Sinh viên thực tập tại Doanh nghiệp phải đào tạo bài bản

Theo GS.TS Nguyễn Thị Lan, hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội.mẫu lời nhận xét của đơn vị thực tập tốt nghiệp hay nhất GS.TS.NGƯT Nguyễn Thị Lan chia sẻ tại tọa đàm Không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo

Mẫu nhận xét của đơn vị thực tập là một phần quan trọng trong mỗi bài báo cáo thực tập tốt nghiệp. Mẫu phiếu nhận xét được dùng khi các bạn cần xin những đánh giá, nhận xét từ đơn vị thực tập. Thông qua bài viết dưới đây, hãy cùng Luận Văn Việt tìm hiểu chi tiết về nội dung và tham khảo một số mẫu nhận xét của đơn vị thực tập nhé!

Chiều THỰC TẬP SINH NĂM 3,4 – INTERNSHIP CÓ LƯƠNG, Học viện Nông nghiệp Việt Nam đăng cai tổ chức Hội nghị hợp tác trong đào tạo và nghiên cứu khoa học giữa các cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp. Hội nghị do Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn chủ trì.

Trong khuôn khổ hội nghị diễn ra tọa đàm về hợp tác trong đào tạo và nghiên cứu khoa học. GS.TS.NGƯT Nguyễn Thị Lan, Bí thư Đảng ủy, Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam đánh giá cao chuỗi hoạt động thúc đẩy kết nối hợp tác giữa doanh nghiệp và khối các trường đào tạo trong lĩnh vực Nông nghiệp mà Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn đã triển khai trong thời gian vừa qua.

GS.TS Nguyễn Thị Lan cho hay, Học viện Nông nghiệp Việt Nam tận dụng tối đa các lợi thế để mở rộng hợp tác. Học viện luôn đặt việc liên kết, hợp tác lên hàng đầu, coi đó là động lực để phát triển.

Học viện Nông nghiệp Việt Nam là một đơn vị uy tín hàng đầu cả nước trong đào tạo nhân lực ngành nông nghiệp. Theo số liệu tổng kết từ năm 2016 đến hết năm 2023, Học viện đã có 997 thỏa thuận hợp tác với các đối tác trong và ngoài nước. Trung bình mỗi năm có khoảng hơn 100 thỏa thuận được ký kết. Học viện đã không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu và dịch vụ, góp phần vào sự phát triển chung của ngành nông nghiệp.

GS.TS.NGƯT Nguyễn Thị Lan chia sẻ tại tọa đàm Các chuyên gia, nhà khoa học trao đổi về lợi ích khi hợp tác giữa cơ sở đào tạo với doanh nghiệp.“Chúng tôi luôn xác định rằng hợp tác không chỉ mang lại lợi ích kinh tế mà còn tạo ra nhiều cơ hội cho cán bộ, sinh viên” – GS.TS Nguyễn Thị Lan nhấn mạnh và khẳng định, Học viện Nông nghiệp Việt Nam coi nghiên cứu khoa học là sức sống của trường.Sinh viên thực tập phải làm những công việc gì?

Chất lượng là sự sống còn, nghiên cứu phải gắn với thị trường, phải gắn với nhu cầu của thực tiễn, nên mỗi cán bộ giảng viên đều phải tích cực thực hiện đề tài nghiên cứu, phải suy nghĩ hướng nghiên cứu để có thể có được những sản phẩm để thương mại hóa, có những quy trình công nghệ phục vụ sản xuất doanh nghiệp hoặc phải có những sản phẩm rất cụ thể. Đặc biệt từ khi học viện thực hiện tự chủ đại học thì tinh thần khởi nghiệp đã lan tỏa rộng rãi đến cán bộ và sinh viên.

Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn Lê Minh Hoan (ngoài cùng hàng nhất) cùng các nhà khoa học, chuyên gia tham dự hội nghị.Tạo lập các liên kết Thực tập trả lương: Để sinh viên, doanh nghiệp và đơn vị đào tạo cùng có lợi

Cho rằng, quan hệ giữa doanh nghiệp và trường đại học là tương hỗ, có tác dụng hỗ trợ, bổ sung cho nhau; TS Bùi Huy Doanh – Phó trưởng khoa phụ trách Khoa Chăn nuôi, Học viện Nông nghiệp Việt Nam nhấn mạnh, doanh nghiệp có vai trò quan trọng trong việc tạo lập các liên kết và đưa các hoạt động hợp tác vào thực tiễn.

Doanh nghiệp là nơi sử dụng nguồn nhân lực của nhà trường đồng thời cũng là nơi tạo điều kiện cho người học có thể thực hiện học đi đôi với hành. Sự hợp tác này còn giúp nhà trường khắc phục những bất cập trong đào tạo đưa đào tạo gắn liền với thực tiễn, đào tạo theo nhu cầu xã hội.

Hiện, mối quan hệ giữa các trường và doanh nghiệp cũng đã được đẩy mạnh hơn thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao tiến bộ khoa học bên cạnh nguồn nhân lực.

Thực tập doanh nghiệp quý giá thế nào với sinh viên?.Đại biểu đặt câu hỏi với các chuyên gia, nhà khoa học tại tọa đàm.Chào mừng đến với Website trường Cao đẳng Công nghiệp.Hiện, Học viện Nông nghiệp đang có các chương trình Hạt giống tài năng do các công ty bảo trợ (Greenfeed, Sunjin, BaF). Đây là mô hình rất tốt trong hoạt động đào tạo nguồn nhân lực một cách sâu rộng và toàn diện nhất.

TS Bùi Huy Doanh cho hay, nhiều cựu sinh viên của Khoa Chăn nuôi sau khi tham gia các lớp học hạt giống này đã có cơ hội phát triển nghề nghiệp của mình một cách tốt nhất và được công ty bổ nhiệm các vị trí cao trong doanh nghiệp. Các doanh nghiệp cũng đánh giá rất cao nguồn hạt giống này và coi đây là nơi đào tạo nhân lực có chất lượng.

Có thể nói nguồn nhân lực được đào tạo tại trường đại học cơ bản đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp, tuy nhiên ông Vũ Anh Tuấn – Phó Tổng Giám đốc cấp cao, Công ty CP Việt Nam cho rằng, doanh nghiệp có đặc thù, cần đặt hàng đào tạo thêm để đáp ứng nhu cầu của công ty.

Liên kết trong đào tạo giữa các trường đại học và doanh nghiệp ngày càng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo của các trường đại học. Việc hợp tác giữa trường đại học và doanh nghiệp mang lại lợi ích cho cả 2 bên ngày càng có ý nghĩa cấp thiết, góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội.

Bộ trưởng Lê Minh Hoan và GS.TS Nguyễn Thị Lan trao quà Lưu niệm cho đại diện các doanh nghiệp, tổ chức đã có thành tích xuất sắc trong thúc đẩy hợp tác với các cơ sở đào tạo ngành nông nghiệp và Phát triển nông thôn.

Học viện Nông nghiệp Việt Nam có khuôn viên rộng, xanh, sạch, đẹp nhất Thủ đô với diện tích gần 200ha và hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, gồm: gần 170 phòng học thông minh, 52 phòng thí nghiệm (trong đó có 6 phòng thí nghiệm đạt tiêu chuẩn ISO), 82 mô hình khoa học công nghệ… Đặc biệt, Học viện thành lập Trung tâm Nghiên cứu xuất sắc và Đổi mới sáng tạo với 20 phòng nghiên cứu hiện đại, chuyên sâu, đây là nơi hoạt động của các nhóm Nghiên cứu tinh hoa, Nghiên cứu xuất sắc, Nghiên cứu mạnh với mục tiêu tạo ra các sản phẩm đột phá cho ngành nông nghiệp và phát triển nông thôn. Thư viện của Học viện có gần 30.000 đầu sách, tạp chí và kết nối với thư viện của nhiều trường đại học nổi tiếng trên thế giới; khu ký túc xá của Học viện khang trang, đáp ứng nhu cầu chỗ ở cho gần 5.000 sinh viên; khu liên hợp thể thao đa dạng với hệ thống sân cỏ nhân tạo, phòng tập gym, hệ thống sân golf. https://daotao.vnua.edu.vn/xettuyen và https://tuyensinh.vnua.edu.vn.

Chương trình mới thúc đẩy đổi mới sáng tạo

Theo một số ý kiến từ chuyên gia giáo dục, khi triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông mới, các nhà trường cần đẩy mạnh quá trình đổi mới, sáng tạo để phù hợp với thực tế. PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền là chuyên gia cao cấp, tư vấn cho các chương trình dự án phát triển giáo dục của Bộ GD&ĐT trong nhiều năm qua.PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền là chuyên gia cao cấp, tư vấn cho các chương trình dự án phát triển giáo dục của Bộ GD&ĐT trong nhiều năm qua.

LTS: PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, nguyên Viện trưởng Viện Nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục trực thuộc Học viện Quản lý giáo dục; chuyên gia cao cấp, tư vấn cho các chương trình dự án phát triển giáo dục của Bộ GD&ĐT, Ngân hàng Thế giới, Ngân hàng Châu Á cùng nhiều tổ chức quốc tế và trong nước suốt hơn 30 năm qua. Bà sẽ chủ trì phiên thảo luận về “Mô hình trường học tiên tiến thúc đẩy đổi mới sáng tạo” trong sự kiện Thắp lửa cùng tiến lên NAY do Mạng lưới Quản lý giáo dục EdulightenUp tổ chức tại Vinpearl Hạ Long vào ngày 27 và 28/3 tới đây.

Tại sao Chương trình GDPT 2018 đòi hỏi sáng tạo nhiều hơn?

Có nhiều cách nhìn khác nhau về xu hướng đổi mới giáo dục thế giới. Tuy nhiên, xu hướng tiên tiến ngày nay đều hướng tới phát triển toàn diện học sinh – như đổi mới giáo dục của Việt Nam theo Chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) mới hiện nay.

Tư tưởng đổi mới căn bản, toàn diện của Chương trình GDPT mới được thể hiện ở toàn bộ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, đánh giá học sinh. Tư tưởng xuyên suốt là chuyển từ nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực học sinh.

Nôm na là học sinh không chỉ BIẾT, NHỚ được mà là phải LÀM được, thể hiện qua 5 phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Và 10 năng lực gồm 3 năng lực chung: Tự chủ, tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo; 7 năng lực chuyên môn: Tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, thẩm mỹ, thể chất, tin học, tính toán và ngôn ngữ.

Các yêu cầu mới về “sản phẩm giáo dục” và thay đổi cách biên soạn sách giáo khoa (SGK) đòi hỏi các nhà trường phải có cách làm mới, phải thúc đẩy đổi mới sáng tạo mới có thể thực hiện được Chương trình GDPT 2018.

Chương trình mới chỉ quy định chuẩn đầu ra, yêu cầu cần đạt; SGK biên soạn theo chủ đề, mạch kiến thức; không như trước đây SGK biên soạn theo tiết, giáo viên có thể không cần tìm hiểu Chương trình mà chỉ cần tuân thủ dạy theo các kiến thức có sẵn ở các bài học trong SGK, dẫn đến dạy học thiếu chủ động, sáng tạo.

PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, nguyên Viện trưởng Viện Nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục.

Ở cấp THPT, bên cạnh những môn học bắt buộc là sự xuất hiện các môn học tự chọn. Việc cho phép học sinh chọn môn học theo sở thích, sở trường là một nội dung quan trọng thể hiện tinh thần tiến bộ của Chương trình. Tuy nhiên đòi hỏi các nhà trường cần rất chủ động và sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động dạy học theo Chương trình mới. Do vậy với Chương trình GDPT 2018, giáo viên, nhà trường được giao quyền và trách nhiệm nhiều hơn và cũng đòi hỏi sáng tạo nhiều hơn.

Thế nào là trường học thúc đẩy đổi mới sáng tạo?

Có thể hiểu, một nhà trường thúc đẩy đổi mới sáng tạo phải có các hoạt động kích thích sự sáng tạo của giáo viên, học sinh phải thúc đẩy việc học tập và sự phát triển các kỹ năng của mỗi cá nhân. Các hoạt động trong nhà trường phải đảm bảo thúc đẩy niềm vui học tập và tăng cường các điều kiện để giáo viên và học sinh thực hành sáng tạo.

Dưới đây là một số ví dụ về các hoạt động thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong nhà trường:

Giáo viên, tổ chuyên môn, nhà trường nghiên cứu chương trình mới, SGK, đặc điểm của học sinh tại trường của mình để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, kế hoạch bài dạy của giáo viên cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh.

Thúc đẩy việc phát triển các chủ đề học tập liên môn, chuyên đề học tập (THPT), giáo dục STEM… Học sinh được học tập theo phương pháp trải nghiệm, thực hành và đưa ra các ý tưởng sáng tạo. Thông qua các dự án học tập, giáo viên trở thành người thiết kế chương trình và học sinh hợp tác giải quyết các vấn đề.

Học sinh được xếp lớp dựa vào năng lực và kỹ năng của bản thân. Phát triển các chương trình giáo dục địa phương, gắn kết vào cộng đồng địa phương. Thông qua môi trường công nghệ, giáo viên và học sinh sáng tạo, giao tiếp, truy cập thông tin và trải nghiệm phương pháp học tập tự định hướng.

Hiệu trưởng cần làm gì để thúc đẩy đổi mới sáng tạo?

Từ năm học nay, Chương trình GDPT 2018 đã bắt đầu triển khai ở cấp Tiểu học với lớp 1; năm học NAY triển khai cả ở Tiểu học với các khối 1, 2 và cấp Trung học cơ sở ở lớp 6; trong năm học NAY sắp tới sẽ tiếp tục triển khai ở Tiểu học từ lớp 1, 2, 3; THCS với lớp 6, 7 và THPT với lớp 10.

Thời gian biểu tuần lễ sáng tạo của Trường THCS Cầu Giấy – Hà Nội, một trường đổi mới sáng tạo được lựa chọn trình bày điển hình tại Hội thảo sắp tới.

Thực tế hiện nay, không ít hiệu trưởng rất trăn trở về trường học cần làm gì để có thể thực hiện tốt Chương trình mới, thầy cô, học sinh và cha mẹ học sinh các cấp vẫn còn lo lắng, nhất là học sinh THPT sẽ học chương trình mới bắt đầu từ năm học tới đây. Rõ ràng, hiệu trưởng không thể “cầm tay chỉ việc” cho giáo viên như trước đây, mà cần phải tạo ra môi trường giáo dục “nảy nở sáng tạo chân thực” của mọi giáo viên và học sinh. Điều này hoàn toàn khác với căn bệnh thành tích trước đây.

“Một trong các bí quyết của việc tạo môi trường thúc đẩy đổi mới sáng tạo là ‘trao quyền’ cho giáo viên, tạo động lực thúc đẩy đổi mới sáng tạo cho họ. Tiếp đến, thầy cô sẽ tiếp tục trao quyền đổi mới sáng tạo cho học trò trong từng tiết học, môn học. Đem lại niềm vui học tập cho học sinh khi khám phá ra những điều mới mẻ của thế giới cũng như khám phá ra những tiềm năng của chính bản thân mình” – Nhà giáo ưu tú Lê Kim Anh, Hiệu trưởng trường THCS Cầu Giấy, Hà Nội chia sẻ.

Hiệu trưởng đừng nghĩ giáo viên phải tuân thủ mọi mệnh lệnh của mình, mà hãy đưa ra một tầm nhìn đổi mới sáng tạo, cùng tập thể sư phạm thiết kế các chương trình hành động thực tế có lộ trình phù hợp. Đồng thời hướng mọi thành viên của nhà trường, cha mẹ học sinh và các bên liên quan cùng hành động để phát triển tối đa tiềm năng của mỗi học sinh…

Không chỉ vậy, còn rất nhiều bí quyết nữa từ chính thầy cô hiệu trưởng đang dày công vun đắp trường học thúc đẩy đổi mới sáng tạo. Chúng ta sẽ được nghe các chuyên gia giáo dục trong nước, quốc tế, các hiệu trưởng đổi mới sáng tạo nói về chủ đề này ở các phiên Hội thảo của Mạng lưới Quản lý giáo dục Không Biên Giới, ngày 27-28/3 tại Vinpearl-Hạ Long, Quảng Ninh.

Trung tâm Quản trị & truyền thông