Lưu ý đặc biệt đối với thí sinh thi tuyển lớp 10 công lập Hà Nội

Học sinh lớp 9 dự kỳ thi tuyển sinh lớp 10 Hà Nội năm nay vừa được lưu ý, những em thuộc vùng giáp ranh giữa các khu vực được phép đổi khu vực tuyển sinh nếu có nguyện vọng.Theo hướng dẫn trước đó của Sở GD&ĐT Hà Nội, toàn TP có 12 khu vực tuyển sinh. Mỗi học sinh được đăng ký nguyện vọng (NV) dự tuyển vào tối đa 3 trường THPT công lập, xếp theo thứ tự NV1, NV2, NV3, trong đó NV1, NV2 thuộc khu vực tuyển sinh theo quy định, NV3 thuộc khu vực tuyển sinh bất kỳ.

Mới đây, học sinh lớp 9 các trường được lưu ý, nếu chỉ đăng ký duy nhất 1 NV vào một trường THPT công lập thì trường này có thể thuộc một khu vực tuyển sinh bất kỳ. Nếu học sinh chỉ đăng ký 2 NV vào 2 trường THPT công lập thì NV1 phải thuộc khu vực tuyển sinh theo quy định, NV2 thuộc khu vực tuyển sinh bất kỳ. Trường hợp học sinh đăng ký 3 NV vào 3 trường công lập thì NV1, NV2 thuộc khu vực tuyển sinh theo quy định, NV3 thuộc khu vực bất kỳ.

Đặc biệt, Hà Nội cũng cho phép những học sinh thuộc vùng giáp ranh giữa các khu vực tuyển sinh hoặc có chỗ ở thực tế khác với nơi đăng ký hộ khẩu thường trú được phép đổi khu vực tuyển sinh với điều kiện: Nếu đăng ký 2 NV thì NV1 phải đăng ký vào 1 trường thuộc khu vực tuyển sinh đã thay đổi và NV2 thuộc khu vực bất kỳ.

Nếu đăng ký 3 NV thì NV1 và NV2 đăng ký vào trường ở khu vực đã thay đổi, NV3 vào khu vực bất kỳ.

Học sinh phải có đơn xin thay đổi khu vực tuyển sinh, trong đó nêu rõ lý do. Học sinh không được thay đổi NV dự tuyển sau khi đã đăng ký.

12 khu vực tuyển sinh tại Hà Nội như sau:

KVTS 1: gồm quận Ba Đình, Tây Hồ.

KVTS 2: gồm quận Hoàn Kiếm, Hai Bà Trưng.

KVTS 3: gồm quận Đống Đa, Thanh Xuân, Cầu Giấy.

KVTS 4: gồm quận Hoàng Mai và huyện Thanh Trì.

KVTS 5: gồm quận Long Biên và huyện Gia Lâm.

KVTS 6: gồm huyện Đông Anh, Sóc Sơn, Mê Linh.

KVTS 7: gồm quận Bắc Từ Liêm, Nam Từ Liêm và huyện Hoài Đức, Đan Phượng.

KVTS 8: gồm thị xã Sơn Tây, huyện Phúc Thọ, Ba Vì.

KVTS 9: gồm huyện Thạch Thất, Quốc Oai.

KVTS 10: gồm quận Hà Đông, huyện Chương Mỹ, Thanh Oai.

KVTS 11: gồm huyện Thường Tín, Phú Xuyên.

KVTS 12: gồm huyện Ứng Hòa, Mỹ Đức.

Theo hiệu trưởng các trường THCS, quy định cho phép học sinh vùng giáp ranh thay đổi khu vực tuyển sinh rất thuận lợi cho học sinh trong đăng ký NV. Bởi thực tế, có những học sinh có hộ khẩu ở một nơi nhưng thực tế sinh sống ở nơi khác.Theo kế hoạch, Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 Hà Nội năm nay diễn ra trong 2 ngày 18 và 19/6 với ba môn Ngữ văn, Ngoại ngữ và Toán.

Cụ thể, ngày 17/6, thí sinh làm thủ tục dự thi. Sáng 18/6, thí sinh thi Ngữ văn (120 phút), chiều thi Ngoại ngữ (60 phút). Sáng 19/6, thí sinh thi Toán (120 phút).Năm nay, dự kiến, toàn TP có khoảng 129.000 học sinh xét tốt nghiệp THCS (tăng khoảng 19.000 học sinh so với năm học  {dangkytuyensinh.edu.vn} ). Tuy nhiên, chỉ khoảng 60% học sinh tốt nghiệp THCS có cơ hội vào lớp 10 công lập (khoảng 77.000 học sinh), số còn lại vào trường tư thục (khoảng 27.000 học sinh). Các trung tâm giáo dục thường xuyên tuyển khoảng 12.900 học viên, còn lại khoảng 12.100 em theo học các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Áp lực cho học sinh lớp 9 trong năm học {dangkytuyensinh.edu.vn} sẽ rất lớn. Năm học {dangkytuyensinh.edu.vn}  là năm đầu tiên triển khai giảng dạy Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở lớp 9 nên cũng đồng nghĩa khóa học này sẽ là khóa đầu tiên dự thi tuyển sinh 10 thuộc chương trình mới.

Cái mới của chương trình 2018 là đang có 3 bộ sách giáo khoa khác nhau cho từng môn học. Tất nhiên, các môn thi không còn lấy nội dung kiến thức sách giáo khoa làm pháp lệnh khi ra đề mà người ra đề phải bám vào chương trình môn học.

Trong đó, môn Ngữ văn đang được định hướng thực hiện giảng dạy, kiểm tra, thi cử bằng ngữ liệu ngoài sách giáo khoa. Nghĩa là, những tác phẩm văn học trong 3 bộ sách giáo khoa sẽ không được lấy làm ngữ liệu cho đề kiểm tra định kỳ và thi tuyển sinh 10.

Chính vì thế, học sinh lớp 9 năm nay sẽ đi trên một lộ trình thi cử hoàn toàn mới so với những kỳ thi tuyển sinh 10 trong những năm qua. Cái gì đầu tiên cũng khó, cũng mới và tất nhiên sẽ bỡ ngỡ cho cả thầy và trò.

Trong khi đó, theo dự thảo dự thảo Thông tư mà Bộ vừa công bố thì kỳ thi tuyển sinh 10 từ năm học 2025-2026 tới đây sẽ có 3 môn thi, bao gồm môn gồm Toán, Ngữ văn và 01 (một) môn thi thứ ba hoặc bài thi tổ hợp do Sở Giáo dục và Đào tạo, cơ sở giáo dục đại học lựa chọn 01(một) trong 02 (hai) phương án sau và được công bố trước ngày 31 tháng 3 hằng năm:

Môn thi thứ 3 được lựa chọn trong số các môn học có đánh giá bằng điểm số trong chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở. Việc lựa chọn môn thi thứ ba có sự thay đổi qua các năm nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong giai đoạn giáo dục cơ bản.

Với dự thảo như vậy, các em học sinh lớp 9 tới đây sẽ không dám lơ là môn học nào vì các môn: Ngoại ngữ 1; Giáo dục công dân; Lịch sử và Địa lí; Khoa học tự nhiên; Công nghệ; Tin học đều có khả năng trở thành môn thứ 3 trong kỳ thi lớp 10.

Dĩ nhiên, Văn và Toán sẽ phải đầu tư nhiều nhất, các môn học đánh giá bằng điểm số còn lại cũng phải cân bằng thời gian để hệ thống kiến thức ngay từ đầu năm học vì mọi sự chủ quan, lơ là đều có thể phải nuối tiếc, ân hận về sau.

Môn học nào cũng có khả năng phải học thêm.Thi vào 10 cạnh tranh gay gắt, bốc thăm ngẫu nhiên môn thứ 3 có hợp lý? Người viết là giáo viên trung học cơ sở băn khoăn, học sinh những khu vực có tỉ lệ chọi cao chỉ cần học thêm môn Toán; Ngữ văn; Tiếng Anh; Khoa học tự nhiên và mỗi môn chỉ cần 2 ca/tuần thì mỗi tuần ít nhất cũng phải học thêm 12 ca.

Bởi lẽ, môn Khoa học tự nhiên đang là 1 môn học nhưng thực tế nó đang có tới 3 phân môn và hiện nay rất hiếm thấy 1 giáo viên dạy và ôn thi cả môn Khoa học tự nhiên. Vì thế, có thể học sinh phải học thêm 3 thầy cô khác nhau.

Với giá học thêm đại trà hiện nay đối với lớp 9 dao động khoảng 3-5 trăm ngàn đồng/ tháng/ môn thì mỗi tháng phụ huynh phải chi ra vài triệu đồng cho con học thêm. Những gia đình khá giả có thể họ trang trải dễ dàng nhưng những gia đình phụ huynh khó khăn sẽ là khoản chi rất lớn.

Trong bối cảnh thi cử căng thẳng của kỳ thi tuyển sinh 10 hiện nay ở một số địa bàn, học sinh và gia đình đa số đều cho con đi học thêm ôn luyện ở lớp 9.Môn thứ 3 có sự thay đổi qua các năm sẽ khiến cho học sinh áp lực hơn khi học chương trình 2006

Về lý thuyết, cấp Trung học cơ sở là giai đoạn giáo dục cơ bản nên môn học nào cũng có vị trí như nhau thì môn nào là môn thi thứ 3 cũng được. Nhưng, trong thực tế không hẳn là như vậy. Tư tưởng môn chính, môn phụ vẫn hiện hữu trong các nhà trường và trong suy nghĩ của phụ huynh.

Hơn nữa, cấp Trung học phổ thông là giai đoạn định hướng nghề nghiệp nên phụ huynh và học sinh luôn có sự chuẩn bị cho những môn học cần thiết để sau này thuận lợi cho việc lựa chọn nghề nghiệp. Vì thế, ngay từ cấp Trung học cơ sở thì phụ huynh đã định hướng cho con em mình tăng cường những môn học cần thiết, phù hợp với năng lực, sở trường của học sinh để chuẩn bị cho tương lai.

Thi vào 10 cạnh tranh gay gắt, bốc thăm ngẫu nhiên môn thứ 3 có hợp lý?.Việc lựa chọn môn thứ 3 có sự thay đổi qua các năm sẽ khó phù hợp với định hướng nghề nghiệp ở cấp Trung học phổ thông.Theo người viết, Bộ cần định hướng những môn thi tuyển sinh 10 nên là những môn học bắt buộc, môn học chung của 2 cấp học sẽ phù hợp hơn.

Những môn chung và là môn học bắt buộc của cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông ở chương trình 2018 hiện nay bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục sau: Toán; Ngữ văn; Ngoại ngữ 1; Nội dung giáo dục địa phương; Thể dục; Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp.

Nhưng, các môn học và hoạt động giáo dục, như: Nội dung giáo dục địa phương; Thể dục; Hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp sẽ rất khó đưa vào kỳ thi tuyển sinh 10 và đây là những môn đánh giá bằng nhận xét nên không nằm trong dự kiến thi tuyển sinh 10.

Vì thế, phương án lựa chọn phù hợp nhất sẽ là 3 môn thi trong kỳ thi tuyển sinh 10, bao gồm: Toán; Ngữ văn; Ngoại ngữ 1. Thậm chí, chỉ cần thi 2 môn thi: Toán và Ngữ văn cũng là phương án chấp nhận được. Nếu sử dụng phương án có sự thay đổi qua các năm thì nên thực hiện ngay ở đầu năm học để học sinh chủ động cho việc học tập và ôn thi.

Việc định hướng cụ thể, rõ ràng ngay từ đầu năm học và duy trì lâu dài cho kỳ thi tuyển sinh 10 là cần thiết để tạo tính ổn định và chủ động cho học sinh và các nhà trường.Kỳ thi tuyển sinh 10 những năm vừa qua cho thấy rất áp lực bởi đang có sự cạnh tranh căng thẳng giữa các thí sinh để có 1 suất vào lớp 10 công lập.

Thiết nghĩ, kết thúc cấp Trung học cơ sở là kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản để học sinh bước vào giai đoạn định hướng nghề nghiệp, ngay cả môn học mà Bộ đang triển khai cũng có môn học bắt buộc và môn học lựa chọn thì phương án lựa chọn môn thứ 3 có sự thay đổi qua các năm trong kỳ thi tuyển sinh 10 là không cần thiết.

Năm học {dangkytuyensinh.edu.vn}  là năm đầu tiên học sinh lớp 9 học chương trình mới và tham gia kỳ thi tuyển sinh 10 nên việc quan trọng nhất là giảm áp lực cho học trò. Mọi thứ cần ổn định để các nhà trường, học sinh “làm quen” với cách thi cử mới theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học. Và thực tế, mỗi năm học đều có các kỳ kiểm tra đánh giá chỉ cần nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá định kỳ thì việc học lệch, học tủ sẽ của học sinh sẽ không thể xảy ra.

(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.

Ngày 13/5, học sinh nộp phiếu đăng ký dự tuyển vào lớp 10 THPT năm học {dangkytuyensinh.edu.vn} tại trường THCS nơi học sinh đang học lớp 9.

Sau đó, ngày 23/5, học sinh xem danh sách dự tuyển tại các trường THCS, kiểm tra toàn bộ thông tin cá nhân, nguyện vọng đăng ký, điểm ưu tiên…. Nếu có sai sót, đề nghị nhà trường sửa thông tin kịp thời.Ngày 31/5, Sở GD&ĐT Hà Nội công bố số lượng học sinh dự tuyển vào từng trường THPT công lập. Ngày 13/6, học sinh sẽ nhận phiếu báo dự thi vào lớp 10.

Hà Linh https://tienphong.vn/luu-y-dac-biet-doi-voi-thi-sinh-thi-tuyen-lop-10-cong-lap-ha-noi-post1431807.tpo

Đại học có chính sách khen thưởng cho sinh viên nghiên cứu khoa học như giảng viên

Đề xuất xét cấp học bổng cho sinh viên hệ vừa làm vừa học, đào tạo từ xa giống như đối với SV chính quy là một cách hiệu quả để thúc đẩy động lực cho người học.Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện đang lấy ý kiến cho dự thảo Nghị định sửa đổi, bổ sung Nghị định số 84/2020/NĐ-CP quy định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục.

Một trong những nội dung sửa đổi, bổ sung đáng chú ý tại dự thảo là đưa ra 2 phương án về quy định về nguồn hình thành học bổng khuyến khích học tập đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học công lập (sửa đổi, bổ sung Điểm b, Khoản 4, Điều 8 Nghị định 84/2020/NĐ-CP). Cụ thể:

Phương án 1: Đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học, học bổng khuyến khích học tập được bố trí tối thiểu bằng 5% nguồn thu học phí (với trường công lập) và tối thiểu 2% nguồn thu học phí đối với trường tư thục.

Theo phương án này, dự thảo Nghị định không có sự phân biệt học sinh, sinh viên học chương trình chính quy với người học chương trình vừa làm vừa học, đào tạo từ xa.

Phương án 2: Đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học: Học bổng khuyến khích học tập được bố trí tối thiểu bằng 8% nguồn thu học phí hệ chính quy (với trường công lập) và tối thiểu 2% nguồn thu học phí đối với trường tư thục.

Dự thảo hiện đang nhận được nhiều sự quan tâm từ các cơ sở giáo dục đại học, nhiều ý kiến bày tỏ sự đồng tình và ủng hộ phương án 1 của dự thảo.Góp phần cân đối thu – chi trong bối cảnh mức trần học phí còn thấp

Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Tiến Hùng – Trưởng Phòng Chính trị và Công tác sinh viên, Học viện Chính sách và Phát triển đánh giá: Đề xuất giảm mức tối thiểu nguồn thu học phí cho học bổng khuyến khích học tập từ 8% (theo Nghị định số 84/2020/NĐ-CP) xuống 5% là phù hợp và thiết thực trong bối cảnh các cơ sở giáo dục đại học thực hiện lộ trình tự chủ đại học theo mục tiêu đã đề ra.

Đề xuất này giúp giảm tải áp lực cho các trường đại học công lập về việc cân đối thu – chi trong bối cảnh mức trần học phí còn thấp so với thực tế của chi phí đãi ngộ đội ngũ nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo và chuyển đổi số thành đại học thông minh.

Việc giảm mức tối thiểu nguồn thu học phí dành cho học bổng khuyến khích học tập sẽ giúp các trường có thêm nguồn lực tài chính để thực hiện các hoạt động giáo dục, nghiên cứu và phát triển, đồng thời giảm bớt sự phụ thuộc vào nguồn thu học phí, đặc biệt trong bối cảnh mức học phí vẫn còn bị giới hạn so với thực tế chi phí cần thiết để duy trì và nâng cao chất lượng đào tạo.

Bên cạnh đó, nhu cầu thực tế đặt ra ở đây là làm thế nào để các trường đại học vừa có nguồn lực tài chính đầu tư cho phát triển, vừa hỗ trợ và kích thích được người học thi đua, phấn đấu trong học tập. Đây là giải pháp tình huống vì cách thức giảm chi mức học bổng khuyến khích học tập đối với người học để tăng nguồn lực cho nhà trường, trong khi quy mô tài chính còn hạn chế, không tăng từ các nguồn thu khác. Thông qua việc trích phần trăm quỹ học bổng khuyến khích học tập, tăng chất lượng suất học bổng khuyến khích học tập, điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo động lực để người học cố gắng nỗ lực.

Nhà giáo trẻ tiêu biểu TP.HCM nỗ lực ‘truyền lửa’ đam mê nghiên cứu công nghệ,Cùng chia sẻ về vấn đề này, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Dương Ngọc Toàn – Trưởng Phòng Công tác sinh viên, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên cho biết, nhà trường ủng hộ và đồng tình với các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước.

Đối với Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, từ trước đến nay vẫn luôn áp dụng quy định về học bổng theo Nghị định 84/2020/NĐ-CP. Việc xây dựng quy định học bổng khuyến khích học tập được thực hiện một cách cân đối, nghiêm túc, đầy đủ, trích khoảng 8% tổng nguồn thu.

Mặt khác, ngoài học bổng khuyến khích học tập từ học phí, các trường còn có nguồn học bổng khác cho sinh viên như từ doanh nghiệp, cựu sinh viên,… Đối với các sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, nhà trường cũng có học bổng để hỗ trợ các em thuộc diện này.

Trưởng Phòng Công tác sinh viên, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên cũng nhấn mạnh: Nguồn học bổng khuyến khích học tập sẽ tạo động lực cho học viên, sinh viên phấn đấu hơn trong học tập, nghiên cứu, tạo sự cạnh tranh lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục, và giảm bớt gánh nặng tài chính cho những sinh viên có thành tích học tập tốt nhưng gặp khó khăn về vấn đề tiền bạc.

Có thể thấy, học bổng là một phần vô cùng quan trọng trong chính sách của trường, nó có thể góp phần nâng cao uy tín của cơ sở giáo dục, thu hút được nhiều người học xuất sắc, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.Nên ưu tiên chi học bổng từ ngân sách Nhà nước cho các ngành khó tuyển sinh

Theo phương án 1, dự thảo Nghị định không có sự phân biệt sinh viên học chương trình chính quy với người học chương trình vừa làm vừa học, đào tạo từ xa. Theo Nghị định 84, học bổng được bố trí dựa trên tỷ lệ phần trăm từ tổng nguồn thu học phí của sinh viên các hệ đào tạo (chính quy, từ xa, vừa làm vừa học) nhưng đối tượng thụ hưởng học bổng chỉ có sinh viên chính quy.

Bàn luận về vấn đề này, Tiến sĩ Nguyễn Tiến Hùng nhận định, đây là đề xuất tốt và phù hợp, có thể tạo công bằng cho mọi đối tượng người học ở các trình độ và hình thức đào tạo khác nhau. Đề xuất sinh viên học hệ vừa làm vừa học, đào tạo từ xa cũng được xét, cấp học bổng như sinh viên chính quy cũng là một cách để thúc đẩy tinh thần học tập. Từ đó, chúng ta cần xem xét, cân đối và tính toán một cách kỹ lưỡng để giảm tải gánh nặng tài chính cho hầu hết các trường khi nguồn thu chủ yếu từ học phí.

Trưởng Phòng Chính trị và Công tác sinh viên, Học viện Chính sách và Phát triển cũng đề xuất, việc ưu tiên chi học bổng từ ngân sách Nhà nước cho các ngành mới, ngành khó tuyển sinh để không khu biệt, dàn trải là điều hoàn toàn phù hợp trong bối cảnh tự chủ đại học còn bộc lộ nhiều bất cập so với yêu cầu của thực tiễn hiện nay.

Học bổng sẽ khuyến khích nhiều người giỏi tham gia học tập và nghiên cứu. Còn theo lãnh đạo của một trường đại học ở phía Nam, đề xuất xét cấp học bổng cho sinh viên hệ vừa làm vừa học và đào tạo từ xa giống như đối với sinh viên chính quy là một cách hiệu quả để thúc đẩy động lực cho người học cống hiến và phát huy khả năng học tập, nghiên cứu, sáng tạo, phát triển nghề nghiệp của mình.

Hơn nữa, cũng nên ưu tiên chi học bổng từ nguồn ngân sách Nhà nước cho các ngành mới, ngành đặc thù, ngành khó tuyển sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học nói riêng, giúp tăng tính công bằng trong hệ thống giáo dục nói chung. Đây cũng là một cách thức nhằm khuyến khích các cơ sở giáo dục nâng cao chất lượng giảng dạy, xây dựng chương trình học linh hoạt, hỗ trợ tốt hơn cho các sinh viên, học viên.

Tuy nhiên, quy trình đánh giá xét học bổng cho các hệ đào tạo khác nhau cần đảm bảo tính công bằng, minh bạch và khách quan trong việc lựa chọn đối tượng nhận học bổng. Nếu lấy quy chế xét tặng học bổng khuyến khích học tập với sinh viên chính quy để áp dụng cho sinh viên hệ đào tạo từ xa, vừa làm vừa học sẽ chưa thực chất bởi hoàn cảnh và tính chất học tập của hai hệ này khác nhau.

Đối với hệ đào tạo chính quy, công tác đánh giá xét học bổng khuyến khích học tập có phần dễ dàng và thuận lợi hơn, vì sinh viên hệ chính quy thường học toàn thời gian tại trường, có thể tham gia trực tiếp các hoạt động nghiên cứu, thi cử và trao đổi với giảng viên.

Trong khi đó, sinh viên hệ đào tạo từ xa và vừa làm vừa học lại có lịch học linh hoạt hơn, phần lớn thời gian học tập diễn ra ngoài lớp học chính thức, chủ yếu qua các phương tiện điện tử, học online và tự học. Vì vậy, nếu áp dụng quy chế xét học bổng của sinh viên chính quy cho nhóm sinh viên này, sẽ có thể chưa phản ánh đúng những khó khăn, nỗ lực và sự khác biệt trong quá trình học tập của họ.

Do đó, chúng ta cần phải xây dựng một quy chế xét học bổng riêng biệt hoặc có sự điều chỉnh hợp lý để đảm bảo công bằng, khuyến khích và động viên đúng mức cho các học viên, sinh viên của các hệ đào tạo khác nhau, thông qua các hình thức kiểm tra, bài tập, dự án nghiên cứu hay những tiêu chí đánh giá phù hợp.