Căn cứ Quyết định số 261/QĐ-BLĐTBXH ngày 15/02/2007 về việc thành lập Trường Cao đẳng Chế biến gỗ; Quyết định số 529/QĐ-BLĐTBXH ngày 03/5/2012 về việc đổi tên Trường Cao đẳng nghề Chế biến gỗ thành Trường Cao đẳng nghề Công nghệ, Kinh tế và Chế biến Lâm sản; Quyết định số 913/QĐ-BLĐTBXH ngày 20/6/2017 về việc đổi tên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ, Kinh tế và Chế biến Lâm sản thành Trường Cao đẳng Công nghệ, Kinh tế và Chế biến Lâm sản của Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh và Xã hội; Căn cứ Quyết định số 4330/QĐ-BNN-TCCB ngày 26/10/2017 của Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn về chức năng, nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Công nghệ, Kinh tế và Chế biến Lâm sản;
Lịch sử phát triển Trường Công nhân kỹ thuật chế biến gỗ trung ương chính là tiền thân của của trường Cao đẳng Công nghệ, Kinh tế và Chế biến lâm sản ngày nay, được thành lập theo quyết định số 335/LN-QĐ ngày 10/3/1969 của Tổng Cục lâm nghiệp. Năm 2007, trường Công nhân kỹ thuật chế biến gỗ trung ương được đổi tên thành trường Cao đẳng nghề Chế biến gỗ theo quyết định của Bộ trưởng Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội. Trải qua nhiều lần đổi tên, đến ngày 20/6/2017, trường được đổi tên thành trường Cao đẳng Công nghệ, Kinh tế và Chế biến lâm sản theo quyết định số 913/QĐ-BLĐTBXH.
Trường có nhiệm vụ đào tạo theo 3 cấp trình độ: Cao đẳng , Trung cấp và sơ cấp; Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ năng nghề cho người lao động theo yêu cầu của cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và người lao động; Nghiên cứu, ứng dụng kỹ thuật – Công nghệ nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, tổ chức sản xuất, kinh doanh, dịch vụ theo quy định của pháp luật.
Mục tiêu phát triển Trường CĐ CNKT & CBLS phấn đấu trở thành cơ sở giáo dục nghề nghiệp trọng điểm quốc gia. Nhà trường sẽ cố gắng đổi mới, kiện toàn bộ máy tổ chức, hoàn thiện ở mọi lĩnh vực để giảng viên có thể thuận lợi phát huy vai trò của mình. Ngoài ra, trường còn nỗ lực để đứng đầu cả nước trong công tác đào tạo nghề, chế biến gỗ cùng một số nghề gắn liền với nông nghiệp, phát triển nông thôn.
Đội ngũ cán bộ Đội ngũ cán bộ của trường là các thầy cô yêu nghề, có khả năng truyền đạt tốt. Bên cạnh đó, giảng viên của nhà trường còn là những người có học vị cao như Thạc sĩ, tiến sĩ, cử nhân đại học, kỹ sư thực hành đạt chuẩn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Đây là đội ngũ nòng cốt trong việc phát huy sứ mạng cũng như mục tiêu chung của nhà trường.
Cơ sở vật chất Trường có hệ thống các phòng học rộng rãi, tiện nghi, các xưởng thực hành, thực tập gắn với nhu cầu học tập của sinh viên. Điều này giúp người học tiếp cận 70% kiến thức đến từ việc thực hành. Trong tương lai không xa, nhà trường sẽ đầu tư hơn nữa về mặt cơ sở vật chất, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người dạy và người học.
Lịch sử phát triển Tiền thân là Trung tâm Dạy nghề Thái Bình được thành lập ngày 21 tháng 4 năm 2006. Đây cũng là trường Trung cấp dạy nghề được thành lập lần đầu tiên trên cả nước. Qua quá trình xây dựng và phát triển, vào 7/7/2014, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội thực hiện Quyết định số 779/QĐ-LĐTBXH thành lập trường Cao đẳng nghề Thái Bình.
Mục tiêu phát triển Trở thành một trong những trung tâm giáo dục nghề nghiệp hàng đầu trong khu vực, đạt chuẩn chất lượng cao. Trong đó có các ngành đào tạo đạt chuẩn quốc gia, quốc tế. Bên cạnh đó, nhà trường còn tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu lao động có trình độ và tay nghề cao của các công ty, xí nghiệp trong và ngoài tỉnh Thái Bình. Ngoài ra, trường bồi dưỡng nguồn lực đa ngành nghề, đa cấp, gắn giáo dục với nâng cao năng lực, kỹ năng, đóng góp vào công cuộc phát triển của tỉnh và trên toàn quốc.
Đội ngũ giáo viên Đến nay, đội ngũ giáo viên trong nhà trường gồm có hơn 50 người với 100% giảng viên đạt trình độ đại học trở lên, trong đó có 15 thạc sĩ (chiếm 30%). Ngoài ra, với sự nỗ lực và cố gắng không ngừng, nhà trường đã xây dựng được khối chương trình 5 nghề mũi nhọn là Cơ khí, Hàn, Tin học, May thời trang, Điện công nghiệp.
Cơ sở vật chất Năm nay, nhà trường đã được UBND tỉnh phê duyệt triển khai xây dựng khu đất có diện tích 3ha để xây trường. Với tổng kinh phí đầu tư gần 20 tỷ đồng, nhà trường đã sử dụng nguồn đầu tư ấy mua sắm các trang thiết bị trên 5 tỷ đồng bao gồm 3 xưởng may, 2 xưởng nghề dành cho công nghệ ô tô, 5 xưởng nghề điện, 1 xưởng nghề cơ khí hàn và 2 phòng máy tính. Tất cả những cơ sở này đều phục vụ, đáp ứng yêu cầu dạy học cho gần 1000 học sinh sinh viên hiện nay.
Mục tiêu phát triển Phấn đấu trở thành Trường Cao đẳng trọng điểm của vùng kinh tế Đông Bắc bộ,quyet-dinh-30-2022-qd-ubnd đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đa cấp, đa ngành. Phát triển và đồng hành cùng các doanh nghiệp thông qua các chương trình đào tạo nguồn nhân lực theo hướng nghề nghiệp ứng dụng, đạt chuẩn quốc tế. Mở rộng hợp tác với các nước trong khu vực và trên thế giới.
Đội ngũ cán bộ Để nâng cao chất lượng đầu ra của sinh viên, nhà trường đã không ngừng rèn luyện và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tại trường. Hiện nay, tổng số công chức, viên chức của trường là 110 người. Trong đó nhiều giảng viên có học vị, chuyên môn cao và giàu kinh nghiệm giảng dạy.
Cơ sở vật chất Nhà trường có cơ sở vật chất được xây dựng và nâng cấp khang trang, hiện đại. Trường chú trọng xây dựng các phòng thực hành chuyên sâu nhằm đáp ứng được yêu cầu đào tạo nghề. Từ đó, từng bước nâng cao chất lượng tay nghề của sinh viên ra trường. Ngoài ra, trường còn tạo cơ hội cho học sinh sinh viên được thực hành trong các doanh nghiệp liên kết tại tỉnh Hưng Yên.
Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Lịch sử phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên chính thức đi vào hoạt động từ ngày 14/1/2008 theo Quyết định số 215/QĐ – BGDĐT trên cơ sở Trường Quản lý kinh tế Công nghiệp tại Hà Nội. Trong khi đó, Trường Quản lý kinh tế công nghiệp được sáp nhập từ 3 trường, gồm: Trường Cán bộ quản lý và nghiệp vụ kinh tế Địa chất, Trường Quản lý kinh tế công nghiệp Hoá chất, Trường Trung học nghiệp vụ Tại chức. Năm 2004, Bộ Công nghiệp có quyết định hợp nhất Cơ sở chính của Trường Quản lý kinh tế công nghiệp (tại Hà Nội) vào Trường Trung học kinh tế và chuyển trụ sở chính về Yên Mỹ – Hưng Yên. Từ đó cho đến nay, Trường còn lại hai cơ sở tại Hưng Yên và Bắc Ninh.
Mục tiêu phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên phấn đấu để phát triển thành Trường trọng điểm với đa ngành, đa cấp; đơn vị giáo dục có uy tín, thương hiệu; đẩy mạnh mở rộng hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học – công nghệ với các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước. Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức cả về số lượng và chất lượng; đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quá trình giảng dạy và học tập.
Đội ngũ cán bộ Với trên 230 đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, trong đó trên 70% giảng viên có trình độ thạc sỹ trở lên; đều đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ, năng lực, phẩm chất chính trị tốt đối với cán bộ, giảng viên công tác trong ngành giáo dục.
Cơ sở vật chất Hệ thống CSVC trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên khá khang trang, hiện đại và được đầu tư xây dựng một cách đồng bộ. Bao gồm khu giảng đường, khu hiệu bộ, khu giáo dục thể chất, các phòng học thực hành với đầy đủ các trang thiết bị, đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của cán bộ, giảng viên và học viên của nhà trường.
Ngày 01/3/2021, thực hiện Quyết định số 276/QĐ-LĐTBXH của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội về việc sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên vào Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên và đổi tên thành Trường Cao đẳng Thái Nguyên, công tác sáp nhập được hoàn tất và Nhà trường hoạt động theo tên gọi Trường Cao đẳng Thái Nguyên từ tháng 7 năm 2021.Trường Cao đẳng Thái Nguyên là trường công lập trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên có sứ mạng và mục tiêu như sau:
Trường Cao đẳng Thái Nguyên được thành lập trên cơ sở sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên và Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái NguyênBộ LĐ-TB&XH mới đây đã ban hành Quyết định số 276 về việc sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên vào Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên và đổi tên thành Trường Cao đẳng Thái Nguyên.Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên vào Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên, hai ngôi trường cao đẳng lâu đời (hơn 40 năm tuổi) sẽ được sáp nhập.Cuối tháng 4/2021, UBND tỉnh Thái Nguyên ban hành Quyết định số 1266 quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Thái Nguyên.
Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên thành lập năm 1978 có tiền thân là Trường Trung học Kinh tế Bắc Thái, tập trung đào tạo các khối ngành kinh tế, dịch vụ, kỹ thuật và công nghệ…Dự kiến sau sáp nhập Trường Cao đẳng Thái Nguyên có Hội đồng trường, Ban giám hiệu, 7 phòng chức năng, 11 khoa chuyên môn và 5 đơn vị trực thuộc. Trong đó, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Thái Nguyên gồm 1 hiệu trưởng và 3 phó hiệu trưởng, trong đó bổ nhiệm hiệu trưởng từ nguồn nhân sự tại chỗ.
Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên có khởi nguồn từ Trường Trung học Sư phạm mẫu giáo, thành lập năm 1969. Năm 1990, Trường Trung học Sư phạm mẫu giáo, Trường Trung học Sư phạm 10+2, Trường Sư phạm 10+3 hợp nhất thành Trường Trung học Sư phạm Bắc Thái. Đến năm 1997 tỉnh Bắc Thái chia tách thành tỉnh Thái Nguyên và Bắc Kạn, Trường Trung học sư phạm Bắc Thái đổi tên thành Trường Trung học sư phạm Thái Nguyên. Đến năm 1998, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định thành lập Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên trên cơ sở nâng cấp Trường Trung học Sư phạm Thái Nguyên.
Thời gian gần đây, nhiều tỉnh, thành phố đã lên các kế hoạch phân bố lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN) theo hướng tinh gọn, chú trọng chất lượng hơn số lượng.Giữa tháng 4/2021, UBND Quảng Nam họp bàn kế hoạch sáp nhập 6 cơ sở GDNN công lập. Dự kiến các trường gồm Trường Cao đẳng Công nghệ Quảng Nam, Trường Trung cấp nghề Bắc Quảng Nam, Trường Trung cấp nghề Nam Quảng Nam, Trường Trung cấp nghề Thanh niên dân tộc miền núi Quảng Nam cùng Trường Trung cấp Văn hóa, nghệ thuật và du lịch Quảng Nam sẽ được sáp nhập vào Trường Cao đẳng Kinh tế – kỹ thuật Quảng Nam và đổi tên thành Trường Cao đẳng Quảng Nam.
Cũng vào khoảng thời gian này, UBND tỉnh Lâm Đồng đã giao cho các cơ quan chức năng lên kế hoạch sáp nhập 3 trường cao đẳng tại tỉnh Lâm Đồng, gồm Trường Cao đẳng sư phạm Đà Lạt, Trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Lâm Đồng và Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt.
Ông Trần Văn Hiệp, Chủ tịch UBND tỉnh Lâm Đồng yêu cầu UBND TP Đà Lạt và các sở ngành liên quan sớm lên kế hoạch, xây dựng đề án, sớm sắp xếp lại 3 trường này theo hướng tinh gọn bộ máy, nâng cao chất lượng, hiệu quả, tạo dựng uy tín trong công tác đào tạo, tránh những lãng phí, thừa thãi không cần thiết về cơ sở vật chất, hạ tầng. Dự kiến, sau khi sáp nhập, trụ sở chính của 3 trường trên sẽ đặt tại Trường Cao đẳng sư phạm Đà Lạt…
Việc sắp xếp thực hiện các trường nghề trên cả nước được thực hiện theo hướng tinh gọn bộ máy, nâng cao chất lượng, hiệu quả, tạo dựng uy tín trong công tác đào tạo, tránh những lãng phí, thừa thãi không cần thiết về cơ sở vật chất, hạ tầng.
Lịch sử phát triển Trường có tiền thân là Sơ cấp Kế toán – Tài chính Minh Hải, được thành lập năm 1976. Ngày 13/8/1984, theo Quyết định số 169/QĐ-UB, trường được đổi tên thành Trung học Kinh tế Minh Hải. Đến năm 1997, tỉnh Bạc Liêu được tái lập nên trường lại tiếp tục được mang cái tên mới là Trung học Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu theo quyết định của Chủ tịch UBND tỉnh Bạc Liêu ngày 24/12/1997. Năm 2014, trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu chính thức được thành lập.
Mục tiêu phát triển Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu quyết tâm phấn đấu đến năm 2030 trở thành cơ sở giáo dục nghề nghiệp đa ngành, phát triển đạt chuẩn quốc gia và quốc tế. Nâng cấp chất lượng đội ngũ cán bộ cũng như cơ sở vật chất nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu mở rộng thị trường lao động.
Công bố Quyết định công nhận Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu,Ông Ngô Công Hầu – Giám đốc Sở Nội vụ trao Quyết định công nhận Hội đồng trường, Chủ tịch, Thư ký và các thành viên Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu nhiệm kỳ 2020 – 2025.Chiều 1/8, UBND tỉnh tổ chức công bố Quyết định công nhận Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu.
Theo đó, ông Ngô Công Hầu – Giám đốc Sở Nội vụ đã triển khai Quyết định số 1069 của Chủ tịch UBND tỉnh công nhận Hội đồng trường, Chủ tịch, Thư ký và các thành viên Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu nhiệm kỳ 2020 – 2025. Theo Quyết định, Hội đồng trường có 13 thành viên, Chủ tịch Hội đồng là bà Nguyễn Thị Kim Thi.
Ngay sau lễ công bố quyết định, Hội đồng trường đã tiến hành phiên họp thứ 2 với các nội dung: Thông qua dự thảo Nghị quyết phân công nhiệm vụ các thành viên Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu nhiệm kỳ {dangkytuyensinh.edu.vn}; Thông qua dự thảo Kế hoạch hoạt động 6 tháng cuối năm nay của Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu nhiệm kỳ 2025 – 2030; Thông qua dự thảo Chương trình làm việc toàn khóa của Hội đồng trường Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu nhiệm kỳ 2025-2030; Thông qua dự thảo Chiến lược phát triển Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu giai đoạn {tuyen-sinh.vn}, tầm nhìn đến năm 2030; Thông qua dự thảo Quy chế tổ chức và hoạt động Trường cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu.
Đội ngũ cán bộ Nhà trường sở hữu đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm lâu năm và kiến thức chuyên môn vững chắc. Họ làm việc với đầy sự nhiệt huyết để góp phần xây dựng thương hiệu Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Bạc Liêu ngày một uy tín và chất lượng hơn trong hệ thống giáo dục.Cơ sở vật chất Cơ sở đào tạo của trường hiện tọa lạc tại đường Cách mạng Tháng 8 và Số 10 Tôn Đức Thắng của tỉnh Bạc Liêu. Ngoài ra, trường đầu tư xây dựng khu trung tâm thực hành đầy đủ thiết bị hiện đại dành cho sinh viên tại ấp Nước mặn, xã Hưng Hội, Huyện Vĩnh Lợi, Bạc Liêu.
Lịch sử phát triển Trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu có tiền thân là Trường Công nhân kỹ thuật thuộc Ty Giao thông vận tải Minh Hải thành lập năm 1979. Trải qua quá trình hình thành, trường đã nhiều lần đổi tên để phù hợp với nhu cầu, nhiệm vụ tại thời điểm đó như: Trường Công nhân Cơ điện Minh Hải, Trường Kỹ thuật Giao thông công nghiệp, Trường trung học Kỹ thuật – Dạy nghề Bạc Liêu, Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật – Công nghệ,… Mãi đến tháng 9/2015, trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu chính thức được thành lập.
Mục tiêu phát triển Cùng xu thế hiện đại hóa của thời đại, mục tiêu phát triển của trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu chính là trở thành một trường đào tạo nghề đa hệ, đa lĩnh vực, lấy đào tạo các nghề kỹ thuật công nghiệp là mũi nhọn. Tạo môi trường giáo dục tích cực, phát triển con người một cách toàn diện về tri thức, đạo đức và kỹ năng. Góp phần hình thành thế hệ công nhân trong thời đại toàn cầu hóa, hội nhập của đất nước.
Đội ngũ cán bộ Trong suốt chặng đường phát triển, Trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu không ngừng khẳng định thương hiệu với đội ngũ quản lý, giảng viên giàu kinh nghiệm và có trình độ chuyên môn cao. Tập thể cán bộ năng động, sáng tạo và không ngừng dẫn đầu về chất lượng, quy mô đào tạo. Cạnh đó, nhà trường cũng không ngừng giao lưu và mở rộng hợp tác liên kết với một số trường bạn để đội ngũ cùng nhau trau dồi, phát triển thêm kinh nghiệm chuyên môn.
Cơ sở vật chất ề Đất đai, nhà xưởng:Tổng diện tích đất 83.817,13 m2, trong đó: Cơ sở 1 với 12.859,93m2, Cơ sở 2: 71.957,20m2.
+ Diện tích đã và đang xây dựng: 35.552m2
+ Diện tích cây xanh, lưu không: 52.265,13m2.
Trang thiết bị, máy móc: Tổng mức vốn đầu tư cho thiết bị dạy nghề theo Chương trình mục tiêu quốc gia tính từ năm 2011 là 13 tỷ đồng.
– Mua sắm thiết bị cho ngành Thiết bị May công nghiệp 436 triệu. Kỹ thuật xây dựng đầu tư 444 triệu. Điện lạnh, điện công nghiệp đầu tư 2,5 tỷ đồng. Chế biến, bảo quản thủy sản 548 triệu
Dự án đầu tư:– Tổng mức đầu tư cho “Dự án nâng cấp cơ sở vật chất” là 106 tỉ đồng, bao gồm: Chi phí xây dựng: 74,6 tỷ đồng, Chi phí thiết bị đi kèm XD: 8,2 tỷ đồng, Chi phí tư vấn: 1,5 tỷ đồng, Chi phí GPMB: 4 tỷ, Chi phí dự phòng & Chi phí khác: 17 tỷ đồng.
Dự thảo Thông tư quy định về xác định chỉ tiêu tuyển sinh giáo dục đại học và chỉ tiêu tuyển sinh cao đẳng ngành Giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện đang nhận được nhiều sự quan tâm của lãnh đạo các cơ sở giáo dục đại học.Tỷ lệ SV tốt nghiệp có việc làm các ngành của Trường ĐH Gia Định đều trên 90%
Cụ thể, theo Điểm a, b, Khoản 3, Điều 4 Dự thảo Thông tư quy định rõ, chỉ tiêu tuyển sinh của một ngành, nhóm ngành trình độ đại học, ngành chuyên sâu đặc thù trình độ 7 tại trụ sở chính và phân hiệu không được tăng so với chỉ tiêu và số thực tuyển của năm trước liền kề trong các trường hợp: tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15%; tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm thấp hơn 70%.
Trong khi đó, quy định hiện hành là không tăng chỉ tiêu nếu tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm trong khoảng thời gian 12 tháng kể từ khi được công nhận tốt nghiệp của lĩnh vực từ đạt dưới 80%; hoặc tỷ lệ thực hiện chỉ tiêu tuyển sinh của lĩnh vực đó ở năm tuyển sinh liền kề trước năm tuyển sinh đạt dưới 80% (trừ trường hợp ngành đào tạo ở trình độ đại học có chương trình đào tạo được công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng); không có nội dung về tỷ lệ thôi học năm đầu như Dự thảo thông tư đưa ra.
Giảm 10% tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm giúp số liệu thống kê thực chất hơn
Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Phùng Trung Nghĩa – Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Đại học Thái Nguyên chia sẻ, việc Dự thảo Thông tư quy định chỉ tiêu tuyển sinh của ngành, nhóm ngành trình độ đại học, ngành chuyên sâu đặc thù trình độ 7 không được tăng chỉ tiêu khi tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm thấp hơn 70% thay vì 80% là phù hợp.
Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông đánh giá, quy định tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm thấp hơn 70% thì cơ sở giáo dục đại học không được tăng chỉ tiêu tuyển sinh vào năm kế tiếp có thể đảm bảo được tính thực chất về số liệu kê khai của các trường.Sinh viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Đại học Thái Nguyên. (Dangkytuyensinh.edu.vn)
“Thực tế, với những cơ sở giáo dục đại học bảo đảm uy tín, chất lượng đào tạo, tỷ lệ người học tốt nghiệp ra trường có việc làm sau 6 tháng, 12 tháng đều trên 70%. Chỉ có điều, nếu làm khảo sát kỹ hơn, các cơ sở giáo dục đại học phải tính cả đến việc sinh viên đó ra trường đi làm công việc gì, có đúng vị trí việc làm so với ngành học mà các em được đào tạo ở trường hay không.
Song, từ góc độ cơ sở giáo dục đại học, việc Dự thảo quy định tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm thấp hơn 70% có phần nhẹ nhàng hơn đối với các trường so với quy định hiện hành”, thầy Nghĩa chia sẻ.
Bên cạnh đó, theo thầy Nghĩa, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm là nội dung cần được quan tâm, vì có trường đào tạo sinh viên ra trường nhưng không có việc làm nên cần thiết phải áp dụng quy chế để các trường chịu trách nhiệm xã hội tốt hơn.
Cùng bàn về quy định này, chia sẻ với phóng viên, Tiến sĩ Huỳnh Ngọc Thọ – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông Việt – Hàn, Đại học Đà Nẵng cho rằng, đối với nhà trường, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm trong khoảng thời gian 6 tháng thường trên 90%, đây là con số khá cao vì nhà trường có nhiều ngành hot, nhu cầu nhân lực của xã hội lớn.
Việc đưa tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% và điều chỉnh tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm thấp hơn 70% là điểm mới, hoàn toàn hợp lý.
Tuy nhiên, việc giảm tỷ lệ từ 80% xuống 70% có thực chất hay không còn phụ thuộc vào thực tế các trường tiến hành khảo sát (cách thức, thời gian), thu thập số liệu như thế nào. Hơn nữa, có rất nhiều yếu tố tác động đến tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm. Hầu hết các trường đại học chỉ mới dừng lại ở việc khảo sát tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm trong khoảng thời gian nhất định dựa trên số lượng, thông tin mà sinh viên cung cấp, khó kiểm chứng được thông tin đó là đúng hay chưa sát với thực tế.
Một trong những kênh để nhà trường có thể thu thập được số liệu về tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm đó là kênh doanh nghiệp. Nhưng không phải trường nào cũng có thể kết nối với doanh nghiệp để thực hiện khảo sát.
Cùng đưa ra quan điểm, một phó hiệu trưởng trường đại học ở Hà Nội chia sẻ, mỗi cơ sở giáo dục đại học có đặc thù riêng, quy mô đào tạo khác nhau. Về mặt nguyên lý, trường đại học đảm bảo chất lượng thì được tuyển sinh, tăng chỉ tiêu tuyển sinh. Nhưng tiêu chí để đánh giá không chỉ phụ thuộc vào tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm. Ví dụ trong một khóa tốt nghiệp, nhà trường có khoảng 50% sinh viên ra trường lựa chọn học tiếp lên các bậc cao hơn nước ngoài, nếu không tính những sinh viên này vào số sinh viên ra trường có việc làm thì nhà trường không thể đạt tỷ lệ 70% như Dự thảo quy định.
Vừa tạo động lực, vừa tạo áp lực đối với cơ sở giáo dục đại học=Sinh viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Đại học Thái Nguyên. (Dangkytuyensinh.edu.vn)
Một số ý kiến cho rằng, quy định tỷ lệ thôi học năm đầu nếu cao hơn 15% thì năm sau tuyển sinh không được tăng chỉ tiêu sẽ khiến cho các trường buộc phải giữ lại những sinh viên không đảm bảo kết quả học tập để tránh vi phạm quy định. Về nội dung này, vị phó hiệu trưởng cho rằng có khả năng dẫn đến tình trạng trên.
“Dự thảo quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% thì năm sau không được tăng chỉ tiêu tuyển sinh là cơ bản tương thích với tiêu chí trong Chuẩn cơ sở giáo dục đại học. Tuy nhiên, có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới việc tỷ lệ sinh viên năm đầu bỏ học cao chứ không hẳn là do chất lượng đào tạo của nhà trường”, vị phó hiệu trưởng chia sẻ.
Tiêu chí 5.2, Thông tư số 01/2024/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chuẩn cơ sở giáo dục đại học quy định: Tỷ lệ thôi học, được xác định bằng tỷ lệ người học chưa tốt nghiệp mà không tiếp tục theo học hằng năm, không cao hơn 10% và riêng đối với người học năm đầu không cao hơn 15%”
Trong khi đó, thầy Thọ nhận định rằng, tỷ lệ thôi học năm đầu 15% là con số lớn, các trường cũng không thể giữ lại những sinh viên không đủ điều kiện ở lại trường để học tiếp. Bởi, kết quả học tập của sinh viên còn liên quan đến hoạt động đảm bảo chất lượng, lộ trình học tập của các em nên không có chuyện sinh viên bỏ học, hoặc đi du học mà nhà trường vẫn để thông tin, mã số sinh viên trên hệ thống. Trường nào làm gian dối trong việc này là vi phạm quy chế.
“Việc quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% không phải là rào cản quá lớn đối với nhà trường vì tỷ lệ sinh viên năm đầu thôi học của nhà trường thường chỉ 1-2%. Với việc đưa quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% vào làm điều kiện để xác định chỉ tiêu tuyển sinh của một ngành, nhóm ngành có thể tạo điều kiện cho các trường, đặc biệt là các trường đại học có uy tín, trường đào tạo chất lượng cao. Còn với những trường đại học có chất lượng đào tạo kém, chỉ tiêu tuyển sinh ít, số sinh viên năm đầu bỏ học nhiều thì việc không được tăng chỉ tiêu vào năm tiếp theo là điều hợp lý”, thầy Thọ chia sẻ.
Tỷ lệ SV tốt nghiệp có việc làm các ngành của Trường ĐH Gia Định đều trên 90%
Bày tỏ quan điểm về nội dung này, Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông, Đại học Thái Nguyên cho biết, quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% thì không được tăng chỉ tiêu tuyển sinh là hợp lý. Tuy nhiên, đây cũng là quy định gây khó khăn cho các trường bởi vì từ trước đến nay chưa áp dụng quy định này trong khi đó năm đầu tiên thì trường nào cũng có sinh viên thôi học, thậm chí tỷ lệ thôi học nhiều.
“Đưa ra quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% cũng có thể vừa tạo động lực, vừa tạo áp lực đối với các cơ sở giáo dục đại học. Quy định có thể gây khó khăn cho các trường nhưng điều này là rất cần thiết, thúc đẩy các trường quan tâm nhiều hơn đến chất lượng chăm sóc sinh viên.
Việc quy định tỷ lệ thôi học năm đầu cao hơn 15% cũng có thể dẫn đến tác dụng ngược là sẽ có trường giữ lại sinh viên không đủ điều kiện vẫn được theo học. Do đó, cần có thêm những khảo sát để đưa ra con số tỷ lệ thôi học năm đầu bao nhiêu phần trăm để năm sau không được tăng chỉ tiêu tuyển sinh”, thầy Nghĩa nêu ý kiến.
TP tại Hà Nội, Ban Tuyển sinh Quân sự (TSQS) Bộ Quốc phòng gặp mặt báo chí thông tin về công tác TSQS năm NAY. Thiếu tướng Nguyễn Văn Oanh, Cục trưởng Cục Nhà trường (Bộ Tổng Tham mưu QĐND Việt Nam), Phó Trưởng Ban TSQS Bộ Quốc phòng chủ trì buổi gặp mặt.
Cục Đào tạo, Bộ Công an đã ban hành hướng dẫn tuyển sinh tuyển mới đào tạo tại các học viện, trường thuộc Bộ Quốc phòng.
Thực hiện ý kiến chỉ đạo của Bộ trưởng Bộ Công an; căn cứ quy chế tuyển sinh hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội và quy định của Bộ Công an về công tác tuyển sinh, Cục Đào tạo đã ban hướng dẫn gửi các đơn vị trực thuộc Bộ, Công an các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau đây gọi chung là Công an các đơn vị, địa phương) thực hiện công tác tuyển sinh tuyển mới gửi đào tạo tại các học viện, trường thuộc Bộ Quốc phòng năm 2023 (sau đây gọi chung là các trường).
Nguyên tắc chung:- Việc tổ chức tuyển sinh, cử đào tạo được thực hiện theo các quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo (đối với trình độ đại học), Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội (đối với trình độ trung cấp), quy định của Bộ Công an, quy định về hợp tác đào tạo giữa Bộ Công an và Bộ Quốc phòng, bảo đảm công khai, minh bạch, công bằng.
– Chỉ tiêu cử đào tạo tại các trường thuộc Bộ Quốc phòng là chỉ tiêu tuyển sinh tuyển mới, không trừ vào chỉ tiêu chuyển sang chế độ chuyên nghiệp khi chiến sĩ nghĩa vụ hết thời hạn tại ngũ. Thí sinh trúng tuyển được đào tạo chính quy tại các trường thuộc Bộ Quốc phòng theo hình thức đối đẳng hoặc liên kết.
– Các thí sinh trúng tuyển, sau khi tốt nghiệp được tính vào biên chế của lực lượng CAND. Các đơn vị quản lý chiến sĩ nghĩa vụ có trách nhiệm phối hợp với các đơn vị có liên quan để thực hiện chế độ, chính sách và các điều kiện đảm bảo tổ chức đào tạo cho học viên như đối với chiến sĩ nghĩa vụ trúng tuyển các trường CAND; kết thúc khóa học được được xếp lương, phong hàm theo quy định; phân công công tác về các đơn vị gồm: Bộ Tư lệnh Cảnh vệ; Bộ Tư lệnh Cảnh sát cơ động; Cục Cảnh sát quản lý trại giam, cơ sở giáo dục bắt buộc, trường giáo dưỡng; Cục Kỹ thuật nghiệp vụ theo đúng ngành, chuyên ngành đào tạo đã đăng ký ban đầu để tạo nguồn nhân lực cho các đơn vị.
Chỉ tiêu tuyển sinh, tổ hợp xét tuyển:– Tổng số 568 chỉ tiêu:>>> Danh mục giáo dục Công An, Quân đội đào tạo cấp IV trình độ Thạc sĩ, Tiến sĩ
Hướng dẫn tuyển sinh Công an nhân dân đào tạo tại các trường Quân đội.Chỉ tiêu tuyển sinh cụ thể vào các học viện, trường đại học trực thuộc Bộ Quốc phòng.
– Đối với các ngành, trường xét tuyển tất cả các tổ hợp thì thí sinh đăng ký tổ hợp dự tuyển là tổ hợp mà thí sinh đạt tổng điểm cao nhất theo kết kỳ thi tốt nghiệp THPT năm >>> Danh sách các ngành đào tạo cấp IV trình độ Đại học Công An Quân Đội– Thời gian nhận hồ sơ: Từ nay đến ngày 20/11
Phương thức tuyển sinh:Xét tuyển khi hợp điểm tổ hợp môn thi tốt nghiệp THPT năm nay và học bạ của thí sinh.
Đối tượng, điều kiện, tiêu chuẩn dự tuyển:– Đối tượng: Chiến sĩ nghĩa vụ CAND tại ngũ tại Công an các đơn trên địa phương trong toàn quốc tính đến thời điểm gửi hồ sơ đăng ký dự tuyển tại các học viện, trường thuộc Bộ Quốc phòng.
– Điều kiện, tiêu chuẩn dự tuyến:+ Đảm bảo các tiêu chuẩn tuyển sinh theo quy định tại Điều 11 Thông tư số 50/2021/TT-BCA ngày 11/5/2021 của Bộ Công an về tuyến sinh trong CAND. Trong đó, người dự tuyển cam kết về tiêu chuẩn chính trị của bản thân. Sau khi có kết quả xét tuyển, đơn vị quản lý chiến sĩ nghĩa vụ tiến hành thẩm tra, xác minh, kết luận tiêu chuẩn chính trị theo quy định. Nếu phát hiện thí sinh vi phạm cam kết về tiêu chuẩn chính trị thì không công nhận kết quả trúng tuyển và thay thế bằng thí sinh liền kề.
+ Đã tham gia kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2023, không trúng tuyển vào các học viện, trường đại học, trung cấp CAND.
+ Đảm bảo ngưỡng đầu vào.
+ Có hồ sơ đăng ký dự tuyển do Công an đơn vị, địa phương gửi về Cục Đào tạo.
+ Tốt nghiệp THPT.
Ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào: – Trình độ đại học và ngành Y sĩ đa khoa Trường Cao đẳng Hậu cần I: Ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào từ điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2023 đạt tổng điểm 3 môn thi từ 15 điểm trở lên.
– Trình độ cao đẳng, trung cấp: Ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào từ điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2023 đạt tổng điểm 3 môn thi từ 12 điểm trở lên.
Thông tin về chỉ tiêu tuyển sinh: Đơn vị quản lý chiến sĩ nghĩa vụ triển khai thông tin về tuyển sinh tuyển mới gửi đào tạo tại các trường thuộc Bộ Quốc phòng cho cán bộ, chiến sĩ trong toàn đơn vị theo quy định tại Điều 5 Thông tư số 44/2021/TT-BCA ngày 27/4/2021 của Bộ Công an quy định thực hiện dân chủ trong tuyển sinh vào CAND.
Hồ sơ đăng ký: Đơn vị quản lý chiến sĩ nghĩa vụ hướng dẫn các đơn vị trực thuộc thông báo, tiếp nhận và hoàn thiện hồ sơ dự tuyển của thí sinh đúng thời gian quy định gồm:– Danh sách đăng ký xét tuyển;
– File danh sách đăng ký xét tuyển trích xuất từ phần mềm tuyển sinh
– Tờ khai đăng ký xét tuyển theo mẫu quy định của Bộ Công an,
– Bản sao Giấy chứng nhận kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2023 của thí sinh;
– Bản sao được chứng thực từ bản chính học bạ THPT của thí sinh, căn cước công dân hoặc chứng mình nhân dân của thi sinh sử dụng để đăng ký dự thi tốt nghiệp THPT
– Phiếu đăng ký xét tuyển (được in ra từ phần mềm tuyển sinh)
– Tài liệu minh chứng về đối tượng ưu tiên, khu vực ưu tiên trong tuyển sinh
– Mỗi thí sinh được đăng ký xét tuyển 1 nguyện vọng vào 1 ngành của trường dự tuyển.
Quy trình xét tuyển:– Thí sinh khai Tờ khai đăng ký xét tuyển trung cấp theo mẫu quy định của Bộ Công an, trong đó thí sinh điền đầy đủ thông tin và nguyện vọng xét tuyển vào trường dự tuyển. Sau khi đăng ký xét tuyển, thí sinh không được điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển.
– Công an các đơn vị, địa phương có trách nhiệm tập hợp phiếu xét tuyển, kèm lệ phí tuyển sinh của đơn vị mình gửi về Cục Đào tạo qua đường chuyển phát nhanh hoặc giao liên đảm bảo nhận trước khi hết thời hạn nhận hồ sơ xét tuyến theo lịch tuyển sinh. Lệ phí xét tuyển: 30.000 đồng/thí sinh.
– Cục Đào tạo cung cấp, hướng dẫn Công an các đơn vị, địa phương sử dụng công nghệ thông tin trong xét tuyển. Dữ liệu xét tuyển từ dữ liệu đã được thẩm định của Công an các đơn vị, địa phương sơ tuyển, kết quả thẩm định của Cục Đào tạo và dữ liệu điểm thi kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2023.
Căn cứ nguyện vọng của thí sinh, chỉ tiêu được giao cho từng đối tượng, chỉ tiêu được giao cho từng ngành từng trường, Cục Đào tạo xét tuyển theo tổng điểm của 3 môn thuộc tổ hợp xét tuyển và điểm trung bình cộng kết quả học tập 3 năm THPT lớp 10, 11, 12 được quy về thang điểm 30 làm tròn đến 2 chữ số thập phân cộng với điểm ưu tiên khu vực, ưu tiên đối tượng. Công thức tính như sau:
ĐXT = ((M1+M2+M3)+(L10+L11+L12)/8)x3/4+KV+ĐT, trong đó:
+ ĐXT: Điểm xét tuyển; + MI, M2, M3: Điểm 3 môn thuộc tổ hợp đăng ký dự tuyển; + L10, L11, L12: Điểm tổng kết 3 năm lớp 10, lớp 11, lớp 12;
+KV: Điểm ưu tiên khu vực + ĐT: Điểm ưu tiên đối tượng.
Riêng các thí sinh đã hoàn thành chương trình các môn văn hóa phổ thông trong chương trình đào tạo trung cấp nghề: Điểm trung bình học tập tương đương điểm trung bình cộng kết quả học tập 3 năm THPT lớp 10, 11, 12 để tính điểm xét tuyển là trung bình cộng điểm từng môn văn hóa THPT trong cả khóa học theo hệ số của từng môn và làm tròn đến 2 chữ số thập phân, theo công thức sau:
ĐTB = ((ĐM1 x hệ số môn 1) + (ĐM2 x hệ số môn 2) +… (ĐMn x hệ số môn n))/(hệ số môn 1 + hệ số môn 2 +…+ hệ số môn n).
-Trong trường hợp số lượng thí sinh cùng một mức điểm xét tuyển, nếu lấy hết sẽ vượt chỉ tiêu phân bố thì xét trúng tuyển theo thứ tự như sau:
+ Thứ nhất, xét thí sinh có tổng điểm của 3 môn thuộc tổ hợp xét tuyển và điểm trung bình cộng kết quả học tập 3 năm THPT lớp 10, 11, 12 được quy về thang điểm 30 làm tròn đến 2 chữ số thập phân (không tính điểm ưu tiên khu đối tượng), lấy từ cao xuống thấp đến đủ chỉ tiêu.
+ Thứ hai, xét thí sinh có tổng điểm của 3 môn thuộc tổ hợp xét tuyển từ xuống thấp đến đủ chi tiêu.
+ Thứ ba, xét thí sinh có điểm tổng kết lớp 12 THPT theo kết luận học bạ từ cao xuống thấp đến đủ chỉ tiêu.
– Trên cơ sở danh sách trúng tuyển, Cục Đào tạo phối hợp với các đơn vị và Công an các đơn vị, địa phương ra quyết định cử đi đào tạo và giao quản lý học viên được cử đào tạo tại các trường thuộc Bộ Quốc phòng. Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn vướng mắc, đề nghị Công an các đơn vị, địa phương báo cáo về Bộ qua Cục Đào tạo để được hướng dẫn.
Trong phương án tuyển sinh năm {Dangkytuyensinh.edu.vn}, nhiều trường đại học top đầu bỏ xét tuyển học bạ. Bộ GD&ĐT cũng đề xuất các cơ sở đào tạo đại học lùi thời gian công bố điểm xét tuyển sớm để giảm tác động không mong muốn.>>> ĐH – HV Công Lập khu vực Miền Bắc
Dù còn nhiều luồng ý kiến trái chiều nhưng đây được xem là cách thức tốt để giảm tiêu cực, tạo công bằng trong tuyển sinh đại học.
Thời điểm này, số trường không sử dụng phương thức xét tuyển học bạ từ mùa tuyển sinh năm {Dangkytuyensinh.edu.vn} tiếp tục tăng. Ngoài các trường đại học top đầu như: Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học Y Hà Nội…, còn có các trường đại học top giữa và các trường đại học địa phương, đơn cử là Trường Đại học Nha Trang. Theo đó, từ năm {Dangkytuyensinh.edu.vn}, nhà trường không dùng điểm học bạ xét tuyển như mọi năm mà tiêu chí này chỉ là điều kiện sơ tuyển khi thí sinh đăng ký xét tuyển vào trường.
Cụ thể, trường sẽ tổ chức tuyển sinh theo 2 bước: sơ tuyển (được xem là điều kiện cần) thông qua kết quả học tập ở cấp THPT (học bạ) các môn do trường quy định và xét tuyển (được xem là điều kiện đủ) bằng kết quả thi tốt nghiệp THPT năm {Dangkytuyensinh.edu.vn} hoặc kết quả kỳ thi đánh giá năng lực. Với kết quả học tập THPT, mỗi ngành và chuyên ngành đào tạo của trường, thí sinh phải học một số môn nhất định ở cấp THPT theo quy định của trường. Kết quả học các môn này cần đạt yêu cầu tối thiểu do trường công bố hàng năm.
Năm {Dangkytuyensinh.edu.vn}, Bộ GD&ĐT từng thực hiện việc đối sánh giữa điểm thi tốt nghiệp THPT với điểm học bạ; kết quả cho thấy, ở hầu hết các môn, trung bình điểm thi tốt nghiệp THPT thấp hơn điểm học bạ. Điều này đặt ra lo ngại về tình trạng “làm đẹp” học bạ hoặc có những nơi/những trường hợp giáo viên cấp THPT “rộng tay” với học sinh.
Theo các chuyên gia, lý do khiến nhiều trường quyết định không xét tuyển học bạ bởi thực trạng điểm học bạ của các trường cấp 3 không đều nhau, có khoảng cách chênh lệch lớn dẫn đến việc không bảo đảm công bằng trong xét tuyển đầu vào. Hơn nữa, từ năm 2025, thí sinh học và thi theo chương trình mới nên mỗi em sẽ lựa chọn và có điểm học bạ ở những tổ hợp khác nhau.
Không đề cập đến vấn đề điểm ảo ở bậc THPT nhưng Trưởng phòng Đào tạo, Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Nguyễn Trung Nhân cũng cho rằng, các trường đại học không nên xét tuyển bằng học bạ vì điểm học bạ thường là điểm của 3 – 5 học kỳ, không có học kỳ II lớp 12; do đó, phương thức này không phản ánh đầy đủ khả năng của học sinh.
Ưu điểm của phương thức xét tuyển sớm là giúp các trường đại học chủ động trong tuyển sinh; học sinh cũng được tạo điều kiện thuận lợi, có thêm nhiều cơ hội lựa chọn ngành học, trường học phù hợp; áp lực thi cử khi không chỉ có một lựa chọn duy nhất là dựa vào điểm thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, điều này gây ảnh hưởng đến quá trình dạy – học cũng như kết quả học tập, thi cử của học sinh. Nhiều em khi biết kết quả trúng tuyển sớm đã nảy sinh tâm lý chủ quan, coi nhẹ việc học ở giai đoạn cuối. Các em không nỗ lực để có kết quả thi tốt nghiệp THPT tốt nhất, mà chỉ cần đủ điểm đỗ tốt nghiệp.
Từ thực tế trên, Cục trưởng Quản lý chất lượng, Bộ GD&ĐT Huỳnh Văn Chương đề xuất không cho các trường đại học công bố điểm chuẩn xét tuyển sớm trước ngày 31/5 – thời điểm kết thúc năm học. Dù vẫn có những ý kiến trái chiều nhưng đa số chuyên gia, cán bộ quản lý đến từ các trường đại học và trường phổ thông bày tỏ đồng tình với đề xuất trên.
Thạc sĩ Phạm Doãn Nguyên, Giám đốc Trung tâm Phát triển kỹ năng và Hướng nghiệp, Đại học Kinh tế – Tài chính TP Hồ Chí Minh cho rằng, ngoài tác động tiêu cực đến chất lượng dạy và học bậc THPT thì với các trường đại học, xét tuyển sớm cũng làm tăng lượng thí sinh ảo, các trường khó dự báo được tỷ lệ nhập học, gây nhiễu trong xét tuyển. Cụ thể, phương thức xét tuyển sớm của các trường đại học luôn thu hút được số lượng lớn học sinh nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển. Tuy nhiên, các trường đại học không thể chắc chắn được thí sinh có chọn trường mình hay không, vì một thí sinh có thể đăng ký xét tuyển vào nhiều trường khác nhau. “Chỉ khi thí sinh đăng ký nguyện vọng xét tuyển trên cổng thông tin chung của Bộ GD&ĐT, các trường mới biết chắc là thí sinh đó chọn xét tuyển vào trường mình. Tỷ lệ thí sinh ảo của phương thức xét tuyển sớm hàng năm rất cao, ở mức 200 -500%, tùy trường” – thạc sĩ Phạm Doãn Nguyên viện dẫn.
Theo đó, việc các trường đại học công bố kết quả xét tuyển sớm sau khi thí sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục không gây ảnh hưởng gì đến kế hoạch tuyển sinh của các trường. Từ năm {Dangkytuyensinh.edu.vn}, Bộ đề nghị các trường không được yêu cầu thí sinh nhập học sớm hơn lịch chung của Bộ GD&ĐT, mà chỉ được công bố danh sách đủ điều kiện trúng tuyển. Như vậy, dù thí sinh có kết quả xét tuyển sớm vẫn phải chờ đến thời điểm quy định của Bộ GD&ĐT.
Cô Nguyễn Thị Hòa, giáo viên cấp THPT tại Hà Nội chia sẻ: có năm, học sinh lớp cô làm chủ nhiệm có hơn nửa lớp đủ điều kiện đỗ đại học thông qua xét tuyển sớm bằng các phương thức xét điểm học bạ, điểm thi đánh giá năng lực, giải thưởng học sinh giỏi, điểm IELTS… Lúc này, thi tốt nghiệp chỉ còn là điều kiện nên các em không chú tâm ôn luyện. Điều này dẫn đến tinh thần học tập cả lớp ở giai đoạn nước rút đi xuống rõ rệt, giáo viên cũng mất động lực trong khi vẫn còn nhóm nhỏ học sinh muốn tập trung ôn thi tốt nghiệp để xét tuyển đại học.
Liên quan đến đề xuất lùi công bố điểm trúng tuyển sớm, TS Trần Mạnh Hà, Trưởng phòng Đào tạo, Học viện Ngân hàng bày tỏ đồng tình và cho rằng, các trường chỉ bớt chút lợi thế trong việc thu hút thí sinh sớm; trong khi đó, tác động tích cực mà quy định này mang đến rất lớn, tạo sự công bằng cho thí sinh và giữa các trường đại học.
Tại hội nghị về giáo dục đại học diễn ra tháng {Dangkytuyensinh.edu.vn},, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh, xét tuyển sớm tác động không tốt đến giáo dục phổ thông ở giai đoạn cuối cùng nên mặc dù cho phép các trường tự chủ trong tuyển sinh nhưng từ kỳ tuyển sinh năm sau, Bộ GD&ĐT sẽ có điều chỉnh để bảo đảm tính ổn định, lâu dài và công bằng trong công tác tuyển sinh đại học.
Phương thức xét tuyển sớm chẳng những ảnh hưởng không tốt đến chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT mà còn tác động tiêu cực đến chất lượng dạy và học ở các trường THPT, bởi khi học sinh đã trúng tuyển bằng phương thức xét tuyển sớm, các em sẽ không còn chú tâm vào việc học nữa. Cùng với đó, phương thức xét tuyển học bạ cũng gây nên hiện tượng điểm ảo khá lớn trong các nhà trường. Chúng tôi mong, Bộ GD&ĐT cần định hướng, yêu cầu các trường đại học có phương thức tuyển sinh phù hợp để vừa bảo đảm chất lượng tuyển sinh, vừa bảo đảm chất lượng dạy và học ở bậc THPT.
Hiệu trưởng Trường THCS & THPT Lương Thế Vinh (Hà Nội) Nguyễn Quốc Bình
Nam Du https://kinhtedothi.vn/bo-xet-hoc-ba-lui-cong-bo-diem-xet-tuyen-som-tao-cong-bang-trong-tuyen-sinh-dai-hoc.html
