đôi đường?”. TS. Phạm Tấn Hạ giải thích, học ngành quản trị kinh doanh chưa chắc kiếm được nhiều tiền hơn so với ngành báo chí, vì thu nhập từ ngành nghề phụ thuộc vào năng lực của chính người học.

Nếu bản thân đam mê làm báo thì các em cứ mạnh dạn theo đuổi. Khi có đam mê, các em sẽ tích cực học tập, rèn luyện và tự học để nâng cao năng lực cho bản thân. Như vậy các em sẽ giỏi nghề và từ đó các em sẽ kiếm được tiền. Tuy nhiên, việc định hướng của cha mẹ cũng không sai vì họ là những người từng trải và luôn muốn con mình có được công việc ổn định, thu nhập cao. Nhưng nếu chúng ta chọn ngành mình không đam mê, không có năng lực thì việc kiếm được tiền cũng sẽ khó khăn. “Các em nên trao đổi với cha mẹ và trình bày những mong muốn của bản thân cũng như tiềm năng của ngành nghề mình chọn để sao cho vẹn cả đôi đường”, TS. Phạm Tấn Hạ khuyên.

Cơ hội việc làm rộng mở với ngành du lịch, Đầu tư định cư – Khoản đầu tư đáng cân nhắc cho tương lai của các con.So với đầu tư cho con học trường quốc tế tại Việt Nam, đầu tư định cư Mỹ, đầu tư định cư Úc, đầu tư định cư Canada hay đầu tư định cư châu Âu có nhiều ưu điểm hơn:

Việt Khoa (học lớp 12CH2) hỏi: “Em muốn học ngành du lịch nhưng sợ học xong, ra trường không có việc làm”. ThS. Nguyễn Trần Ngọc Phương (Giám đốc Trung tâm marketing và phát triển thương hiệu, Trường ĐH Công nghệ TP.HCM) cho biết, thời điểm dịch bệnh ngành du lịch “đóng băng”, nhưng hiện nay đã hồi phục và phát triển trở lại.

 Với xu hướng đi du lịch của du khách hiện nay đòi hỏi ngành du lịch phải kết hợp với công nghệ để phát triển. Do vậy, người học ngành du lịch hiện nay ngoài kiến thức, kỹ năng về du lịch phải biết sử dụng công nghệ. “Khi chúng ta đáp ứng được nhu cầu của thị trường thì cơ hội việc làm luôn rộng mở. Theo đó, chúng ta không chỉ có cơ hội làm việc trong nước mà còn có cơ hội làm việc trong môi trường quốc tế”, ThS. Nguyễn Trần Ngọc Phương khẳng định.

Học sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong đặt câu hỏi với ban tư vấn.Thông tin về ngành quản trị kinh doanh và marketing, ThS. Phan Lý Nguyên Trinh (đại diện Trường Gloucestershire Việt Nam) cho biết, đây là ngành học kép của trường. Khi theo học, sinh viên sẽ được đào tạo kiến thức về kinh doanh và marketing.Tổng chi phí du học Nhật Bản hết bao nhiêu tiền?

Chi phí Giá (VNĐ)
Hồ sơ du học trọn gói 22 – 58 triệu (Tùy vào chương trình đăng ký)
Học tiếng Nhật 13,5 triệu
Vé máy bay ~8 – 10 triệu
Học phí trường Nhật (1 năm) ~150 triệu
Phí KTX (6 tháng) ~68 triệu
Chi phí sinh hoạt (1 năm) ~72 triệu
Tổng cộng (1 năm) ~334 – 358 triệu

Với vốn kiến thức được đào tạo tại trường, sinh viên ra trường sẽ có nhiều cơ hội lựa chọn công việc mong muốn. Có nhiều thế hệ sinh viên học ngành quản trị kinh doanh và marketing đang giữ vị trí cao tại các công ty, doanh nghiệp. Hiện nay, ngành học này được nhiều bạn trẻ quan tâm và được đánh giá là ngành “hot”. Tuy nhiên, muốn trở thành người “hot” phải tự xây dựng giá trị để khẳng định mình.

Có như vậy các em mới không bị lãng quên. “Hiện trường có chương trình liên kết quốc tế nên sinh viên học ngành quản trị kinh doanh và marketing có thể học chương trình 2+2 hoặc 3+1”, ThS. Phan Lý Nguyên Trinh thông tin.

Giải đáp băn khoăn của học sinh về tiềm năng của ngành kinh doanh quốc tế, PGS.TS Hoàng Thị Hồng Hà (Trưởng khoa Quan hệ công chúng – Truyền thông, Trường ĐH Kinh tế – Tài chính TP.HCM) cho biết, ngành này liên quan đến các hoạt động mua bán, trao đổi hàng hóa, dịch vụ giữa các quốc gia trên thế giới. Do đó, sinh viên học ngành này đòi hỏi phải giỏi ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Với ngành này, khi tốt nghiệp sinh viên có thể làm nhân viên xuất nhập khẩu, chuyên gia nghiên cứu thị trường, chuyên gia quản trị chuỗi cung ứng, chuyên gia đầu tư quốc tế và nhiều vị trí công việc khác với thu nhập hấp dẫn.Minh Huy (học lớp 10CT) băn khoăn:Khi mới nhập học, bạn sẽ phải đóng một khoản học phí cho 6 tháng hoặc 1 năm (tùy theo mỗi trường). Với các trường đại học công lập, sẽ không có mức học phí cụ thể cho từng chuyên ngành. Mức học phí này sẽ được tính theo quy định của Chính phủ Nhật Bản rằng học phí ở trường công sẽ bằng 60% học phí ở trường tư. Để bạn có thể ước lượng rõ hơn, VJ cung cấp đến bạn học phí các nhóm đại học Nhật như sau:

Nhóm trường Học phí/năm Hệ
Đại học quốc gia và công lập Khoảng 540.000 Yên ~ 108 triệu vnđ Cả bậc đại học và sau đại học
Đại học tư lập Dao động trong khoảng 700.000 tới 875,000 Yên, tương đương 140 – 175 triệu vnđ Bậc đại học
Trường Nhật ngữ Năm đầu sẽ dao động trong khoảng 600.000 Yên – 720.000 Yên và sẽ giảm vào các năm tiếp theo

“Hiện tại em mới học lớp 10 nhưng đã có định hướng học ngành công nghệ thông tin. Không biết trong vài năm nữa ngành này còn được mọi người quan tâm không?”. Bà Nguyễn Thị Tú Loan (Trưởng phòng Tuyển sinh, Trường Swinburne Việt Nam) cho hay, từ nay đến 25 năm nữa, ngành công nghệ thông tin sẽ luôn “hot”.

Như chúng ta thấy, bất cứ hoạt động nào hiện nay cũng cần công nghệ thông tin, từ hoạt động đi lại đến mua sắm cũng liên quan đến công nghệ. Do đó, học sinh lựa chọn học ngành công nghệ thông tin không phải lo thất nghiệp.

Bạn phải đăng nhập để gửi bình luận.Chọn đúng ngành nghề mới tạo ra hạnh phúc.Học IELTS TRƯỚC hay SAU khi đi du học nước ngoài?.Ngành nghề nào cũng có hào quang và khoảng lặng. Nếu chúng ta biết chấp nhận, vượt qua khoảng lặng để có… Chọn đúng ngành nghề mới tạo ra hạnh phúc

ĐH Quốc gia TP.HCM công bố cấu trúc bài thi đánh giá năng lực từ nay, phù hợp chương trình phổ thông mới.Từ năm tới, cấu trúc bài thi đánh giá năng lực vào ĐH Quốc gia TP.HCM được điều chỉnh phù hợp với…

Lựa chọn phương thức thi lớp 10, chú ý đặc trưng chương trình mới.Việc Bộ GD-ĐT công bố Dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh THCS và THPT vừa qua…Phải linh hoạt trong việc lựa chọn ngành học.Nếu thích một ngành nhưng không có khả năng đậu vào ngành đó thì người học vẫn có thể chọn ngành liên…

Câu chuyện lập nghiệp, Chia sẻ kinh nghiệm, Du học, Tư vấn - hỗ trợ, Tư vấn ngành nghề, Tư vấn nghề nghiệp

Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của TRUNG QUỐC

Posted on by Admin
04
Th12

Dưới đây là danh sách các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (đang hoạt động) giữa các cơ sở đào tạo của Việt Nam với các đối tác tại Trung Quốc:

TT Cơ sở giáo dục Việt Nam Đối tác nước ngoài Văn băng Chuyên ngành đào tạo
1 Học viện Quản lý giáo dục Trường Đại học Tây Nam Thạc sĩ Quản lý giáo dục
2 Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam Trường Đại học Trung Y Dược Thiên Tân Đại học Y học cổ truyền
3 Khoa Quốc tế – ĐHTN Học viện Hồng Hà Đại học Kinh doanh và thương mại quốc tế
4 Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Học viện Sư phạm Quảng Tây Cao đẳng Tiếng Trung Quốc
5 Trường Đại học Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Quảng Tây Đại học Ngôn ngữ Trung Quốc
6 Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao TP Hồ Chí Minh Học viện Thể dục thể thao Quảng Châu Thạc sĩ Giáo dục học
7 Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh Trường Đại học Sư phạm Quảng Tây Thạc sĩ Giáo dục thể chất và Huấn luyện thể thao
8 Trường Đại học Thương mại Trường Đại học Trùng Khánh Thạc sĩ Quản trị kinh doanh
9 Viện Đại học Mở Hà Nội Trường Đại học Công nghệ Trùng Khánh Đại học Tài chính

Theo đề nghị của Đại sứ quán Trung Quốc tại Việt Nam và thực hiện ủy quyền của Lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo, sáng ngày 25/11/2024, tại Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế (HTQT) Phạm Quang Hưng đã tiếp, làm việc với GS. TAN Tieniu, Chủ tịch Hội đồng Trường, Bí thư Đảng ủy Đại học Nam Kinh cùng đoàn công tác.

Đ/c Phạm Quang Hưng, Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế tiếp, làm việc với GS. TAN Tieniu Đại học Nam Kinh (NJU) được thành lập vào năm 1902, là trường đại học trọng điểm quốc gia trực thuộc Bộ Giáo dục nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa. NJU là một trong những trường đại học tốt nhất ở Trung Quốc (nằm trong top 6 trong Bảng xếp hạng danh sách các trường Đại học Trung Quốc, đứng thứ 131 trong Bảng xếp hạng các trường đại học thế giới).

Mở rộng hợp tác với các trường đại học Trung Quốc Sau khi nghe GS. Tan giới thiệu về quá trình hình thành và phát triển của NJU, Cục trưởng Phạm Quang Hưng nhấn mạnh Việt Nam và Trung Quốc đã thiết lập quan hệ đối tác chiến lược toàn diện và hợp tác giáo dục với Trung Quốc là một trong những lĩnh vực ưu tiên thúc đẩy của Việt Nam. Hiện nay, có khoảng hơn 20.000 du học sinh (DHS) Việt Nam đang theo học tại Trung Quốc bằng nhiều nguồn kinh phí khác nhau, riêng tại Thành phố Nam Kinh (nơi NJU đặt trụ sở chính) có 03 DHS đang học tại Trường Đại học Sư phạm bằng nguồn kinh phí ngân sách nhà nước.

Phạm Quang Hưng chia sẻ, Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam mong muốn tăng cường hợp tác với các trường đại học của Trung Quốc trong các hoạt động như hợp tác liên đại học để đào tạo các trình độ, trao đổi sinh viên, giảng viên, hợp tác đào tạo trong việc mời giáo sư thỉnh giảng, hợp tác nghiên cứu trong những ngành mà NJU có thế mạnh như GS. Tân đã chia sẻ, đó là: Văn hóa, Ngôn ngữ tiếng Trung, các ngành khoa học xã hội, Khoa học Vật liệu, Khoa học Trái đất, Sinh học và Hóa sinh, Y học cổ truyền (thuốc nam), Khoa học Kỹ thuật, Khoa học Môi trường và Sinh thái học, Khoa học Máy tính, AI, Quản lý thông tin, dữ liệu lớn và Công nghệ thông tin,….

Tan cũng cho biết thêm, NJU có các chương trình học bổng để cử giảng viên đi bồi dưỡng, đào tạo ngắn hạn tại nước ngoài; đồng thời cũng cấp học bổng để mời các giảng viên nước ngoài sang bồi dưỡng ngắn hạn (6 tháng đến 1 năm) tại Trường và mong rằng trong thời gian tới có thể thực hiện chương trình học bổng này với các trường đại học của Việt Nam.

Đ/c Phạm Quang Hưng tặng quà GS. TAN Tieniu GS. Tan cảm ơn Cục trưởng Cục HTQT đã dành thời gian tiếp Đoàn và bày tỏ NJU rất mong muốn tăng cường hợp tác với các nước Đông Dương, đặc biệt là với Việt Nam, vì giữa hai nước láng giềng có nhiều điểm tương đồng về văn hóa, ẩm thực và Nam Kinh là một thành phố đẹp về phong cảnh và ôn hòa về thời tiết và con người./.  

Cục Hợp tác quốc tế