Bản tin giáo dục, Câu chuyện lập nghiệp, Công chức Viên chức, Diễn đàn hướng nghiệp, Hỏi đáp tuyển sinh, Quy chế đào tạo - Tuyển sinh, Việc làm tuyển dụng

Liên thông đào tạo: Cơ hội nâng cao trình độ, đáp ứng nhu cầu xã hội

Posted on by Admin
29
Th12

Liên thông đào tạo đặc biệt cần thiết, nhất là trong xã hội khuyến khích học tập suốt đời và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Tuy nhiên, thực tế liên thông đào tạo còn nhiều vướng mắc cần tháo gỡ.

Cần thiết liên thông Tháo gỡ vướng mắc trong liên thông đào tạo: Đề xuất giải pháp hoàn thiện

Góp ý dự thảo Nghị định quy định chi tiết về liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân (dự thảo Nghị định), GS.TS Nguyễn Văn Minh – nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội viện dẫn, tại khoản 1, Điều 10 Luật Giáo dục quy định, liên thông trong giáo dục là sử dụng kết quả học tập đã có để học tiếp ở các cấp học, trình độ khác cùng ngành, nghề đào tạo hoặc khi chuyển sang ngành, nghề đào tạo, hình thức giáo dục và trình độ đào tạo khác phù hợp với yêu cầu nội dung tương ứng, bảo đảm liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo trong giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.

Còn tại khoản 3 Điều 10, Luật Giáo dục 2019 có giao “Chính phủ quy định chi tiết về liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân”.

Tuy nhiên, liên thông giữa trình độ trung cấp, cao đẳng với đại học, hiện được thực hiện theo Quyết định số 18/2017/QĐ-TTg ngày 31/5/2017 của Thủ tướng Chính phủ. Quyết định này có căn cứ ban hành là Luật Giáo dục Nghề nghiệp 2014 và Luật Giáo dục Đại học 2012; trong đó, khoản 3 Điều 9 Luật Giáo dục Nghề nghiệp 2014 quy định:

“Liên thông giữa các trình độ trong giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo quy định của thủ trưởng cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp ở Trung ương; liên thông giữa các trình độ đào tạo của giáo dục nghề nghiệp với các trình độ đào tạo giáo dục đại học được thực hiện theo quy định của Thủ tướng Chính phủ”.

GS.TS Nguyễn Văn Minh nhấn mạnh, quyền được học tập ở trình độ cao hơn khi đáp ứng yêu cầu là quyền của công dân. Tham chiếu với các nước, trường cao đẳng cộng đồng đào tạo nghề cho mỗi người. Sau đó, họ có quyền và được khuyến khích nâng cao trình độ, nhằm đáp ứng nhu cầu công việc cũng như của xã hội là việc làm đã có từ khá lâu và hiệu quả. “Do đó, đặt vấn đề liên thông giữa các trình độ đào tạo của giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học là phù hợp”, GS.TS Nguyễn Văn Minh nêu quan điểm.

Đồng quan điểm, PGS.TS Đào Đăng Phượng – Chủ tịch Hội đồng Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật Trung ương khẳng định, liên thông giữa các trình độ đào tạo của giáo dục nghề nghiệp và các trình độ của giáo dục đại học rất cần thiết, nhất là các ngành đặc thù. Giai đoạn giáo dục nghề nghiệp (trung cấp, cao đẳng) người học được học nhiều kiến thức nền và kỹ năng thực hành cơ bản. Do vậy, liên thông lên đại học với các ngành đặc thù hợp lý và đảm bảo sự thống nhất trong nội dung học tập của người học.

Nên có quy định chi tiết Liên thông đào tạo: Cần quy định rõ ràng, đảm bảo chất lượng

PGS.TS Ngô Thị Phương Lan – Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh) đề xuất, nên có quy định chi tiết liên thông giữa các trình độ đào tạo của giáo dục nghề nghiệp với các trình độ đào tạo của giáo dục đại học; đồng thời cần bổ sung phạm vi áp dụng đối với liên thông từ đại học lên trình độ thạc sĩ.

Nhấn mạnh, nguồn nhân lực được đào tạo chất lượng có ý nghĩa quan trọng trong hệ thống kinh tế – xã hội của quốc gia, GS.TS Trần Diệp Tuấn – Chủ tịch Hội đồng Trường ĐH Y Dược TP Hồ Chí Minh cho rằng, chủ trương liên thông trong hệ thống giáo dục quốc dân hoàn toàn đúng đắn. Mặt khác, nhu cầu về nguồn nhân lực của xã hội đa dạng, nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội và làm động lực cho sự phát triển kinh tế – xã hội của một quốc gia.

“Do tính đa dạng, sự phân công lao động trong xã hội là khách quan và tất yếu. Khi có sự phân công lao động hợp lý sẽ giúp xã hội phát triển hài hòa và đáp ứng được các nhu cầu phát triển của xã hội”, GS.TS Trần Diệp Tuấn nêu quan điểm, đồng thời phân tích, nguồn nhân lực có chất lượng là lực lượng đã thông qua đào tạo.

Tuy nhiên, cần phân biệt rõ nguồn nhân lực đã thông qua đào tạo và nguồn nhân lực chất lượng cao. Do đó, giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đòi hỏi quá trình tuyển chọn, đào tạo, tuyển dụng và sử dụng đặc biệt. Song, điều này sẽ tạo ra một số hạn chế nhất định đối với việc tuyển sinh, cũng như quá trình giáo dục và đào tạo liên thông.

Vì thế, Chủ tịch Hội đồng Trường ĐH Y Dược TP Hồ Chí Minh cho rằng, không phải tất cả lĩnh vực, ngành, bậc học đều phải liên thông. Tuyển chọn đầu vào không phù hợp sẽ làm thay đổi chất lượng giáo dục và đào tạo, kéo theo hệ lụy trong tuyển dụng và sử dụng.

Vì thế, cần xác định rõ lĩnh vực, ngành, bậc học nào không được liên thông. Chẳng hạn, trong lĩnh vực sức khỏe, để có hệ thống y tế vận hành đáp ứng được nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đa dạng về ngành nghề và bậc đào tạo. Vì thế, không thể liên thông ngang – dọc tất cả, vì như vậy sẽ phá hỏng cấu trúc hệ thống, đồng thời không đảm bảo được chất lượng của nguồn nhân lực y tế.

Về ngành học, GS.TS Trần Diệp Tuấn cho rằng, không thể liên thông từ ngành y qua ngành dược hay ngược lại, cũng không thể liên thông lẫn nhau giữa bác sĩ y khoa với bác sĩ răng hàm mặt, bác sĩ y học cổ truyền hay bác sĩ y học dự phòng.

Tuy nhiên, về bậc học có thể liên thông từ trung cấp lên cao đẳng hay cử nhân đại học đối với các ngành đào tạo cử nhân đại học nhưng không thể liên thông lên dược sĩ đại học hay bác sĩ. Có thể liên thông từ cử nhân đại học chính quy (một số ngành) lên dược sĩ đại học. Các ngành đào tạo cử nhân thì không thể liên thông lên bác sĩ.

Đề cập đến tuyển sinh đối với các chương trình liên thông được quy định trong dự thảo Nghị định của Chính phủ, GS.TS Nguyễn Văn Minh tán thành với đề xuất, tuyển sinh chung (áp dụng cho tất cả thí sinh đủ điều kiện theo quy định đối với từng cấp học, trình độ và hình thức đào tạo) và tuyển sinh riêng (áp dụng cho thí sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục ở cấp học, trình độ đào tạo cao hơn yêu cầu trình độ đầu vào tối thiểu của chương trình giáo dục dự kiến tuyển sinh).

Nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội gợi mở, nên tổ chức một kỳ tuyển sinh chung dành cho tất cả đối tượng. Việc này tiết kiệm thời gian và chi phí, vì họ đã hoàn thành chương trình, trình độ cao hơn yêu cầu đầu vào tối thiểu.

Chính sách liên thông đào tạo: Mở ra cơ hội mới cho người học Đảm bảo sinh viên đạt chuẩn đầu ra 

Góp ý về tổ chức đào tạo liên thông, TS Hoàng Ngọc Vinh – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục Chuyên nghiệp (Bộ GD&ĐT) đề xuất, cơ sở đào tạo cần quy định rõ ràng về đối tượng, điều kiện tuyển sinh cho chương trình liên thông.

Sinh viên phải đáp ứng các yêu cầu về trình độ, bằng cấp hoặc chứng chỉ tương đương từ các cấp học hoặc ngành học trước đó. Việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh và các nội dung khác liên quan đến tuyển sinh được thực hiện theo quy định của Bộ GD&ĐT, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội đối với từng cấp học và trình độ đào tạo.

Về chương trình đào tạo và chuẩn đầu ra, TS Hoàng Ngọc Vinh cho rằng, chương trình liên thông phải được thiết kế dựa trên chương trình chuẩn, đảm bảo sự tiếp nối về kiến thức và kỹ năng. Cơ sở đào tạo cần công bố rõ ràng về chuẩn đầu ra mà sinh viên cần đạt được sau khi hoàn thành chương trình.

Ngoài ra, quy định về việc công nhận tín chỉ hoặc miễn môn học từ các chương trình đào tạo trước cần được xác định cụ thể. Điều này bao gồm việc đánh giá tính tương đương của các môn học và quy trình công nhận tín chỉ do cơ sở giáo dục tổ chức liên thông thực hiện. Các cơ sở đào tạo cần có quy định về phương pháp giảng dạy, có thể bao gồm học trực tiếp, trực tuyến hoặc học kết hợp. Chương trình phải đảm bảo tính linh hoạt để phù hợp nhu cầu người học liên thông.

Về thời gian đào tạo, TS Hoàng Ngọc Vinh góp ý, quy định về thời gian đào tạo chương trình liên thông phải đảm bảo phù hợp với lượng kiến thức, kỹ năng sinh viên cần học bổ sung. Thời gian học có thể được rút ngắn nếu sinh viên đã hoàn thành nhiều tín chỉ được công nhận. Khi kiểm tra và đánh giá, cần quy định rõ ràng về hình thức, phương pháp để đảm bảo sinh viên đạt được chuẩn đầu ra. Đánh giá có thể bao gồm bài kiểm tra, bài tập, dự án hoặc kỳ thi cuối kỳ.

Nếu chương trình liên thông giữa các trường khác nhau, cần có quy định về hợp tác và chia sẻ thông tin giữa các cơ sở đào tạo để đảm bảo sự thống nhất về chuẩn đầu ra và công nhận tín chỉ. Mặt khác, cơ sở đào tạo phải tuân theo các quy định về quản lý và giám sát chương trình đào tạo liên thông, bao gồm đảm bảo chất lượng, theo dõi tiến độ và hỗ trợ sinh viên trong suốt quá trình học tập, cũng như lưu trữ dữ liệu sinh viên theo quy định.

Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ, Chính phủ quy định chi tiết về liên thông giữa các cấp học, trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân. Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn cho hay, Luật Giáo dục Nghề nghiệp năm 2014 cũng quy định, liên thông giữa các trình độ trong giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo quy định của thủ trưởng cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp ở Trung ương; liên thông giữa các trình độ đào tạo của giáo dục nghề nghiệp với các trình độ đào tạo của giáo dục đại học được thực hiện theo quy định của Thủ tướng Chính phủ.

Ngoài ra, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 18/2017/QĐ-TTg quy định về liên thông giữa trình độ trung cấp, cao đẳng với đại học. Tuy nhiên, theo Thứ trưởng, với phạm vi rộng, thực tiễn việc liên thông giữa các ngành học, hình thức đào tạo, trình độ trong giáo dục đại học đang được thực hiện còn một số vướng mắc, nhiều điểm chưa rõ phạm vi, khó khăn trong thực hiện nên cần được tháo gỡ.

Chính vì thế, dự thảo Nghị định đề xuất, liên thông giữa các cấp học phổ thông, trình độ của giáo dục đại học và cấp THPT với trình độ đại học được thực hiện theo quy định liên quan do Bộ GD&ĐT ban hành. Liên thông giữa các trình độ của giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo quy định liên quan do Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội ban hành.

Mục đích liên thông nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học mọi lứa tuổi lựa chọn con đường học tập nâng cao trình độ, chuyển đổi ngành nghề phù hợp với năng lực và điều kiện cá nhân, đáp ứng yêu cầu thay đổi của công việc và nghề nghiệp. Mặt khác, thúc đẩy các cơ sở giáo dục đổi mới, hiện đại hóa chương trình, phương thức giáo dục và đào tạo.

Qua đó, góp phần điều chỉnh cơ cấu và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội từng giai đoạn. Đồng thời, hình thành hệ thống giáo dục thống nhất, linh hoạt và hiệu quả, tăng cường kết nối và phối hợp giữa các cấp học giáo dục phổ thông, trình độ của giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.

Dự thảo cũng quy định, việc thiết kế chương trình, tổ chức tuyển sinh và giáo dục, đào tạo liên thông phải bảo đảm các nguyên tắc: Thứ nhất, linh hoạt và hiệu quả: Người học được lựa chọn lộ trình, hình thức và thời gian học tập phù hợp nhất với trình độ, năng lực và điều kiện cá nhân; không phải học lại những kiến thức, kỹ năng đã có.

Thứ hai, công bằng và chất lượng: Tất cả người học được tạo cơ hội học tập và đánh giá kết quả học tập công bằng dựa trên các tiêu chuẩn chất lượng chung của chương trình giáo dục.

Thứ ba, đáp ứng nhu cầu xã hội: Giáo dục và đào tạo liên thông để đáp ứng nhu cầu của người học, đồng thời phải căn cứ nhu cầu nguồn nhân lực của nền kinh tế – xã hội, định hướng phân luồng trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Theo GS.TS Nguyễn Văn Minh, chuyển đổi nghề nghiệp, nâng cao trình độ tay nghề là vấn đề cấp bách trong thời đại ngày nay. Có những ngành nghề mới xuất hiện và những công việc (ngành nghề) có thể bị thu hẹp. Mặt khác, do điều kiện cụ thể của từng cá nhân, việc sắp xếp tham gia học ở trình độ nào còn phụ thuộc quyết định của mỗi người.

Bài học cuộc sống, Chia sẻ kinh nghiệm, Công chức Viên chức, Diễn đàn hướng nghiệp, Kỹ năng xin việc, Tư vấn nghề nghiệp, Việc làm tuyển dụng

Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Posted on by Admin
23
Th12

Định hướng kỹ năng nghề vận hành máy xúc là một lĩnh vực chuyên biệt, đòi hỏi người học và thực hành nắm vững cả kỹ thuật và kỹ năng an toàn trong công việc. Dưới đây là các bước và định hướng chính để phát triển kỹ năng nghề vận hành máy xúc:

  1. Tìm hiểu về nghề Đào tạo Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Khái quát công việc: Vận hành máy xúc là một nghề liên quan đến sử dụng thiết bị cơ giới trong xây dựng, khai thác và các lĩnh vực kỹ thuật. Công việc bao gồm điều khiển máy để đào, xúc đất, cát, đá, hoặc các vật liệu khác.Triển vọng nghề nghiệp: Đây là nghề có nhu cầu cao tại các công trường xây dựng và khu khai thác, với cơ hội việc làm đa dạng.

  1. Các kỹ năng cần thiết Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Kỹ năng vận hành máy móc: Làm quen với các loại máy xúc như máy xúc bánh xích, bánh lốp, hoặc các loại máy hiện đại hơn.

Nếu bạn thấy video này hữu ích, hãy Like, Share và Subscribe vào kênh Youtube để mình có động lực làm thêm nhiều video bổ ích hơn nhé. 🤝🤝🤝 https://Tuyen-Sinh.vn/subcrible

Kỹ năng bảo trì: Biết kiểm tra, bảo dưỡng định kỳ để đảm bảo máy móc hoạt động tốt và an toàn.Kỹ năng an toàn lao động: Học cách làm việc theo đúng quy trình an toàn, bao gồm đội mũ bảo hộ, kiểm tra môi trường làm việc, và xử lý tình huống khẩn cấp.

Kỹ năng đọc bản vẽ: Hiểu bản thiết kế để xác định vị trí làm việc và cách thức thực hiện đúng yêu cầu.Kỹ năng xử lý tình huống: Khả năng ứng phó với các sự cố máy móc hoặc vấn đề tại công trường.

  1. Đào tạo chuyên môn Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Khóa học và chứng chỉ: Tham gia các khóa học đào tạo nghề tại các trường đào tạo kỹ thuật hoặc trung tâm dạy nghề.

Lấy chứng chỉ vận hành máy móc do cơ quan có thẩm quyền cấp.

Chương trình học: Lý thuyết: Cấu tạo máy xúc, nguyên lý hoạt động, các loại máy xúc phổ biến.

Thực hành: Thao tác vận hành trên các loại máy, cách điều chỉnh và bảo dưỡng máy.

  1. Ứng dụng công nghệ.Học sử dụng công nghệ hiện đại: Một số máy xúc hiện nay có trang bị hệ thống định vị GPS, cảm biến, hoặc công nghệ tự động hóa. Nắm bắt kỹ năng này sẽ giúp tăng hiệu suất làm việc.Sử dụng phần mềm mô phỏng: Các ứng dụng mô phỏng vận hành máy xúc giúp người học luyện tập trong môi trường an toàn trước khi làm việc thực tế.

  1. Cơ hội việc làm Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Xây dựng và hạ tầng: Các công ty xây dựng lớn luôn cần lao động lành nghề trong lĩnh vực này.Khai thác mỏ: Đáp ứng nhu cầu vận hành tại các mỏ khai thác khoáng sản.Nông nghiệp và lâm nghiệp: Một số công việc đòi hỏi vận hành máy xúc trong cải tạo đất, đào ao, hoặc khai hoang.

  1. Định hướng tương lai Định hướng kỹ năng nghề Vận hành Máy xúc

Phát triển lên vị trí cao hơn: Sau khi có kinh nghiệm, người vận hành có thể học thêm để trở thành giám sát kỹ thuật hoặc quản lý công trường.Học thêm các loại máy móc khác: Như máy ủi, máy đào, máy khoan để mở rộng kỹ năng.Nâng cấp trình độ: Học các khóa kỹ thuật tiên tiến hơn để vận hành máy hiện đại.

Nếu bạn quan tâm đến lĩnh vực này, hãy cân nhắc tìm các trung tâm đào tạo nghề gần bạn hoặc các chương trình hỗ trợ từ Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội tại Việt Nam để được hướng dẫn cụ thể.

Bản tin giáo dục, Diễn đàn hướng nghiệp, Hồ sơ tuyển sinh, Hỏi đáp tuyển sinh, Hướng nghiệp việc làm, Tư vấn nghề nghiệp

Đăng ký thi vào các trường Đại Học Sư Phạm Có Những Điểm Mới

Posted on by Admin

Một số trường sư phạm đã công bố phương án tuyển sinh DangKyTuyensinh.Edu.vn với nhiều điểm mới đáng chú ý.

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Năm DangKyTuyensinh.Edu.vn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội có lộ trình tăng dần tỷ lệ chỉ tiêu xét tuyển bằng điểm thi đánh giá năng lực (SPT) do trường tổ chức qua các năm và giảm dần tỷ lệ sử dụng điểm thi tốt nghiệp THPT.

Kỳ thi SPT của trường dự kiến diễn ra vào ngày 17 và 18/5/2025, với 8 môn là: Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý. Đáng chú ý, thí sinh có thể sử dụng kết quả kỳ thi đánh giá năng lực của trường Đại học Sư phạm Hà Nội (SPT) để xét tuyển vào hơn 20 cơ sở giáo dục đại học (tăng 13 đơn vị so với năm ngoái).

Trong đó, 9 trường đã sử dụng kết quả kỳ thi đánh giá năng lực SPT từ năm ngoái gồm các trường: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm TP.HCM, các trường Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, Huế, Đà Nẵng, Đại học Quy Nhơn, Vinh và Đại học Y Dược Thái Bình.

13 trường mới trong danh sách gồm các trường: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh, Đại học Xây dựng Hà Nội, Đại học Quản lý giáo dục, Đại học Thủ đô Hà Nội, Đại học Tây Bắc, Đại học Hải Phòng, Đại học Hạ Long, Đại học Hoa Lư, Đại học Hồng Đức, Đại học Tây Nguyên, Đại học Thủ Dầu Một, Học viện Quản lý giáo dục và Học viện Phụ nữ Việt Nam.

Cũng theo trường Đại học Sư phạm Hà Nội, từ năm 2026, nhà trường dự kiến kỳ thi SPT sẽ bổ sung các môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, Tin học, Công nghệ. Về đề thi, nội dung các bài thi tương ứng với nội dung các môn học, môn thi cấp THPT; phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 và định hướng dạy học, kiểm tra đánh giá của Bộ GD&ĐT.

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Năm DangKyTuyensinh.Edu.vn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 tuyển sinh theo 6 phương thức, tăng thêm 1 so với 2024. Cụ thể theo thông báo của nhà trường, năm DangKyTuyensinh.Edu.vn sẽ là năm đầu tiên trường tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng và sử dụng kết quả kỳ thi riêng của nhà trường để xét tuyển đại học.

5 phương thức còn lại gồm: xét kết quả thi tốt nghiệp THPT, xét kết quả học bạ; xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD&ĐT; xét tuyển dựa trên kết quả kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Quốc gia Hà Nội và TP.HCM; xét tuyển sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Sư phạm TP.HCM.

Các ngành Giáo dục Mầm non, Giáo dục Thể chất, Quản lý Thể dục thể thao sử dụng các phương thức trên nhưng trong các tổ hợp tuyển sinh có sử dụng kết quả thi năng khiếu do trường tổ chức (không sử dụng kết quả thi năng khiếu của cơ sở giáo dục đại học khác).

Trường Đại học Sư phạm TP.HCM

Từ năm DangKyTuyensinh.Edu.vn, trường Đại học Sư phạm TP.HCM sẽ không sử dụng kết quả học tập THPT trong xét tuyển, chỉ giữ lại những điều kiện ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào để đáp ứng các yêu cầu theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD&ĐT.

Trường dự kiến tuyển sinh theo 4 phương thức: xét tuyển thẳng theo quy chế của Bộ GD&ĐT (10% chỉ tiêu); ưu tiên xét tuyển và xét tuyển học sinh lớp chuyên (10-20% chỉ tiêu); xét tuyển dựa trên kỳ thi đánh giá năng lực chuyên biệt, dự kiến áp dụng cho khoảng hơn 30 ngành (40-50% chỉ tiêu mỗi ngành); xét tuyển dựa trên kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Với phương thức xét tuyển dựa trên kỳ thi tốt nghiệp THPT năm DangKyTuyensinh.Edu.vn, trường dành 20-40% chỉ tiêu cho các ngành có sử dụng phương thức xét tuyển dựa trên kỳ thi đánh giá năng lực chuyên biệt hoặc 70- 80% cho các ngành còn lại.

Năm 2025, kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Sư phạm TP.HCM dự kiến tổ chức 3-5 đợt thi tại TP.HCM, Long An, Đà Nẵng, Gia Lai, với khoảng 30.000 lượt thí sinh. Hồi giữa tháng 8, Đại học Sư phạm TP.HCM thông báo thay đổi cấu trúc của 5 trong 6 môn thi. Đề thi Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học gồm 40 câu, chia thành ba phần, thay vì 50 câu với hai phần như trước đây.

Với môn Ngữ văn, đề gồm 22 câu ở ba phần: đọc hiểu (trắc nghiệm); viết đoạn văn ngắn; bài luận. Trong đó, phần viết đoạn văn ngắn là yêu cầu mới. Nội dung đề bám sát chương trình giáo dục phổ thông 2018, kiến thức lớp 12 chiếm khoảng 70-80%.

KIM NHUNG    https://vtcnews.vn/nhung-diem-moi-trong-tuyen-sinh-cac-truong-su-pham-2025-ar915472.html

 

Bản tin giáo dục, Chia sẻ kinh nghiệm, Hướng nghiệp việc làm, Quy chế tuyển sinh, Tư vấn nghề nghiệp

Đề thi riêng có hơn 100 trường đại học ở phía Nam sẽ như thế nào?

Posted on by Admin
22
Th12

Năm DangKytuyensinh.Edu.Vn ở phía Nam có 3 kỳ thi lớn: đánh giá năng lực do ĐH Quốc gia TPHCM tổ chức, đánh giá đầu vào trên máy tính – V-SAT, đánh giá năng lực chuyên biệt. Vậy đề thi riêng của các kỳ thi này sẽ như thế nào?

DangKytuyensinh.Edu.Vn Kỳ thi V-SAT, hơn 20 trường đại học cùng tổ chức. Đề thi 90% chương trình lớp 12, 10% kiến thức thuộc chương trình lớp 10 và lớp 11. Thí sinh làm bài thi trên máy tính, trong đó thời gian làm bài môn toán, ngữ văn 90 phút; các môn tiếng Anh, vật lí, hóa học, lịch sử, địa lý, sinh học là 60 phút.

Đề thi có 3 dạng câu hỏi gồm: câu trắc nghiệm đúng/sai; câu trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép hợp) và câu trắc nghiệm trả lời ngắn.

Đối với câu hỏi trắc nghiệm đúng/sai gồm ba cột. Trong đó, một cột là danh sách những câu hỏi và hai cột còn lại là các ô trống để thí sinh dựa vào hiểu biết của mình đưa ra quyết định chọn đúng hoặc sai. Mỗi câu hỏi loại có 4 – 5 phương án lựa chọn.

Câu hỏi trắc nghiệm ghép hợp có nhiều lựa chọn. Loại câu hỏi này gồm hai cột, một cột là danh sách những câu/ý hỏi và một cột là danh sách các câu trả lời. Dựa trên một hệ thức tiêu chuẩn nào đó định trước, thí sinh tìm cách ghép những câu hỏi của cột này với các câu trả lời ở cột còn lại sao cho phù hợp. Số câu trong hai cột có thể bằng nhau hoặc khác nhau.

Phần để hỏi thường được đặt ở cột bên trái, đánh thứ tự câu/ý hỏi bằng chữ số (1,2, 3…): phần trả lời được đặt ở cột bên phải, đánh thứ tự bằng chữ cái latin (A, B, C,…)

Câu hỏi trắc nghiệm trả lời ngắn yêu cầu thí sinh tìm tòi ra câu trả lời của mình thay vì lựa chọn câu trả lời từ các phương án cho sẵn. Câu trả lời có thể là một từ, một con số, một biểu tượng hoặc một cụm từ, hay cũng có thể là một câu trả lời đơn giản…

Đánh giá năng lực do ĐH Quốc gia TPHCM tổ chức, gần 100 trường xét tuyển DangKytuyensinh.Edu.Vn

Bài thi gồm các phần sử dụng ngôn ngữ và toán học, đồng thời tăng số lượng câu hỏi của hai phần này để tăng độ tin cậy và độ phân biệt; phần logic – phân tích số liệu và giải quyết vấn đề được cấu trúc lại thành phần tư duy khoa học, nhằm đánh giá năng lực của thí sinh về logic và suy luận khoa học khi giải quyết các tình huống thực tế thuộc các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kinh tế và xã hội.

Các câu hỏi trong phần tư duy khoa học được xây dựng theo hướng cung cấp thông tin, số liệu, dữ kiện, hoạch định thí nghiệm và kết quả thực nghiệm. Thông qua đó, thí sinh thể hiện khả năng hiểu và vận dụng thông tin, xác định kết quả thực nghiệm, dự đoán quy luật.

Đề thi có 120 câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa lựa chọn với 150 phút làm bài thi trên giấy. Kết quả thi được xác định bằng phương pháp trắc nghiệm theo lý thuyết ứng đáp câu hỏi. Điểm của từng câu hỏi có trọng số khác nhau tùy thuộc vào độ khó.

Điểm thi được quy đổi theo từng phần, với điểm số tối đa của bài thi là 1.200. Trong đó, điểm tối đa từng thành phần của bài thi được thể hiện trên phiếu điểm gồm: Tiếng Việt 300 điểm, Tiếng Anh 300 điểm, Toán học 300 điểm và Tư duy khoa học 300 điểm.

DangKytuyensinh.Edu.Vn Đánh giá năng lực chuyên biệt, hàng chục trường dùng kết quả

Đề được thiết kế phục vụ đối tượng dự thi là học sinh theo học chương trình giáo dục phổ thông 2018 tham dự các đợt thi tổ chức từ năm 2025, trong đó phần nội dung kiến thức chiếm 70-80% là chương trình lớp 12, còn lại là chương trình lớp 10 và 11.

Bài thi đánh giá năng lực tiếng Anh vẫn giữ hướng tiếp cận theo định dạng bài thi đánh giá năng lực từ bậc 3 đến bậc 5 theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Các môn còn lại có nhiều điểm cải tiến trong cấu trúc các bài thi với dạng thức câu hỏi áp dụng cho các bài thi gồm dạng câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận đóng/mở. Thời gian làm bài là 90 phút.

Các bài thi đánh giá năng lực toán, vật lí, hóa học, sinh học số lượng câu hỏi sẽ có 40 câu và được chia làm 3 phần: phần 1 là câu hỏi đơn, phần 2 là âu hỏi tổng hợp, phần 3 là câu hỏi điền đáp án đúng. Bài thi đánh giá năng lực Ngữ văn bao gồm phần đọc hiểu và phần viết.

Lê Huyền https://vietnamnet.vn/de-thi-rieng-nam-2025-vao-khoang-100-truong-dai-hoc-o-phia-nam-se-nhu-the-nao-2354497.html

Bản tin giáo dục, Hướng nghiệp việc làm, Kỹ năng thành công, Tư vấn nghề nghiệp, Việc làm tuyển dụng

Đăng Ký Đào tạo trực tuyến E-learning 4.0

Posted on by Admin
22
Th12

Cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, hệ thống đào tạo trực tuyến được ra đời đã mang lại rất nhiều lợi ích cho cả người dạy và người học.

Mang lại nhiều lợi ích Hệ thống Các trường đại học đào tạo từ xa, online, trực tuyến ở Việt nam

E-learning là viết tắt của cụm từ Electronic Learning – Giáo dục trực tuyến. Đây là phương pháp giáo dục cho phép người dạy và người học truy cập trên một hệ thống trực tuyến bằng các thiết bị thông minh có kết nối Internet. Chỉ cần có smartphone, laptop, máy tính bảng hay máy tính để bàn, bạn hoàn toàn có thể tham gia vào các chương trình đào tạo trực tuyến mà không cần đến lớp học offline.

E-learning ra đời đã khắc phục được tất cả những điểm bất tiện của đào tạo offline theo phương pháp truyền thống. Người học có thể tham gia vào các lớp học ở bất kì đâu, bất cứ khi nào mà vẫn đạt được hiệu quả cao. Đặc biệt là đối với các doanh nghiệp, đào tạo trực tuyến E-learning đã cho thấy nhiều ưu điểm vượt trội, từng bước góp phần thúc đẩy sự phát triển của doanh nghiệp trong kỷ nguyên số.

Đối với giảng viên, đào tạo trực tuyến không chỉ tiết kiệm thời gian và chi phí đi lại, thay vì phải tốn thời gian và chi phí để di chuyển đến địa điểm đào tạo, giờ đây giảng viên hoàn toàn có thể tiến hành giảng dạy trực tiếp qua hệ thống đào tạo trực tuyến mà vẫn đảm bảo tính hiệu quả của công tác đào tạo.

Giảng viên có thể chia sẻ kiến thức từ xa cho cả những học viên không có điều kiện đi học trực tiếp. Đồng thời, việc giao tiếp với một số học sinh cũng trở nên dễ dàng hơn khi tương tác qua hệ thống phần mềm có giao diện sử dụng dễ dàng.

Bên cạnh đó, đào tạo trực tuyến cũng giúp giảng viên mở rộng quy mô đào tạo, tăng số lượng học viên mà không cần giải quyết vấn đề địa điểm phòng học hay các phương tiện giảng dạy.

Đa dạng phương thức truyền tải nhờ hệ thống đào tạo cho phép tải các dạng tài liệu khác nhau. Kiến thức sẽ được giảng viên truyền đạt một cách sinh động, hấp dẫn hơn bằng các video đồ họa, audio, hình ảnh trực quan.

Tiết kiệm thời gian chi phí Hệ thống Các trường đại học đào tạo từ xa, online, trực tuyến ở Việt nam

Không chỉ giảng viên mà những người học cũng nhận được rất nhiều lợi ích từ hoạt động đào tạo trực tuyến. Nhờ có E-learning, bạn có thể học tập ở bất cứ đâu, bất kì khi nào chỉ với một thiết bị thông minh kết nối Internet. Ngoài ra, người học còn có thể chủ động lựa chọn khóa học phù hợp với nhu cầu của mình mà không cần tốn thời gian, công sức đến trường hay các trung tâm đào tạo xa nhà.

Những kiến thức từ các khóa đào tạo E-learning đều gắn liền với thực tế, giúp học viên nhanh chóng áp dụng được vào thực tiễn để nâng cao năng lực và trình độ chuyên môn của mình. Đây là những kiến thức không phải trường học nào cũng có thể cung cấp cho bạn. Bên cạnh đó, E-learning còn giúp người học tiết kiệm chi phí in ấn tài liệu vì tất cả mọi thứ đều có sẵn trong khóa học.

Người học có thể thoải mái lựa chọn môi trường học tốt nhất cho mình, tiết kiệm chi phí mà vẫn đạt được hiệu quả đào tạo là những ưu điểm lớn nhất của E-learning đối với người học. Học viên cũng được áp dụng kiến thức đào tạo vào thực tiễn làm việc trực tiếp và thông qua các bài kiểm tra định kỳ được tích hợp sẵn trên hệ thống. Từ đó nắm được mức độ tiếp thu bài giảng của mình và nâng cao hiệu suất làm việc.Hội nhập Quốc tế chi phí thấp, visa thuận lợi, học bổng 80% học phí

Đồng thời, học viên có thể ứng dụng ngay những kiến thức đã học được vào công việc thực tế hàng ngày. Điều này cũng giúp giảng viên có thể đo lường tính hiệu quả dễ hơn. Từ đó có những thay đổi sao cho phù hợp với yêu cầu đặt ra.

Trung tâm Đào tạo từ xa là đơn vị trực thuộc Đại học Thái Nguyên, có nhiệm vụ là đầu mối phối hợp với các cơ sở đào tạo, các ban chức năng tổ chức triển khai công tác tuyển sinh, quản lý và vận hành chương trình đào tạo từ xa của Đại học Thái Nguyên theo đúng Quy chế hiện hành của Bộ GD&ĐT và các quy định của Đại học Thái Nguyên.

Ngay từ khi mới thành lập, trung tâm đã triển khai đào tạo đại học từ xa theo 2 phương thức: Đào tạo theo phương thức truyền thống với các ngành Luật; GD mầm non; GD tiểu học; Thông tin thư viện; Đào tạo theo phương thức Elearning với các ngành Luật kinh tế, Quản trị kinh doanh, Kế toán, Công nghệ thông tin, Tài chính ngân hàng.

Đến nay, trung tâm vẫn duy trì tốt 2 phương thức đào tạo này và đã phát triển thêm các ngành mới như ngành Ngôn ngữ Anh, Kỹ thuật Điện tử viễn thông, Thương mại điện tử…vv. Phát triển thêm các mạng lưới các Trạm đào tạo từ xa ở nhiều địa phương như Hà Nội; TP Hồ Chí Minh; Nghệ An; Hà Tĩnh…vv.

Những năm trở lại đây, trung tâm đã tập trung vào đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo mỗi lớp học sau khi khai giảng có kế hoạch học tập toàn khóa, xây dựng kế hoạch học tập theo kỳ đảm bảo kịp thời và đúng tiến độ.

Triển khai phương thức học tập kết hợp trực tiếp và trực tuyến cho các lớp đào tạo theo phương thức truyền thống; Xây dựng kế hoạch học tập; phát triển đội ngũ giảng viên; tổ chức thi kiểm tra; xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý học tập để quản lý và giám sát học viên học tập; hoàn thiện các văn bản liên quan đến chương trình đào tạo E.learning. Tiến hành rà soát toàn bộ khung chương trình các ngành đang đào tạo, tinh gọn chương trình, tạo điều kiện thuận lợi cho người học.

Nguồn: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-truc-tuyen-e-learning-trong-ky-nguyen-so-post711716.html

Công chức Viên chức, Du học, Quy chế tuyển sinh, Trường giới thiệu, Xét tuyển ĐH Online

Hội nhập Quốc tế CCT liên kết đào tạo với các đối tác của HOA KỲ

Posted on by Admin
21
Th12

Dưới đây là danh sách các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (đang hoạt động) giữa các cơ sở đào tạo của Việt Nam với các đối tác tại Mỹ:

TT

Cơ sở giáo dục

Việt Nam

Đối tác

nước ngoài

Văn băng

Chuyên ngành

đào tạo

1

Học viện Cảnh sát nhân dân

Trường Đại học Maryland

Thạc sĩ

Lãnh đạo trong lĩnh vực Tư pháp

2

Học viện Ngân hàng

Trường Đại học Thành phố Seatle

Đại học

Quản trị kinh doanh chuyên ngành Tài chính

3

Hội Khuyến học Việt Nam

Trường Đại học Nam Columbia

4

Khoa Quốc tế – ĐHQGHN

Trường Đại học Keuka

Đại học

Quản lý

5

Trường Đại học Bách khoa – ĐHQGHCM

Trường Đại học Illinois at Springfield

Đại học

Quản trị kinh doanh

6

Trường Đại học Bình Dương

Trường Đại học Benedictine

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

7

Trường Đại học Công nghệ Sài Gòn

Trường Đại học Troy

Đại học

Quản trị kinh doanh

Khoa học máy tính

8

Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh

Trường Đại học Lincoln

Đại học

Quản trị kinh doanh

9

Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh

Trường Đại học Lincoln

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

10

Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

Trường Đại học Frostburg

Đại học

Khoa học máy tính

11

Trường Đại học Duy Tân

Trường Đại học Appalachian

Đại học

Quản trị kinh doanh

Kế toán

Khoa học máy tính

12

Trường Đại học Duy Tân

Trường Đại học Medaille

Đại học

Quản trị kinh doanh

Kế toán

13

Trường Đại học Duy Tân

Trường Đại học Upper Iowa

Đại học

Công nghệ thông tin

Quản trị kinh doanh

Quản trị tài chính

Hệ thống thông tin

14

Trường Đại học Giao thông Vận tải TP Hồ Chí Minh

Trường Đại học Bang Arkansas

Đại học

Kỹ thuật xây dựng

Kỹ thuật điện

Kỹ thuật cơ khí

15

Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQGHCM

Trường Đại học Keuka

Đại học

Khoa học Quản lý

16

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – ĐHQGHCM

Trường Đại học Benedictine

Thạc sĩ

Ngôn ngữ Anh

17

Trường Đại học Kinh tế – Luật – ĐHQGHCM

Trường Đại học Benedictine

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

18

Trường Đại học Kinh tế – ĐHQGHN

Trường Đại học Troy

Đại học

Quản trị kinh doanh

19

Trường Đại học Kinh tế – ĐHQGHN

Trường Đại học Benedictine

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

20

Trường Đại học Kinh tế – ĐHQGHN

Trường Đại học Troy

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

21

Trường Đại học Kinh tế – ĐHĐN

Trường Đại học Keuka

Đại học

Quản trị

22

Trường Đại học Ngoại ngữ – ĐHQGHN

Trường Đại học Southern New Hampshire

Thạc sĩ

Lý luận và phương pháp dạy học tiếng Anh

23

Trường Đại học Ngoại ngữ – ĐHQGHN

Trường Đại học Southern New Hampshire

Đại học

Kinh tế – Tài chính

24

Trường Đại học Ngoại thương

Trường Đại học Minot

Đại học

Kinh doanh quốc tế

Tài chính

25

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Rutgers

Đại học

Kỹ thuật hệ thống công nghiệp

26

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Binghamton

Đại học

Kỹ thuật công nghiệp và hệ thống

27

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Binghamton

Đại học

Kỹ thuật máy tính

28

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Binghamton

Đại học

Kỹ thuật điện

29

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Rutgers

Đại học

Kỹ thuật điện tử, truyền thông

30

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Rutgers

Đại học

Kỹ thuật máy tính

31

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Houston

Đại học

Quản trị kinh doanh

32

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Northeastern

Thạc sĩ

Khoa học về Lãnh đạo

33

Trường Đại học Quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Hawaii

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

34

Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng

Trường Đại học Northern Colorado

Thạc sĩ

Khoa học Điều dưỡng

35

Trường Đại học Sư phạm – ĐHH

Trường Đại học Winona State

Đại học

Khoa học máy tính

36

Trường Đại học Tài chính – Marketing

Trường Đại học Saint Francis

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

37

Viện Đào tạo quốc tế – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội

Trường Đại học Troy

Đại học

Quản trị kinh doanh

Khoa học máy tính

38

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Truman State

Đại học

Khoa học máy tính

39

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Andrews

Thạc sĩ

Quản trị kinh doanh

40

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Truman State

Thạc sĩ

Kế toán

41

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Truman State

Đại học

Quản trị kinh doanh

42

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Missoury – St.Louis

Đại học

Công nghệ thông tin

43

Viện Đào tạo quốc tế – ĐHQGHCM

Trường Đại học Missoury – St.Louis

Đại học

Quản trị kinh doanh

Bản tin giáo dục, Chia sẻ kinh nghiệm, Diễn đàn hướng nghiệp, Kỹ năng xin việc, Việc làm tuyển dụng

Hội nhập Quốc tế Marketing trực tuyến cho “dân bán hàng Marketing”

Posted on by Admin
21
Th12

Hội nhập quốc tế và tiếp thị trực tuyến đang trở thành xu hướng quan trọng, đặc biệt đối với những người làm trong ngành “bán hàng tiếp thị”. Dưới đây là một số nội dung chính để bạn hiểu và áp dụng hiệu quả hơn trong bối cảnh hội nhập quốc tế:*Hiểu bối cảnh hội nhập quốc tế trong Tiếp thị Hội nhập Quốc tế – Marketing trực tuyến mở đường cho “dân bán hàng trực tuyến”

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, Marketing trực tuyến không chỉ là phương pháp tiếp cận khách hàng nội địa mà còn mở ra cơ hội kinh doanh quốc tế, đặc biệt cho những người bán hàng trực tuyến. Việc hội nhập quốc tế giờ đây không còn là câu chuyện của các doanh nghiệp lớn, mà chính những cá nhân và doanh nghiệp vừa và nhỏ cũng có thể tận dụng các công cụ Marketing trực tuyến để đưa sản phẩm của mình ra thế giới.

Hội nhập quốc tế trong Marketing trực tuyến mang đến nhiều lợi ích, đặc biệt là với người bán hàng trực tuyến:Thị trường rộng hơn: Bạn không bị giới hạn bởi khách hàng trong nước mà có thể tiếp cận hàng triệu người trên toàn cầu, đặc biệt ở các thị trường đang phát triển như Đông Nam Á, Mỹ hoặc Châu Âu.

Tăng trưởng doanh thu: Với chi phí Tiếp thị thấp hơn so với cách truyền thống, việc mở rộng thị trường quốc tế giúp tối ưu hóa lợi nhuận từ mỗi sản phẩm/dịch vụ bán ra.Nền tảng nền quốc tế: Các công cụ như Facebook, Google, TikTok, Amazon hay Shopify đều hỗ trợ quảng cáo đa ngôn ngữ, đa quốc gia, giúp dễ dàng tiếp cận khách hàng quốc tế mà không cần đội ngũ lớn.

Hội nhập quốc tế:Đây là quá trình mở rộng thị trường, giao dịch kinh tế, văn hóa và công nghệ giữa các quốc gia. Đối với tiếp thị, điều này Yêu cầu phải hiểu được các xu hướng, thị giác tiêu dùng, cũng như các cuộc tranh cãi ở các thị trường khác nhau.*Tiếp thị quốc tế:*Đây là việc áp dụng các chiến lược tiếp thị vào các thị trường toàn cầu, điều chỉnh để phù hợp với văn hóa hóa, ngôn ngữ và quy định pháp lý của từng quốc gia.

Vai trò chơi của Marketing trực tuyến trong hội nhập quốc tế** Mở rộng phạm vi tiếp cận: Internet giúp doanh nghiệp vươn ra thị trường quốc tế mà không bị giới hạn về địa chỉ. *Tiết kiệm chi phí:

*Các nền tảng trực tuyến như Google Ads, Facebook, TikTok và SEO giúp tiếp cận mục tiêu khách hàng với chi phí thấp hơn so với các hệ thống truyền thông quảng cáo phương thức.*Tăng tính cá nhân hóa: Công nghệ giúp phân tích hành động của người dùng để tạo ra các chiến dịch phù hợp với từng trường.*Chiến lược Tiếp thị trực tuyến cho hội nhập quốc tếTối ưu hóa nội dung cho từng thị trường Bản địa hóa nội dung: Điều chỉnh thông điệp quảng cáo và nội dung để phù hợp với văn hóa, ngôn ngữ của thị trường mục tiêu. –

*Sử dụng SEO quốc tế: Nghiên cứu từ khóa phù hợp với ngôn ngữ và thói quen tìm kiếm ở từng quốc gia.*Sử dụng quảng cáo toàn cầu nền tảng*Quảng cáo Google & Facebook:

* Tạo chiến dịch cung cấp mục tiêu theo vị trí địa lý, ngôn ngữ và sở thích của người dùng. *Quảng cáo trên nền tảng địa phương:* Ở Trung Quốc, sử dụng Baidu hoặc WeChat. Ở Nga, cân nhắc Yandex hoặc VKontakte. *Phân tích và đo lường kết quả

* Sử dụng các công cụ phân tích như Google Analytics hoặc các phần mềm chuyên dụng để đo lường hiệu quả chiến dịch. – Chú ý đến các số như ROI, tỷ lệ chuyển đổi (Tỷ lệ chuyển đổi) và mức độ tương tác ở từng trường.

**Những kỹ năng cần thiết cho “dân bán hàng marketing”Tiếp thị trực tuyến cho hội nhập quốc tế – Những chiến lược cần biết  Để vươn ra thế giới, bạn cần có chiến lược Marketing trực tuyến phù hợp. Dưới đây là các bước cơ bản:

 Nghiên cứu thị trường mục tiêu Hãy tìm hiểu tiềm năng của khách hàng ở quốc gia mà bạn muốn hướng đến. Các yếu tố cần quan tâm bảo bao gồm:tùy chọn mua sắm.Ngôn ngữ, văn bản hóa và sở thích.Phương thức thanh toán phổ biến (PayPal, thẻ tín dụng, ví điện tử).

Ví dụ: Nếu bạn bán quần áo thời trang, các thị trường như Mỹ hoặc Châu Âu yêu thích phong cách tối giản, còn Đông Nam Á lại ưu đãi màu sắc nổi bật và giá cả phải chăng.

 Sử dụng nền quốc tế Quảng cáo xuyên quốc gia trên Facebook Ads và Google Ads: Nền tảng này cho phép bạn ngọc mục tiêu khách hàng ở bất kỳ quốc gia nào, từ ngôn ngữ, địa lý đến sở thích.

TikTok Marketing: Với sức ảnh hưởng toàn cầu, TikTok không chỉ là nơi giúp sản phẩm của bạn lan truyền mà còn là công cụ quảng bá phù hợp với chi phí thấp.

 Tối ưu hóa SEO đa ngôn ngữ Nếu bạn có trang web bán hàng, hãy đảm bảo rằng nó được tối ưu hóa để hiển thị trên các công cụ tìm kiếm quốc tế. Điều kiện này bao gồm:

Xây dựng nội dung bằng nhiều ngôn ngữ (Tiếng Anh, Tiếng Trung, Tiếng Nhật, vv).

Sử dụng từ khóa phù hợp với địa phương trường. Sử dụng các sàn thương mại điện tử toàn cầu.Các sàn như Amazon , eBay , Etsy , hay Alibaba là kênh mạnh mẽ giúp người bán hàng trực tuyến tiếp cận khách hàng toàn cầu mà không cần phải xây dựng hạ tầng phức tạp.Hỗ trợ khách hàng quốc tế

Vui lòng chú ý đến trải nghiệm của khách hàng:Cung cấp dịch vụ chăm sóc khách hàng bằng nhiều ngôn ngữ.Có chính sách vận động, hoàn trả minh bạch cho các đơn hàng quốc tế.Các biểu thức khi nhập quốc tế Tuy nhiên, để thành công trong hội nghị, bạn cần chuẩn bị một số phương thức:

Rào cản ngôn ngữ và văn hóa: Nội dung quảng bá không phù hợp với văn hóa có thể khiến khách hàng quốc tế hiểu sai hoặc không quan tâm.Chi phí vận chuyển và thuế: Vận chuyển quốc tế có thể đưa giá thành sản phẩm lên cao nếu không đạt mức ưu tiên cao nhất.Cạnh tranh toàn cầu: Bạn không chỉ cạnh tranh với người bán trong nước mà còn với các đối thủ quốc tế trên cùng nền tảng.

*Hiểu văn hóa đa quốc gia:** Để tránh sai sót khi giao tiếp với khách hàng ở các nền văn hóa học khác nhau. – **Dữ liệu phân tích kỹ năng:** Hỗ trợ tối ưu hóa hiệu quả chiến dịch trực tuyến.*Sử dụng công nghệ:* Thành tích các công cụ như CRM, nền tảng quảng cáo trực tuyến và công cụ tiếp thị tự động hóa. Ví dụ thực tế về hội nhập quốc tế qua Marketing trực tuyến** – **Shopee và Lazada:** Cả hai đều áp dụng chiến lược bản địa hóa và quảng cáo trên các nền tảng nền tảng mạng xã hội để tiếp cận trường Đông Nam Á. – **Nike:** Họ sử dụng các chiến dịch quảng cáo quốc tế nhưng điều chỉnh thông điệp sao cho phù hợp với từng nền văn hóa (Ví dụ: chiến dịch tại Trung Quốc và Mỹ hoàn toàn khác biệt). — **Kết luận:** Marketing trực tuyến là chìa khóa quan trọng giúp các “dân bán hàng marketing” hội nhập quốc tế. Điều quan trọng là phải hiểu rõ mục tiêu của trường, sử dụng các công cụ phù hợp và luôn điều chỉnh chiến lược sao cho phù hợp với từng bối cảnh văn hóa.

Bản tin giáo dục, Câu chuyện lập nghiệp, Hướng nghiệp việc làm, Kỹ năng giao tiếp, Tư vấn tuyển sinh, Việc làm tuyển dụng

Công Nghệ Chatbot ChatGPT của GS.GEOFFREY HINTON như thế nào ?

Posted on by Admin
20
Th12

ChatGPT không được phát triển bởi Giáo sư Geoffrey Hinton, mặc dù những nghiên cứu tiên phong của ông trong lĩnh vực trí tuệ nhân tạo (AI) và học sâu (deep learning) đóng vai trò nền tảng cho các công nghệ AI hiện đại, bao gồm cả ChatGPT. Dưới đây là cái nhìn sâu hơn về công nghệ ChatGPT và đóng góp của GS. Geoffrey Hinton:

+Công nghệ ChatGPT4.0:ChatGPT là một mô hình ngôn ngữ AI được phát triển bởi OpenAI, dựa trên kiến trúc Transformer, lần đầu tiên được giới thiệu bởi bài báo nổi tiếng “Attention is All You Need” của Vaswani và cộng sự (2017).

Nguyên lý hoạt động của ChatGPT:Học dựa trên ngữ cảnh: ChatGPT được đào tạo trên hàng tỷ đoạn văn bản để hiểu ngữ cảnh và cung cấp câu trả lời phù hợp. Nó sử dụng cơ chế attention để tập trung vào các từ quan trọng trong câu và tạo phản hồi tự nhiên.Ethan Mollick – giáo sư Trường Kinh doanh Wharton của Đại học Pennsylvania từng viết trên Twitter: “Về cơ bản, AI đã làm hỏng bài tập về nhà”. Trả lời phỏng vấn tờ Morning Edition, Mollick cho rằng công cụ này đã ngay lập tức gây ấn tượng với nhiều sinh viên. Công dụng rõ ràng nhất là người học có thể đạo văn các tác phẩm do AI viết.

Dữ liệu đào tạo: Mô hình được huấn luyện trên một lượng lớn dữ liệu từ sách, bài báo, website, và nhiều nguồn khác nhau để xây dựng một hệ thống hiểu biết rộng rãi.

Kiến trúc GPT (Generative Pre-trained Transformer): Pre-training: Học cách dự đoán từ tiếp theo trong một câu.

Fine-tuning: Điều chỉnh để phản hồi phù hợp trong hội thoại hoặc nhiệm vụ cụ thể.+Đóng góp của GS. Geoffrey Hinton.Geoffrey Hinton là một trong những nhà khoa học hàng đầu về học sâu và mạng nơ-ron nhân tạo. Ông được mệnh danh là “Bố già của AI” vì những đột phá mang tính cách mạng trong lĩnh vực này. Dưới đây là những đóng góp nổi bật của ông:_Thuật toán lan truyền ngược (Backpropagation)

Geoffrey Hinton là đồng tác giả của nghiên cứu năm 1986 giới thiệu thuật toán lan truyền ngược, một phương pháp đào tạo mạng nơ-ron hiệu quả. Đây là nền tảng cho sự phát triển của các mô hình học sâu hiện nay, bao gồm cả ChatGPT.

+Mạng nơ-ron tích chập (Convolutional Neural Networks – CNN)

Mặc dù CNN được Yann LeCun phát triển sâu rộng hơn, Hinton cũng đóng góp vào các ý tưởng học biểu diễn (representation learning), giúp máy tính tự động rút trích đặc trưng từ dữ liệu.

+Mạng nơ-ron phân tán (Distributed Representations)

Hinton phát triển khái niệm biểu diễn từ (word embeddings), được sử dụng trong các mô hình ngôn ngữ hiện đại. Ví dụ, GPT-3 sử dụng embeddings để hiểu ý nghĩa của từ trong ngữ cảnh.

+Dropout (Kỹ thuật ngăn overfitting)

Ông đồng phát minh ra Dropout, một kỹ thuật đơn giản nhưng rất hiệu quả trong việc cải thiện hiệu suất của mô hình học sâu.

+Kết nối giữa GS. Hinton và ChatGPT

Dù GS. Geoffrey Hinton không trực tiếp phát triển ChatGPT, những nghiên cứu của ông đã mở đường cho các công nghệ AI tiên tiến như ChatGPT. Cụ thể:

Mô hình GPT: Kiến trúc Transformer, nền tảng của ChatGPT, dựa trên các ý tưởng về học biểu diễn và xử lý song song mà Hinton đóng góp.

Học sâu: Các thuật toán tối ưu hóa và huấn luyện mạng nơ-ron hiện đại đều lấy cảm hứng từ nghiên cứu của ông.

+Thành tựu của GS. Geoffrey Hinton

Giải thưởng Turing (2018): Cùng với Yoshua Bengio và Yann LeCun, ông nhận “Giải thưởng Nobel về Công nghệ” vì đóng góp trong học sâu.

Capsule Networks (CapsNets): Hinton phát minh ra Capsule Networks, cải tiến mạng nơ-ron để xử lý tốt hơn các mối quan hệ không gian trong dữ liệu hình ảnh.

Khuyến cáo AI an toàn: Gần đây, Hinton nhấn mạnh về nguy cơ của trí tuệ nhân tạo không được kiểm soát và vai trò của đạo đức trong AI.

+Sự khác biệt giữa ChatGPT và hướng nghiên cứu của Hinton

ChatGPT: Tập trung vào xử lý ngôn ngữ tự nhiên, dựa trên kiến trúc Transformer.

Hinton: Quan tâm sâu hơn đến cách mạng nơ-ron nhân tạo có thể mô phỏng não bộ con người và giải quyết các vấn đề nhận thức phức tạp.

+Lời khuyên từ Hinton về AI:Geoffrey Hinton đã cảnh báo rằng AI cần được kiểm soát và phát triển theo hướng có trách nhiệm. Ông tin rằng:Công nghệ AI phải đảm bảo minh bạch và có thể giải thích.Những ứng dụng như ChatGPT nên được sử dụng để hỗ trợ con người thay vì thay thế họ.

Tóm lại, ChatGPT là sản phẩm của OpenAI nhưng chịu ảnh hưởng sâu sắc từ nghiên cứu nền tảng của GS. Geoffrey Hinton. Những đóng góp của ông không chỉ thúc đẩy sự phát triển của AI mà còn đặt nền móng cho các công nghệ hiện đại như ChatGPT ngày nay.

Handling multiple papers?

Speed up your research with Sider! Our AI-powered sidebar features 10+ one-click tools including a more advanced Search Agent, ChatPDF, context-aware utilities, and more to help you work smarter and faster.

Bản tin giáo dục, Câu chuyện lập nghiệp, Chia sẻ kinh nghiệm, Kỹ năng xin việc

Đại học, THPT ủng hộ việc nâng ngưỡng đầu vào với ngành sư phạm, sức khỏe

Posted on by Admin
19
Th12

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến góp ý dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non ban hành kèm Thông tư số 08/2022/TT-BGDĐT (gọi tắt là Quy chế tuyển sinh).

Trong đó, dự kiến thay đổi cách xác định ngưỡng đầu vào của phương thức xét tuyển của các ngành đào tạo giáo viên và ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề bằng kết quả học tập 6 học kỳ của cấp trung học phổ thông thay vì xét 3-5 học kỳ hoặc chỉ lấy kết quả năm lớp 12 như năm 2024.

Xét ngưỡng ngành đào tạo giáo viên, sức khỏe với kết quả 3 năm là cần thiết Khối Ngành Đào tạo Sức Khỏe Trên Toàn Quốc

Đề cập đến điểm mới này, trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Đỗ Trọng Đăng – Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Phú Yên (trường có đào tạo một số ngành sư phạm) cho biết: “Các trường đại học nên nâng cao tiêu chuẩn đối với phương thức xét học bạ, nhất là đối với sinh viên ngành sư phạm. Đây là điều cần thiết.

Qua khảo sát cho thấy kết quả học của các sinh viên trúng tuyển từ phương thức xét học bạ có phần thấp hơn so với các sinh viên trúng tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Do đó, những năm gần đây, một số cơ sở giáo dục đại học đã điều chỉnh mức điểm học bạ khi xét tuyển, đồng thời giảm chỉ tiêu xét học bạ”.

Tiến sĩ Đỗ Trọng Đăng – Trưởng phòng Đào tạo,Đại học Phú Yên University (PYU) Tương tự, đối với các ngành sức khỏe, dự thảo cũng có một số sự thay đổi trong cách xét ngưỡng đầu vào so với quy định hiện hành.

Đánh giá tích cực về những thay đổi trong dự thảo này, Thạc sĩ Dương Văn Bá – Phó Trưởng phòng phụ trách phòng Đào tạo đại học và Sau đại học, Trường Đại học Hòa Bình (đơn vị có đào tạo một số ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe) cho biết: “Việc thay đổi xét tuyển bằng kết quả học tập cả 3 năm cấp trung học phổ thông sẽ đánh giá chính xác hơn, đảm bảo chất lượng đầu vào tốt hơn cho việc đào tạo các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe.

Đồng thời, tôi cũng cho rằng, dự thảo yêu cầu kết quả học tập trong cả 3 năm cấp trung học phổ thông xếp mức Khá trở lên hoặc điểm xét tốt nghiệp trung học phổ thông từ 6,5 trở lên với các ngành Điều dưỡng, Y học dự phòng, Hộ sinh, Kỹ thuật phục hình răng, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật hình ảnh y học, Kỹ thuật phục hồi chức năng là hợp lý.

Những ngành học còn lại trong lĩnh vực sức khỏe đòi hỏi các thí sinh ở trình độ cao hơn để đáp ứng tốt việc học và thực hành nghề nghiệp trong tương lai. Vì vậy, ngưỡng xét tuyển với kết quả học tập trong cả 3 năm cấp trung học phổ thông xếp mức Tốt trở lên hoặc điểm xét tốt nghiệp trung học phổ thông từ 8.0 trở lên, là phù hợp”.

Thầy Bá khẳng định, khi những quy định trong dự thảo thông tư được thông qua, tất nhiên sẽ có tác động đến công tác tuyển sinh của nhà trường.

Tuy nhiên, yêu cầu chất lượng đầu vào cao hơn cũng sẽ tạo điều kiện để thúc đẩy chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Trường Đại học Hòa Bình University (HBU) sẽ thực hiện theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời, công khai rõ ràng các thông tin liên quan đến tuyển sinh để các thí sinh nắm bắt.

Ngoài ra, trong dự thảo thông tư cũng có điểm mới liên quan đến điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp môn sử dụng để xét tuyển phải được quy đổi tương đương về một thang điểm chung thống nhất đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo.

Cách thức quy đổi điểm xét đối với từng chương trình, ngành, nhóm ngành đào tạo phải đảm bảo mỗi thí sinh đều có cơ hội đạt mức điểm tối đa, đồng thời không thí sinh nào có điểm xét vượt quá mức điểm tối đa (tính cả các điểm ưu tiên, điểm thưởng, điểm khuyến khích).

Nêu quan điểm về vấn đề này, Thạc sĩ Dương Văn Bá nhận xét, quy định chung về một thang đo là hợp lý. Mặc dù vậy, cần phải có hướng dẫn chi tiết, cụ thể về thang đo, cách chuyển đổi với từng phương thức xét tuyển. Bên cạnh đó, các trường đại học cũng sẽ cần nguồn lực để tiến hành thêm bước tính toán kết quả theo thang đo chuẩn.

Ngoài ra, thầy Bá đưa ra đề xuất: “Theo tôi, Bộ Giáo dục và Đào tạo nên sớm ban hành Quy chế tuyển sinh đại học chính thức. Hiện tại, các trường đại học đã kết thúc tuyển sinh năm 2024, đang chuẩn bị tuyển sinh năm 2025.Các trường đại học chưa thể công khai phương án tuyển sinh chính thức khi Bộ chưa ban hành quy chế”.

Một giờ học tại Khoa Sư phạm, Trường ,Đại học Phú Yên University (PYU) . Xét kết quả 3 năm tác động tích cực đến học sinh, thúc đẩy giáo viên trau dồi, cập nhật Về việc “siết” quy định chung đối với phương thức xét học bạ, Hiệu trưởng một trường trung học phổ thông ở tỉnh Nam Định cho biết: “Việc xét kết quả học tập của cả năm lớp 12 sẽ toàn diện hơn đồng thời tạo động lực cho học sinh cố gắng, không lơ là, chểnh mảng. Hơn nữa, lớp 12 là năm học trọng tâm về kiến thức. Thực tế, khi chỉ xét kết quả học kỳ 1 của năm lớp 12, nhiều học sinh đã có kết quả trúng tuyển sớm dẫn đến các em sao nhãng, không có tinh thần phấn đấu”.

Bên cạnh đó, vị Hiệu trưởng này cũng ủng hộ việc nâng cao yêu cầu đối với ngưỡng xét tuyển các ngành đào tạo giáo viên và ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe: “Yêu cầu xét tuyển kết quả học tập của cả 3 năm học trung học phổ thông không chỉ tác động tích cực đến việc học tập của học sinh, mà còn thúc đẩy giáo viên tiếp tục học hỏi, trau dồi để nâng cao chất lượng bài giảng.

Nhằm đáp ứng những thay đổi sắp tới trong quy chế tuyển sinh trình độ đại học, nhà trường sẽ tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Đặc biệt, lựa chọn giáo viên có trình độ cao giảng dạy cho học sinh lớp 12.Ngành sức khỏe lấy ngưỡng xét điểm cả 3 năm THPT: Kỳ vọng sẽ nâng chất lượng

Đồng thời, nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị để thực hiện tốt hơn chương trình giáo dục phổ thông 2018. Ngoài ra, các thầy cô giáo cũng sẽ tăng cường truyền thông để học sinh nắm được những thay đổi sau khi có quy chế tuyển sinh chính thức, từ đó, có kế hoạch học tập hợp lý”.Ngành sức khỏe lấy ngưỡng xét điểm cả 3 năm THPT: Kỳ vọng sẽ nâng chất lượng

Chia sẻ thêm về các điểm mới trong dự thảo, cô Nguyễn Thị Loan – Giáo viên Địa lý, thành viên Ban Hướng nghiệp, Trường Trung học phổ thông Nguyễn Văn Trỗi (huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh) nhìn nhận, việc nâng các tiêu chuẩn đối với phương thức xét học bạ hay quy đổi các phương thức về thang điểm chung là cần thiết, giúp nâng cao chất lượng tuyển sinh đầu vào.

“Học sinh thường có suy nghĩ, sử dụng phương thức xét học bạ sẽ dễ trúng tuyển hơn so với phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Do đó, nếu không xét đến kết quả học kỳ 2 năm lớp 12, các em thường chỉ nỗ lực 5 kỳ học đầu tiên, mà thiếu tập trung ở kỳ học cuối.

Vì vậy, tôi ủng hộ việc xét học bạ cả năm 3 năm trung học phổ thông đối với các ngành đào tạo giáo viên và các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe; đồng thời, tính toán thang điểm của phương thức xét học bạ hợp lý, để chọn lọc được thí sinh chất lượng vào các trường đại học” – cô Loan nhấn mạnh.

Nhằm hỗ trợ học sinh có phương án học tập tốt nhất, cô Loan cho biết, nhà trường có Ban Hướng nghiệp, sẵn sàng trao đổi và định hướng giúp học sinh dựa trên tình hình học tập hiện tại. Bên cạnh đó, bản thân học sinh cũng cần nỗ lực, cố gắng bám sát chương trình, nắm vững cấu trúc đề minh hoạ để có chiến thuật học tập phù hợp nhất.

 

Huyền Linh

Bài học cuộc sống, Bản tin giáo dục, Định hướng nghề nghiệp, Hướng nghiệp việc làm

Khẩn cấp chặn tuyển sinh dễ dãi

Posted on by Admin
17
Th12

Cần làm rõ cơ sở khoa học về nội dung chỉ tiêu xét tuyển sớm cũng như điểm xét, điểm trúng tuyển của các phương thức, tổ hợp xét tuyển

Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam (viết tắt là Hiệp hội)vừa có văn bản gửi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT), kiến nghị giải pháp bảo đảm tính đồng bộ giữa nội dung Chương trình giáo dục phổ thông 2018, triển khai thực hiện chương trình này với việc tổ chức thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH từ năm 2025.

Tránh gây nhầm lẫn Đăng ký tuyển sinh mong Bộ GDĐT sớm ban hành quy chế tuyển sinh đại học

Hiệp hội cho rằng Bộ GD-ĐT cần quy định về đánh giá chất lượng những phương thức tuyển sinh của các trường ĐH theo kết quả học tập của sinh viên trong quá trình đào tạo và chuẩn đầu ra theo các phương thức tuyển sinh để kiểm soát chất lượng; loại bỏ phương thức tuyển sinh không bảo đảm chất lượng đầu vào.

Theo Hiệp hội, Bộ GD-ĐT cần yêu cầu các cơ sở ĐH giải trình việc lựa chọn tổ hợp môn học, bài thi đánh giá năng lực của các kỳ thi riêng được sử dụng để xét tuyển sinh, bảo đảm chuẩn đầu vào năng lực cơ bản để học tập thành công ở bậc ĐH. Đồng thời, cần quy định thống nhất các tổ hợp xét tuyển hợp lý, kiên quyết loại bỏ tổ hợp “lạ”.

Hiệp hội cũng cho rằng Bộ GD-ĐT không nên can thiệp quá sâu, đưa ra tỉ lệ khống chế cho các phương thức khác nhau của cơ sở ĐH. Thực tế, tuyển được sinh viên giỏi, có chất lượng đầu vào tốt là trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục ĐH. Bộ chỉ nên hạn chế hoặc loại bỏ các phương thức tuyển sinh dễ dãi, không đánh giá đúng thực chất chất lượng đầu vào, bằng mọi giá “vơ vét” người học.

Để làm được điều này, Bộ GD-ĐT cần quy định các ĐH, trường ĐH có tỉ lệ hợp lý cho phương thức tuyển sinh bằng xét tuyển kết quả thi tốt nghiệp THPT, bảo đảm tính công bằng cho các đối tượng khó khăn khi dự thi các chứng chỉ quốc tế và các kỳ thi riêng do ĐH, trường ĐH tổ chức.

Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT cũng cần làm rõ khái niệm “xét tuyển sớm” hoặc thay đổi khái niệm cho phù hợp bản chất của hoạt động tuyển sinh vì hầu hết thí sinh đều chưa tốt nghiệp THPT trong năm học khi tham gia xét tuyển. Các thí sinh này chỉ mới đáp ứng điều kiện “đủ” là đạt ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào theo quy định của ĐH, trường ĐH; chưa đạt điều kiện “cần” theo quy định trúng tuyển là tốt nghiệp THPT. Việc làm rõ khái niệm này sẽ tránh gây nhầm lẫn cho thí sinh, xã hội và các cơ sở ĐH.

Ngoài ra, cần làm rõ cơ sở khoa học để các trường thực hiện quy định theo dự thảo quy chế tuyển sinh từ năm 2025 về nội dung chỉ tiêu xét tuyển sớm do cơ sở đào tạo quy định, song không vượt quá 20% chỉ tiêu của từng ngành, nhóm ngành đào tạo…

Hiệp hội cũng kiến nghị Bộ GD-ĐT chỉ đạo các ĐH, trường ĐH xây dựng những tổ hợp xét tuyển sinh phù hợp với yêu cầu của đầu vào ngành học bậc ĐH. Các cơ sở chỉ được đặt thêm tiêu chí phụ cần thiết đối với những ngành năng khiếu, ngành “hot”.

Nhiều trường điều chỉnh chỉ tiêu xét tuyển Đăng ký Thí sinh có điểm IELTS, đánh giá năng lực có bị ảnh hưởng?.Ngay sau khi Bộ GD-ĐT dự kiến “siết” tuyển sinh sớm, các cơ sở ĐH đã điều chỉnh phương thức, chỉ tiêu tuyển sinh.

ĐH Bách khoa Hà Nội vẫn giữ ổn định 3 phương thức tuyển sinh gồm: xét tuyển tài năng, xét kết quả kỳ thi đánh giá tư duy và xét kết quả thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, đại diện nhà trường cho biết với phương thức xét kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT, trường dự kiến giảm chỉ tiêu từ 50% còn 40%; chỉ tiêu dành cho phương thức xét tuyển theo điểm thi đánh giá tư duy sẽ tăng nhẹ.

Trường ĐH Kinh tế Quốc dân cũng điều chỉnh chỉ tiêu theo phương thức xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp THPT xuống còn 15%, giảm 3% so với năm 2024. Với phương thức xét tuyển kết hợp theo đề án riêng, trường dành 83% chỉ tiêu, xét tuyển thẳng 2%. Ngoài ra, trường sẽ dùng 4 tổ hợp xét tuyển thay vì 9 tổ hợp như năm 2024, gồm A00, A01, D01, D07; không có chênh lệch điểm giữa các tổ hợp, không có tiêu chí phụ, các môn đều tính hệ số 1 khi xét tuyển.

Trong khi đó, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho biết định hướng của trường là không phụ thuộc quá nhiều vào việc thi tốt nghiệp THPT. Chỉ tiêu xét tuyển bằng điểm thi đánh giá năng lực do trường tổ chức sẽ tăng dần qua các năm và giảm dần tỉ lệ xét tuyển dựa trên kết quả thi tốt nghiệp THPT.

Trường ĐH Thương mại cũng dự kiến năm 2025 sẽ giảm chỉ tiêu xét tuyển qua điểm thi tốt nghiệp THPT. Trường sẽ tăng chỉ tiêu xét tuyển bằng các phương thức khác như: đánh giá tư duy, đánh giá năng lực.

Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2 cho biết năm 2025 sẽ tuyển sinh theo nhiều phương thức. Đó là xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển theo quy định của Bộ GD-ĐT; xét tuyển bằng học bạ THPT; xét kết quả thi tốt nghiệp THPT; xét kết quả thi đánh giá năng lực của ĐHQG Hà Nội, ĐHQG TP HCM, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Trường ĐH Sư phạm TP HCM; xét tuyển sử dụng kết quả thi tuyển sinh riêng của trường…

Đánh giá lại các kỳ thi riêng Đăng ký thi Năng Lực Đại học Sư phạm TP.HCM đổi cấu trúc đề minh họa

Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ Việt Nam cũng kiến nghị đánh giá sự phù hợp của các kỳ thi riêng do các ĐH, trường ĐH tổ chức, bảo đảm không vượt quá chương trình học của học sinh THPT để giảm thiểu tình trạng học thêm, dạy thêm tràn lan.

Hiệp hội kiến nghị công nhận kết quả đánh giá năng lực do các cơ sở ĐH tổ chức nếu có sự đối sánh tương đồng về năng lực đánh giá các môn học để miễn thi các môn tốt nghiệp THPT cho thí sinh có ngưỡng điểm bảo đảm theo quy định (tương tự miễn thi môn ngoại ngữ khi thí sinh có chứng chỉ đạt chuẩn), nhằm giảm áp lực thi cử.

Yến Anh https://nld.com.vn/kien-nghi-cham-dut-tuyen-sinh-de-dai-196241215205321381.htm