Công chức Viên chức

Đào tạo theo địa chỉ, kế hoạch đã duyệt, Hội nghị viên chức có còn ý nghĩa?

Posted on by Admin
06
Th10

Thông thường, khi bước vào năm học mới được vài tuần thực học, các nhà trường phổ thông công lập sẽ tổ chức Hội nghị viên chức nhằm tổng kết hoạt động của năm học trước và đưa ra các phương hướng, nhiệm vụ cụ thể cho năm học mới.

Trong Hội nghị, nhà trường sẽ đưa ra những dự thảo nhiệm vụ; chỉ tiêu chất lượng giảng dạy, những phong trào của ngành, của trường để các tổ thảo luận, đăng ký làm cơ sở phấn đấu, thực hiện và xét thi đua cho tập thể, cá nhân vào thời điểm cuối năm học.

Đồng thời, những nhiệm vụ, chỉ tiêu giảng dạy; chỉ tiêu các phong trào này sẽ được các tổ chuyên môn; giáo viên đưa vào kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và kế hoạch giáo dục của giáo viên.

Tuy nhiên, có một nghịch lý là nhiều trường học giao chỉ tiêu từ khi chưa tiến hành hội nghị và yêu cầu tổ chuyên môn; giáo viên làm kế hoạch để nhà trường phê duyệt kế hoạch đầu năm học. Vì thế, khi tiến hành Hội nghị cán bộ, viên chức chỉ còn là thủ tục chứ không còn nhiều ý nghĩa như bản chất vốn có của nó.

Đào tạo theo địa chỉ (Gắn kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp) là hình thức đào tạo theo hợp đồng giữa địa phương, doanh nghiệp… và nhà trường.Trường giao chỉ tiêu từ khi chưa bước vào năm học mới

Mặc dù ngày 5/9, các trường học trên cả nước mới tiến hành khai giảng và bước vào tuần thực học đầu tiên. Tuy nhiên, có những trường học đã triển khai đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn xây dựng một số kế hoạch tổ chuyên môn từ những ngày cuối tháng 8; một số kế hoạch thì đầu tháng 9.

Trong đó, chỉ tiêu chất lượng giáo dục môn học của từng tổ chuyên môn đã được nhà trường ấn định là bao nhiêu phần trăm học lực Tốt; Khá; Đạt; Chưa đạt. Và phương châm của trường là chỉ tiêu học lực Tốt năm học này phải cao hơn năm học trước; Chỉ tiêu học lực Chưa đạt phải thấp hơn năm học trước.

Vì không được thảo luận, các chỉ tiêu nhà trường đưa ra chỉ gửi qua email, tin nhắn zalo rồi yêu cầu thực hiện nên gần như các tổ trưởng chuyên môn không được bàn bạc, thảo luận mà chỉ thực hiện theo các chỉ tiêu đã được ấn định mà cấp trên giao xuống.

Bên cạnh đó, trong thông báo giao nhiệm vụ của hiệu trưởng cũng “lồng ghép” chỉ tiêu chất lượng giáo dục vào đánh giá, xếp loại viên chức; xét thi đua cuối năm học. Tất nhiên, muốn được xét loại viên chức Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ thì chất lượng giáo dục (loại Tốt) của các cá nhân phải bằng hoặc cao hơn năm học vừa qua.

Điều này cũng đồng nghĩa các tổ chuyên môn phải thực hiện thụ động các chỉ tiêu chất lượng giáo dục.

Trong khi, học sinh năm học mới có những khối lớp còn lại của năm học trước, có những khối lớp mới tuyển sinh vào. Tất nhiên, chất lượng những khối đã học các năm học trước thì nhà trường có thể căn cứ vào số liệu đạt được ở năm trước để giao nhiệm vụ cho năm học này nhưng những lớp đầu cấp mới tuyển vào chất lượng ra sao thì giáo viên chưa biết.

Việc nhà trường lấy tỉ lệ khối cũ năm trước làm thước đo tỉ lệ cho khối mới tuyển vào ở năm học mới này rõ ràng khập khiễng, khiên cưỡng và áp đặt.

Nhiều phong trào, nhiều Hội thi hiện nay được Bộ ban hành văn bản và hướng dẫn giáo viên tham gia trên tinh thần tự nguyện, không bắt buộc như Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; giáo viên dạy giỏi các cấp.

Thế nhưng, Ban giám hiệu vẫn giao chỉ tiêu và “lồng ghép” vào xếp loại viên chức tổ trưởng chuyên môn nếu như giáo viên trong tổ không tham gia. Trong khi, Nghị định số 48/2023/NĐ-CP, sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/ 8/2020 đã hướng dẫn khá kĩ các tiêu chí cho từng loại viên chức.

Đừng để Hội nghị viên chức đầu năm học thành…hình thức. Đào tạo theo địa chỉ (Gắn kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp) là hình thức đào tạo theo hợp đồng giữa địa phương, doanh nghiệp… và nhà trường

Để phát huy tính dân chủ ở các đơn vị và tạo được sự đồng thuận trong Hội đồng sư phạm nhà trường khi thực hiện nhiệm vụ thì mọi chỉ tiêu, nhiệm vụ cần phải được thảo luận, đóng góp ý kiến trước khi xây dựng và ban hành các kế hoạch giáo dục.

Vạn điều khổ khi giáo viên không đạt chỉ tiêu cấp trên giao.Vì vậy, việc tổ chức Hội nghị viên chức vào thời điểm đầu năm học ở từng nhà trường là cần thiết.

Trong hội nghị, Ban giám hiệu sẽ đưa ra các dự thảo về chỉ tiêu; phong trào để các tổ chuyên môn, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cùng tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến, phân tích thấu đáo về những thuận lợi, khó khăn trong năm học và quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Sau đó, Ban giám hiệu nhà trường sẽ cân nhắc và chốt các chỉ tiêu về học lực; rèn luyện của học sinh; số lượng các phong trào; hội thi và cho viên chức đăng ký danh hiệu thi đua trong năm học.

Những số liệu; chỉ tiêu được thống nhất trong Hội nghị viên chức sẽ được các tổ chuyên môn cụ thể hóa trong kế hoạch môn học của tổ và giáo viên đưa vào kế hoạch giáo dục của mình để thực hiện nhiệm vụ.

Một khi các số liệu, chỉ tiêu được thảo luận, đóng góp từ những người trực tiếp giảng dạy và thực hiện các nhiệm vụ giáo dục sẽ sát với thực tế. Hơn nữa, nó sẽ tạo ra tính đồng thuận, dân chủ ở cơ sở.

Các tổ chuyên môn, các giáo viên được bàn luận, được đóng góp thì khi thực hiện nhiệm vụ họ sẽ cảm thấy được tôn trọng và họ thực tâm phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ của mình bởi đó là những điều, những số liệu họ đồng thuận trên tinh thần tự nguyện.

Nếu Ban giám hiệu ấn định số liệu một cách chủ quan sẽ mất đi tính dân chủ và khó lòng nhận được sự đồng thuận của cấp dưới. Kế hoạch họ vẫn phải làm vì họ phải phục tùng cấp trên nhưng tâm họ không phục. Thậm chí, những bàn tán, thị phi từ cấp dưới là điều không tránh khỏi.

Một khi chỉ tiêu đã đưa ra, các tổ chuyên môn, giáo viên đã lập kế hoạch và nhà trường đã phê duyệt; niêm yết công khai thì việc tổ chức Hội nghị viên chức sẽ trở nên hình thức.

Mọi đóng góp không còn giá trị và thực tế cũng chẳng mấy ai đóng góp ý kiến về chỉ tiêu, số liệu được thể hiện trong các bản báo cáo và phương hướng năm học vì đóng góp cũng không thay đổi được gì khi các kế hoạch cá nhân và tổ chuyên môn đã thực hiện xong.

Vì vậy, Hội nghị viên chức của không ít trường học chỉ là hình thức. Ban giám hiệu; Công đoàn nhà trường đọc rất nhiều văn bản; hướng dẫn thảo luận…Nhưng, thực tế có còn gì để thảo luận nữa đâu vì các số liệu trong năm học đã được “chốt” từ khi chưa tổ chức Hội nghị viên chức.

Bản tin giáo dục

Địa Phương mong Bộ thông tin rõ, có bỏ cuộc thi KHKT cấp tỉnh, cấp trường?

Posted on by Admin
06
Th10

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 06/2024/TT-BGDĐT Ban hành quy chế cuộc thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông. Thông tư có hiệu lực từ ngày 27/05/2024.

Đáng chú ý, trong Thông tư 06 không còn quy định: “đơn vị dự thi chỉ đạo, tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật của học sinh trung học ở địa phương, đơn vị phù hợp với điều kiện thực tế” như trong Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT trước đó. Điều này đã tạo ra luồng ý kiến cho rằng, năm học 2024-2025 sẽ không tổ chức cuộc thi nghiên cứu khoa học từ cấp trường đến cấp tỉnh.

Để có thông tin rõ hơn từ cơ sở, phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam đã có trao đổi với lãnh đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo một số địa phương để tìm hiểu việc các nơi đang tiếp cận về cách thức thực hiện đối với cuộc thi này ra sao khi Thông tư 06 ra đời.

Về việc này, một lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk cho rằng, nếu đã tổ chức kỳ thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia hoặc quốc tế thì phải có những cuộc thi ở cấp thấp hơn thì mới có cơ sở để tuyển chọn được thì sinh cho cuộc thi đó.

Vị lãnh đạo này cũng cho rằng: “Về ý nghĩa, mục đích tốt đẹp của kỳ thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật như thế nào thì ai cũng đều đã biết qua những năm đã tổ chức. Với tinh thần của Thông tư 06, chúng tôi đang hiểu là vẫn cần một kỳ thi để khuyến khích động viên, tạo động lực cho học sinh để các em có được những sản phẩm tinh túy để thi kỳ thi ở cấp cao hơn”.

Ngoài ra, theo vị này, việc duy trì các cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật ở cấp từ trường đến tỉnh cũng là cần thiết vì nó sẽ tạo ra sự hứng thú cho học sinh với khoa học. Đồng thời tạo ra các phong trào khoa học kỹ thuật và giáo dục STEM trong nhà trường mạnh mẽ, đáp ứng với các yêu cầu trong chương trình giáo dục phổ thông mới.

Cùng quan điểm về nội dung này, thầy Lê Thanh Kính – Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Đức (tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu) cho rằng, nếu có một cuộc thi nghiên cứu khoa học cấp quốc gia hoặc quốc tế thì phải có cuộc thi từ cấp trường đến cấp tỉnh để chọn lựa thí sinh. Vì thế, cách hiểu về việc bỏ cuộc thi này ở cấp thấp hơn có thể chưa thật sự sát với tinh thần trong Thông tư 06.

Vị lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Đức bày tỏ: “Nếu mình hiểu theo nghĩa thông thường thì nên tạo điều kiện cho học sinh các cấp được thực hiện. Bởi vì điều này sẽ giúp các em tiếp cận với khoa học kỹ thuật sớm hơn”.

Về việc này, thầy Lê Thanh An – Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Con Cuông (tỉnh Nghệ An) cũng cho rằng, nên duy trì cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật với học sinh các cấp.

Chia sẻ cách tiếp cận với việc tổ chức cuộc thi, vị lãnh đạo này bày tỏ nhận định: “Phải thông qua những cuộc thi được tổ chức ở cấp cơ sở thì mới có căn cứ để tổ chức ở cấp cao hơn”.

Trong khi đó, dưới góc độ nhà trường, thầy Nguyễn Danh Bắc – Hiệu trưởng Trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Bắc Giang tỏ ra bối rối khi chia sẻ với phóng viên về cách hiểu đối với việc tổ chức cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật cho học sinh khi Thông tư 06 được ban hành.

“Hiện tại nhiều giáo viên tại Bắc Giang cũng đang tranh luận và có nhiều cách hiểu về vấn đề này. Chúng tôi cũng đã có một số đề nghị với Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang để mong sớm có hướng dẫn thực hiện việc này.

Nếu như theo cách nhiều người đang tiếp cận với thông tư này là sẽ không tổ chức cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật cho học sinh từ cấp trường đến cấp tỉnh nữa thì việc tổ chức kỳ thi này ở cấp quốc gia sẽ diễn ra như thế nào? Khái niệm lựa chọn cụ thể ra sao?

Bởi vì trong khái niệm “lựa chọn” thì có thể hiểu theo các nghĩa đều hợp lý. Chẳng hạn, thông qua đánh giá học sinh cũng có thể lựa chọn được thí sinh tham gia ở cấp quốc gia mà không cần tổ chức cuộc thi nhưng ngược lại, cũng có thể thông qua các cuộc thi ở cấp thấp hơn thì mới có thể đủ các tiêu chí để lựa chọn được thí sinh tham gia cấp cao hơn”, Hiệu trưởng Trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Bắc Giang nêu quan điểm.

Cùng chia sẻ về nội dung này, một lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo của một tỉnh ở miền Bắc cho rằng, cách diễn đạt từ ngữ trong văn bản của Thông tư 06 không rõ nghĩa nên gây ra nhiều cách hiểu khác nhau, từ đó các địa phương đang lúng túng trong việc triển khai.

“Theo tôi, thời điểm này sự lên tiếng của Bộ Giáo dục và Đào tạo để thể hiện rõ ràng về việc có tổ chức cuộc thi này từ cấp trường đến cấp tỉnh hay không là rất cần thiết. Có như vậy các trường hoặc các Phòng Giáo dục và Đào tạo họ cũng sẽ yên tâm hơn khi bắt tay vào triển khai”.

Vị lãnh đạo Phòng Giáo dục này cũng đề cập việc, hiện tại chỉ khối trung học phổ thông mới có thông tư ban hành về thi tốt nghiệp đối với lớp 12. Tuy nhiên, với khối trung học cơ sở thì vẫn chưa có thông tư ban hành về thi tốt nghiệp đối với học sinh lớp 9. Trong đó, cũng chưa có quy định cụ thể về việc cộng điểm khuyến khích với học sinh tham dự cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật .

Như vậy, nếu trong các thông tư không nói rõ đến việc tổ chức cuộc thi này ở cấp thấp hơn thì có thể sẽ được hiểu là trong tương lai sẽ không còn tổ chức cuộc thi này ở các cấp này nữa.

Lãnh đạo này cho biết thêm: “Điều đang gây ra nhiều băn khoăn nhất ở trong Điều 22 của Thông tư 06 là ở khái niệm “đánh giá”, “lựa chọn” nó có nhiều nghĩa, từ đó tạo ra nhiều cách hiểu với đối tượng tiếp cận.

Nếu hiểu theo cách “đánh giá” đơn thuần, chúng tôi chỉ cần căn cứ theo phiếu chấm điểm trong phụ lục thông tư các trường cứ đánh giá là xong, dựa theo phiếu điểm đó, học sinh nào có điểm cao thì sẽ được lựa chọn để gửi đi thi ở các cuộc thi ở cấp cao hơn mà không nhất thiết phải tổ chức cuộc thi.

Tuy nhiên cũng có thể hiểu từ “đánh giá” là phải thông qua cuộc thi. Nghĩa là phải thông qua việc tổ chức cuộc thi thì mới có cơ cấu giải, từ đó mới đánh giá chất lượng của từng học sinh thông qua giải thưởng. Học sinh nào đạt giải cao ở cấp thấp sau đó mới lựa chọn để thi ở cấp cao hơn.

Như vậy, nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo không giải thích rõ về việc này thì địa phương họ muốn tổ chức thi cũng được, không tổ chức cũng không sao vì cách hiểu về từ ngữ “đánh giá”, “lực chọn” trong thông tư mới ban hành như thế nào cũng đúng”.

Để có thông tin chính thống và giúp cơ sở hiểu rõ khi thực hiện, phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam cũng đã nhiều lần liên hệ qua điện thoại và để lại tin nhắn cho ông Nguyễn Xuân Thành – Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo (đơn vị đề nghị ban hành thông tư) tuy nhiên không nhận được phản hồi.

 

Đại học, Đăng ký xét tuyển, Điểm chuẩn và Nguyện Vọng, Thủ tục - Hồ sơ tuyển sinh

Đại Học HV Khu vực Miền Nam

Posted on by Admin
15
Th1

DVH Đại học Văn Hiến

HVC Học viện Cán bộ Thành phố Hồ Chí Minh

HHK Học viện Hàng không Việt Nam

KMA.HCM Học viện Kỹ thuật Mật mã (cơ sở phía Nam)

HTN-N       Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam (cơ sở phía Nam)

HVC.HCM Học viện Tư pháp (Cơ sở Thành Phố Hồ Chí Minh)

QSY  Khoa Y – ĐH Quốc gia TP.HCM

NVS  Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh

VPH  Trường Sĩ quan Kỹ thuật quân sự (Đại học Trần Đại Nghĩa)

ANS  Đại học An ninh Nhân dân

STS   Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TP.HCM

SPS   Đại học Sư phạm TP. HCM

DMS Đại học Tài chính – Marketing

DMT.HCM Đại học Tài nguyên và Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh

DMT.ĐN    Đại học Tài nguyên và Môi trường TP.HCM (cơ sở Đồng Nai)

QSB.HCM  Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM

DKC Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

QSC  Đại học Công nghệ Thông tin – ĐH Quốc gia TP.HCM

FPT.CT      Đại học FPT Cần thơ

FPT.HCM   Đại học FPT Hồ Chí Minh

KTS  Đại học Kiến trúc Thành phố Hồ Chí Minh

KTS.CT  Đại học Kiến trúc Thành phố Hồ Chí Minh (Cơ sở Cần Thơ)

QSK  Đại học Kinh tế – Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM)

UEF  Đại học Kinh tế – Tài chính TP.HCM

DLS  Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở 2 Tp.HCM

LPS   Đại học Luật TP.HCM

MBS Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh

MDA Đại học Mỏ Địa chất (CS Vũng Tàu)

MCA.HCM Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Á Châu (Cơ sở TP HCM)

MTS  Đại học Mỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

NHS  Đại học Ngân hàng TP. HCM

SNH  Đại học Ngô Quyền (Sĩ quan Công binh)

DNT  Đại học Ngoại ngữ – Tin học TP.HCM

NTS  Đại học Ngoại thương (Cơ sở TP.HCM)

LBH.LQ2    Đại học Nguyễn Huệ (Sĩ quan Lục quân 2)

NTT  Đại học Nguyễn Tất Thành (*)

DNV.HCM Đại học Nội vụ Hà Nội (cơ sở Tp.HCM)

NLS  Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh

UPDATE.41        Đại học Quốc gia TP.HCM

QSQ  Đại học Quốc tế – ĐH Quốc gia TP.HCM

HIU   Đại học Quốc tế Hồng Bàng (*)

EIU   Đại học Quốc tế Miền Đông (*)

TTQ  Đại học Quốc tế Sài Gòn (*)

RMU.HCM Đại học RMIT Nam Sài Gòn (*)

TAG Trường Đại học An Giang

DBL Trường Đại học Bạc Liêu

TCT Trường Đại học Cần Thơ

PVU Trường Đại học Dầu khí Việt Nam

DNU Trường Đại học Đồng Nai

SPD Trường Đại học Đồng Tháp

TKG Trường Đại học Kiên Giang

KCC Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Cần Thơ

LNS Trường Đại học Lâm nghiệp (cơ sở đồng lai)

VLU Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long

TDM Trường Đại học Thủ Dầu Một

TTG Trường Đại học Tiền Giang

DVT Trường Đại học Trà Vinh

MTU Trường Đại học Xây dựng Miền Tây

YCT Trường Đại học Y Dược Cần Thơ

YDS Trường Đại học Y Dược TP.HCM

TYS. HCM Trường Đại học Y Dược Phạm Ngọc Thạch

DBV Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu (*)

DBD Trường Đại học Bình Dương (*)

DCD Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai (*)

DMD Trường Đại học Công nghệ Miền Đông (*)

DCL Trường Đại học Cửu Long (*)

DLH Trường Đại học Dân lập Lạc Hồng (*)

DLA Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An (*)

DKB Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Bình Dương (*)

DNC Trường Đại học Nam Cần Thơ (*)

EIU Trường Đại học Quốc tế Miền Đông (*)

TTU Trường Đại học Tân Tạo (*)

DTD Trường Đại học Tây Đô (*)

VTT Trường Đại học Võ Trường Toản (*)

VGU Trường Đại học Việt – Đức

BVS Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông (Cơ sở phía Nam)

KMA.HCM Học viện Kỹ thuật Mật mã (cơ sở phía Nam)

LNS Phân hiệu Trường Đại học Lâm nghiệp tại tỉnh Đồng Nai

DBD Phân hiệu Đại học Bình Dương tại Cà Mau

TCT Phân hiệu Đại học Cần Thơ tại Hậu Giang

NLN Phân hiệu Đại học Nông Lâm TP. HCM tại Ninh Thuận

QSB Phân hiệu Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh tại tỉnh Bến Tre

KTS.CT Đại học Kiến trúc Thành phố Hồ Chí Minh (Cơ sở Cần Thơ)

TDTU Đại học Tôn Đức Thắng (cơ sở Cà Mau)

VGU  Đại học Việt – Đức (Cơ sở Bình Dương)

TDTU Đại học Tôn Đức Thắng (cơ sở Cà Mau)

VGU    Đại học Việt – Đức (Cơ sở Bình Dương)

Danh sách các Trường Đại Học Học Viện Khu Vực Hà Nội

Danh sách các Trường Đại Học Và Học Viện Khu Vực Miền Bắc

Danh sách các Trường Đại Học Và Học Viện Tại TP Hồ Chí Minh

Danh sách các Trường Đại Học Và Học Viện Tại Miền Trung

Danh sách các Trường Đại Học Và Học Viện Tại Miền Nam

Danh sách các Trường Đại Học Và Học Viện Tại Công An nhân dân

Nguồn: DANH MỤC GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO CẤP IV TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC, Ban hành kèm theo Thông tư số 09/2022/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 06 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Các chương trình đào tạo trình độ đại học tiếp nhận người đã tốt nghiệp trung học phổ thông; người đã tốt nghiệp trình độ trung cấp và đã học và thi đạt yêu cầu đủ khối lượng kiến thức văn hóa trung học phổ thông theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; người đã tốt nghiệp trình độ cao đẳng.

Chương trình đào tạo đại học có thời gian tương đương 3 đến 5 năm học tập trung đối với người tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc người đã tốt nghiệp trình độ trung cấp và đã học và thi đạt yêu cầu đủ khối lượng kiến thức văn hóa trung học phổ thông theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Người tốt nghiệp trình độ đại học có thể học tiếp lên thạc sĩ (cao học) theo hướng chuyên môn phù hợp hoặc được nhận vào học các hướng chuyên môn khác nếu đáp ứng được điều kiện của chương trình đào tạo. Người tốt nghiệp trình độ đại học có kết quả học tập xuất sắc có thể được xét tuyển thẳng vào chương trình đào tạo trình độ tiến sĩ (tiến sĩ khoa học)  đúng hướng chuyên môn ở trình độ đại học. >> Xem thêm: Khung Cơ cấu Hệ thống Giáo dục Quốc dân Việt Nam.

Bên trên là Danh sách mã số cấp 4 của các ngành nghề đào tạo trình độ Đại học ở Việt Nam. Bạn có thể dễ dàng tra cứu mã số mình cần. Ngoài ra, để dễ dàng tra cứu hơn bạn có thể tham khảo >> Danh mục Ngành nghề Việt Nam (đầy đủ các bậc đào tạo). Chúc bạn học tập thuận lợi!

Miền Nam là nơi có nhiều trường đại học dân lập nổi tiếng với chất lượng đào tạo tốt, được nhiều sinh viên đánh giá cao về môi trường học tập. Nếu bạn còn đang phân vân chưa chọn được ngôi trường phù hợp thì hãy xem danh sách các trường đại học Học viện khu vực Miền nam để tham khảo nhé!

Tuyển Sinh Trực Tuyến Tổng Hợp

Tỉ lệ chọi ĐH- CĐ năm 2026

Danh Sách Trường CĐ HOT Khu vực Miền Trung Tây Nguyên

Posted on by Admin
01
Th1

  1. VÙNG BẮC TRUNG BỘ VÀ DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG

THANH HÓA

– Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa

– Trường Cao đẳng nghề Nông nghiệp và PTNT Thanh Hóa

– Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa

– Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công Thương

– Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa

– Trường Cao đẳng Y Dược Thăng Long

– Trường Cao đẳng Y Dược Hợp Lực

– Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn

– Trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Công nghệ VICET

NGHỆ AN

– Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Việt – Đức Nghệ An

–– Trường Cao đẳng nghề số 4 – Bộ Quốc phòng

– Trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Kỹ thuật số 1 Nghệ An

– Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ương IV

– Trường Cao đẳng Du lịch – Thương mại Nghệ An

– Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An

– Trường Cao đẳng Hữu Nghị

– Trường Cao đẳng Việt – Anh

HÀ TĨNH

– Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Hà Tĩnh

– Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh

– Trường Cao đẳng Văn hóa Thể thao và Du lịch Nguyễn Du

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh

QUẢNG BÌNH

– Trường Cao đẳng nghề Quảng Bình

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công – Nông nghiệp Quảng Bình

– Trường Cao đẳng Luật miền Trung

– Trường Cao đẳng Y tế Quảng Bình

QUẢNG TRỊ

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Quảng Trị

– Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

– Trường Cao đẳng Y tế Quảng Trị

THỪA THIÊN HUẾ

– Trường Cao đẳng nghề số 23 – BQP

– Trường Cao đẳng nghề Thừa Thiên – Huế

– Trường Cao đẳng Giao thông Huế

– Trường Cao đẳng Y tế Huế

– Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế

– Trường Cao đẳng nghề Du lịch Huế

– Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế

ĐÀ NẴNG

– Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng nghề Hoa Sen

– Trường Cao đẳng nghề Nguyễn Văn Trỗi

– Trường Cao đẳng Du lịch Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng nghề số 5 – Bộ Quốc phòng

– Trường Cao đẳng Kinh tế – Kế hoạch Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng Lạc Việt

– Trường Cao đẳng Lương thực – Thực phẩm

– Trường Cao đẳng Thương mại

– Trường Cao đẳng Công nghệ Y – Dược Việt Nam

– Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ương V

– Trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin – ĐH Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng Đại Việt Đà Nẵng

– Trường Cao đẳng FPT Polytechnic (Cơ sở Đà Nẵng)

– Trường Cao đẳng Quốc tế Sài Gòn

– Trường Cao đẳng nghề Việt – Úc

QUẢNG NAM

– Trường Cao đẳng THACO

– Trường Cao đẳng Công nghệ Quảng Nam

– Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế và Thủy lợi miền Trung

– Trường Cao đẳng Điện lực miền Trung

– Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Quảng Nam

– Trường Cao đẳng Phương Đông

– Trường Cao đẳng Y tế Quảng Nam

– Trường Cao đẳng Tâm Trí

QUẢNG NGÃI

– Trường Cao đẳng Kỹ nghệ Dung Quất

– Trường Cao đẳng nghề Cơ giới

– Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Quảng Ngãi

– Trường Cao đẳng Y tế Đặng Thùy Trâm

– Trường Cao đẳng Quảng Ngãi

BÌNH ĐỊNH

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Quy Nhơn

– Trường Cao đẳng nghề Cơ điện – Xây dựng và Nông Lâm Trung Bộ

– Trường Cao đẳng Y tế Bình Định

– Trường Cao đẳng Bình Định

PHÚ YÊN

– Trường Cao đẳng nghề Phú Yên

– Trường Cao đẳng Công Thương miền Trung

– Trường Cao đẳng Y tế Phú Yên

KHÁNH HÒA

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Nha Trang

– Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa

– Trường Cao đẳng Du lịch Nha Trang

NINH THUẬN

– Trường Cao đẳng nghề Ninh Thuận

BÌNH THUẬN

– Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận

– Trường Cao đẳng Y tế Bình Thuận

– Trường Cao đẳng Cộng đồng Bình Thuận

  1. VÙNG TÂY NGUYÊN

ĐẮK LẮK

– Trường Cao đẳng Bách khoa Tây Nguyên

– Trường Cao đẳng Công nghệ Tây Nguyên

– Trường Cao đẳng Y tế Đắk Lắk

– Trường Cao đẳng Kỹ thuật Đắk Lắk

– Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk

– Trường Cao đẳng FPT Polytechnic (Cơ sở Tây Nguyên)

ĐẮK NÔNG

– Trường Cao đẳng Cộng đồng Đắk Nông

GIA LAI

– Trường Cao đẳng Gia Lai

– Trường Cao đẳng nghề số 21/BQP

KON TUM

– Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum

LÂM ĐỒNG

– Trường Cao đẳng nghề Đà Lạt

– Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Lâm Đồng

– Trường Cao đẳng Y tế lâm Đồng

– Trường Cao đẳng Du lịch Đà Lạt

– Trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Bảo Lộc

Du học

Đại Học Luật Chương trình học bổng Yamada, Nhật Bản

Posted on by Admin
07
Th11

Khoa Luật thông báo Chương trình học bổng của Quỹ học bổng Yamada, Nhật Bản (gọi tắt là học bổng Yamada) năm học Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội cho sinh viên như sau:

  1. Đối tượng và tiêu chuẩn xét chọn

1.1. Tiêu chuẩn chung: sinh viên đảm bảo 03 tiêu chuẩn sau:

– Chưa được nhận học bổng ngoài ngân sách Nhà nước trong học kỳ I năm học Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội;

– Không thuộc danh sách đang gửi đi xét các học bổng ngoài ngân sách Nhà nước;

– Không thuộc danh sách đã nhận học bổng ngoài ngân sách Nhà nước từ năm học trước mà năm học này quỹ học bổng đó vẫn duy trì cấp cho người học.

1.2.  Tiêu chuẩn cụ thể: Sinh viên từ năm thứ 2, có kết quả học tập đạt loại khá trở lên, kết quả rèn luyện đạt loại tốt trở lên trong năm học 2021-2022.

– Ưu tiên sinh viên là cán bộ lớp, Đoàn – Hội; tham gia nghiên cứu khoa học; có đóng góp trong các hoạt động xã hội cộng đồng, có hoàn cảnh khó khăn/cần hỗ trợ kinh phí để học tập.

  1. Trị giá mỗi suất học bổng: 200 USD/sinh viên.

  2. Chỉ tiêu học bổng dành cho Khoa Luật: 03 sinh viên.

  3. Hồ sơ đăng ký học bổng

– Bản tự giới thiệu của sinh viên (theo mẫu);

– Bảng điểm năm học Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội của sinh viên, có xác nhận của đơn vị đào tạo.

– Bài viết tìm hiểu về Quỹ học bổng Yamada và chương trình học bổng Yamada, Nhật Bản (đánh máy, có độ dài khoảng 01 – 02 trang A4);

– Bài phát biểu cảm tưởng của sinh viên khi được xét nhận học bổng (đánh máy, có độ dài khoảng 01 – 02 trang A4);

– Các chứng nhận về thành tích học tập, hoạt động Đoàn – Hội, nghiên cứu khoa học, hoạt động hỗ trợ cộng đồng trong năm học Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội… (nếu có).

Tất cả các giấy tờ trên yêu cầu sinh viên xếp theo thứ tự, đựng trong túi hồ sơ. Mặt ngoài túi hồ sơ ghi đầy đủ các thông tin (đăng ký học bổng Yamada, năm học Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội, Họ và tên, Ngày sinh, Địa chỉ Khoa, Trường, Điện thoại, Email, Danh mục các loại giấy tờ). Hồ sơ đã nộp không trả lại.

  1. Địa điểm và thời hạn nộp hồ sơ: Địa điểm nộp hồ sơ: Phòng Đào tạo và Công tác học sinh sinh viên

    NHỮNG HỖ TRỢ MIỄN PHÍ TỪ VNU, University … …

    VNU, University …hiểu được những khó khăn của học sinh và phụ huynh khi chuẩn bị hồ sơ du học và rất nhiều thắc mắc cần được giải đáp. Có những kỳ hạn bạn cần ghi nhớ để không bỏ lỡ bất kỳ cơ hội nộp đơn vào trường.

    Nếu bạn đang ấp ủ dự định du học và chinh phục học bổng du học trong thời gian tới, hãy liên hệ chuyên viên tư vấn của chúng tôi để được giải đáp mọi thắc mắc.

    Các dịch vụ hỗ trợ miễn phí từ VNU, University … bao gồm: Tư vấn du học miễn phí, giải pháp du học tiết kiệm, giới thiệu học bổng du học phù hợp từ 30% – 100%. VNU, University … thường xuyên tổ chức hội thảo du học các nước với quy mô lớn, kết nối học sinh tới hơn 1.000 trường uy tín và 175.000 khóa học trên toàn thế giới.

    Khi đến làm hồ sơ tại VNU, University …, bạn sẽ được hỗ trợ nộp đơn xin nhập học, theo dõi tiến độ và nhận thư xác nhận từ trường. Các tư vấn viên cũng sẽ giúp bạn thực hành phỏng vấn, hoàn tất hồ sơ xin visa du học Úc, Mỹ, Canada, Anh, New Zealand, Ireland miễn phí với tỷ lệ thành công đến 95%.

    Các dịch vụ về tư vấn chỗ ở, ngân sách du học, hỗ trợ đặt vé máy bay, trang bị kỹ năng trước khi lên đường (Pre-departure session) cũng sẽ được VNU, University … hỗ trợ miễn phí.

Diễn đàn hướng nghiệp

Đại học Luật, (ĐHQGHN) Chương trình trao đổi sinh viên tại Đại học Tohoku, Nhật Bản

Posted on by Admin
07
Th11

Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) nhận được thông báo của Đại học Tohoku, Nhật Bản về chương trình trao đổi sinh viên kỳ Xuân.Trường Đại học Luật thông báo tới sinh viên của Trường về chương trình này như sau:

  1. Chỉ tiêu: 5 sinh viên/học viên.

  2. Điều kiện tham dự chương trình:

– Là sinh viên đại học năm thứ 2 hoặc năm thứ 3 hoặc là học viên cao học đã hoàn thành tối thiểu 01 kỳ học của ĐHQGHN.

– Có điểm trung bình chung các học kỳ tối thiểu 2.8/4.0.

– Có năng lực Tiếng Anh tối thiểu IELTS 5.5 hoặc TOEFL iBT 72 hoặc Tiếng Nhật tối thiểu N2.

– Thông tin các chương trình trao đổi sinh viên/học viên của ĐH Tohoku:

+) JYPE (Junior Year Program in English): Chương trình dành cho sinh viên năm thứ 3, năm thứ 4 các ngành Khoa học, Kỹ thuật, Nông nghiệp (tiếng Anh).

+) IPLA (International Program in Liberal Arts): Chương trình dành cho sinh viên từ năm thứ 2 đến năm thứ 4 các ngành Khoa học Xã hội – Nhân văn (tiếng Anh và tiếng Nhật).

+) DEEP (Direct Enrollment Education Program for Natural Science Students): Chương trình dành cho sinh viên các ngành Khoa học Tự nhiên, Kỹ thuật, Y Dược, Nha khoa (tiếng Nhật).

+) COLABS (Cooperative Laboratory Study Program): Chương trình dành cho học viên cao học các ngành Khoa học Tự nhiên, Kỹ thuật, Y Dược, Nha Khoa (tiếng Anh).

  1. Hồ sơ đăng ký: Đơn đăng ký tham dự chương trình của ĐHQGHN (Application Form).

– Bảng điểm trung bình bằng tiếng Anh có xác nhận của đơn vị đào tạo (Academic Transcript).

– Chứng chỉ ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu của chương trình đăng ký (Languages Certificate).

– Photo Hộ chiếu (Copy of Passport).

– Giấy khám sức khỏe (Health Certificate).

– Các tài liệu khác theo yêu cầu của đối tác (xem tại: https://www.insc.tohoku.ac.jp/english/exchange/application-instructions-for-applicants-2023-spring-enrolment/).

Hệ học Phí đăng ký Phí nhập học Học phí
Đại học 17.000 yên 282.000 yên 535.800 yên/năm
Cao học 30.000 yên 282.000 yên 535.800 yên/năm
Trường luật 30.000 yên 282.000 yên 804.000 yên/năm
Trường kế toán 30.000 yên 282.000 yên 589.300 yên/năm
Nghiên cứu sinh 9.800 yên 84.600 yên 29.700 yên/tháng
Nghiên cứu sinh đặc biệt – – 29.700 yên/tháng
Kiểm toán 9.800 yên 28.200 yên 14.800 yên/tín chỉ
Kiểm toán đặc biệt – – 14.800 yên/tín chỉ

* Lưu ý:Sinh viên lưu các tài liệu thành từng file PDF để hoàn thiện hồ sơ online.CÁC NGÀNH ĐÀO TẠO

Trường đào tạo các bậc: Cao đẳng, Đại học, Sau đại học, Thạc sĩ, Tiến sĩ với những ngành sau:

– Cơ khí & Công nghệ– Giáo dục & Đào tạo

– Khoa học ứng dụng & Khoa học cơ bản– Khoa học xã hội & Truyền thông

– Kiến trúc– Xây dựng & Quy hoạch– Kinh doanh & Quản lý

– Luật– Nhân văn

– Y tế & Sức khỏe

– Sinh viên lưu các thông tin theo mẫu: *Tên sinh viên_Tên file*. Ví dụ: “NguyenHaLinh_Academic Transcript” để gửi đối tác khi có yêu cầu.

  1. Chi phí tham dự chương trình:Sinh viên/học viên tham dự chương trình trao đổi được miễn học phí. Các chi phí khác sinh viên/học viên tự thanh toán

  2. Lưu ý: Phí 30.000 cho việc nhập học lại, chuyển tiếp hoặc nhập học chuyển tiếp

    Chi tiết các bạn có thể: Xem tại đây

    Kỳ tuyển sinh: Tháng 4 & Tháng 10 (Lưu ý: Nếu các bạn muốn apply hồ sơ vào Đại học Tohoku thì nên chuẩn bị hồ sơ apply trước thời gian nhập học từ 6 – 8 tháng)

    – Thông tin tuyển sinh hệ Đại học tại Đại học Tohoku: Xem tại đây

    – Thông tin tuyển sinh hệ Sau đại học tại Đại học Tohoku: Xem tại đây

    .Địa điểm và hạn nộp hồ sơ: Sinh viên đăng ký tham dự chương trình nộp hồ sơ tại Phòng Đào tạo và Công tác học sinh sinh viên, Trường ĐH Luật

Diễn đàn hướng nghiệp

Đại học Luật, (ĐHQGHN) “Hoàn thiện pháp luật kinh doanh trong bối cảnh thực thi các hiệp định thương mại tự do thế hệ mới”

Posted on by Admin
06
Th11

Trường Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) tổ chức Hội thảo với chủ đề “Hoàn thiện pháp luật kinh doanh trong bối cảnh thực thi các hiệp định thương mại tự do thế hệ mới”.

Hội thảo có sự tham gia của nhiều chuyên gia, nhà khoa học hàng đầu như PGS.TS. Nguyễn Thị Quế Anh – Hiệu trưởng; TS.GVC. Nguyễn Trọng Điệp – Phó hiệu trưởng, PGS.TS. Bùi Khánh Nguyên; TS. Phan Đức Hiếu; PGS.TS. Nguyễn Quang Tuyến, … Hội thảo cũng thu hút được sự quan tâm của hơn 100 đại biểu, thông qua cả hình thức trực tiếp tại hội trường và trực tuyến trên nền tảng Zoom.

Hội thảo được chia làm hai phiên được điều hành bởi PGS.TS. Phan Thị Thanh Thuỷ và TS. Nguyễn Trọng Điệp. Trong phiên đầu tiên các diễn giả sẽ trình bày phần tham luận của mình tại hội trường và tại phiên thứ hai các đại biểu đặt câu hỏi cho các diễn giả.

Trong phiên đầu tiên, Hội thảo có 06 diễn giả trình bày phần tham luận của mình bao gồm: PGS.TS. Bùi Khánh Nguyên với tham luận “Các thách thức pháp lý đặt ra với pháp luật thương mại Việt Nam trong bối cảnh thực thi các hiệp định thương mại thế hệ mới”; TS. Phan Đức Hiếu với tham luận “Thách thức mới trong thu hút FDI cho Việt Nam”;

PGS.TS. Nguyễn Thị Quế Anh với tham luận “Hoàn thiện pháp luật Sở hữu trí tuệ trong bối cảnh thực thi các Hiệp định thương mại tự do thế hệ mới – Định hướng và một số giải pháp”; PGS.TS. Nguyễn Quang Tuyến với tham luận “Chính sách, pháp luật về đất đai đối với các dự án đầu tư nước ngoài tại Việt Nam”; TS. Phạm Trọng Nghĩa với tham luận “Cam kết về lao động trong EVFTA và CPTPP”; PGS.TS. Phan Thị Thanh Thuỷ với tham luận

“ Giải quyết tranh chấp giữa chính phủ Việt Nam và nhà đầu tư nước ngoài trong bối cảnh thực thi các hiệp định thương mại tự do thế hệ mới”. Nội dung các bài tham luận xoay quanh những vấn đề cực kỳ nóng, cấp thiết trong bối cảnh Việt Nam đang tham gia nhiều Hiệp định tự do thế hệ mới.

Trong phiên thảo luận, các diễn giả, các nhà khoa học có mặt tại hội trường đã nhận được nhiều câu hỏi liên quan đến đa dạng lĩnh vực pháp luật như thương mại, sở hữu trí tuệ, …

Sau 03 tiếng làm việc nghiêm túc, hội thảo đã kết thúc thành công tốt đẹp. Phát biểu kết thúc hội thảo, PGS.TS. Phan Thị Thanh Thuỷ gửi lời cảm ơn những ý kiến, đóng góp chuyên sâu cả về lý luận và thực tiễn của các chuyên gia, nhà khoa học tham dự buổi toạ đàm và toàn thể các đại biểu đã quan tâm, dành thời gian đến tham gia hội thảo.

Ngành luật là một ngành mặt ở các hầu hết các lĩnh vực, công ty vậy nên ngành luật có rất nhiều chuyên ngành khác nhau. Tùy theo định hướng tương lai của bản thân mà các sinh viên có thể lựa chọn chuyên ngành phù hợp nhất với bản thân mình. Hiện nay ở các trường đa số đào tạo các chuyên ngành Luật như sau:

Luật thương mại: Giúp sinh viên những kiến thức pháp luật có liên quan đến lĩnh vực kinh tế, tài chính, ngân hàng, thuế, đất đai và môi trường.​

Luật hành chính: Cung cấp cho sinh viên những kiến thức chuyên sâu về lý luận Nhà nước và pháp luật, kiến thức về cơ cấu tổ chức và hoạt động của bộ máy nhà nước, về khoa học quản lý nhà nước và điều hành công sở, về công tác kiểm tra, thanh tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo …​

Luật quốc tế: Đào tạo kiến thức cơ bản liên quan đến chức năng đối ngoại của nhà nước trong quan hệ quốc tế, về kỹ năng lựa chọn và vận dụng pháp luật của các quốc gia, đàm phán hợp đồng ngoại thương, giải quyết các tranh chấp dân sự có yếu tố nước ngoài…​

Quản trị – luật: Đào tạo kiến thức hiện đại về kinh doanh, quản trị và luật làm nền tảng nghề nghiệp cho nhà quản trị và nhà tư vấn.

Bản tin giáo dục

Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Hội thảo khoa học “Các nguyên tắc của Luật Tố tụng hình sự Việt Nam

Posted on by Admin
06
Th11

Trường Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) tổ chức Hội thảo chuyên đề trong khuôn khổ Diễn đàn Luật học Mùa Thu lần thứ hai “Các nguyên tắc của Luật Tố tụng hình sự Việt Nam: Quá trình tiếp biến và hoàn thiện”. Hội thảo được tổ chức kết hợp cả hai hình thức trực tiếp tại hội trường và trực tuyến thông qua nền tảng Zoom.

Toàn cảnh Hội thảo ,Hội thảo khoa học “Các nguyên tắc của Luật Tố tụng hình sự Việt Nam: Quá trình tiếp biến và hoàn thiện”.

  1. Ngành Luật là gì?​

  2. Ngành luật có những chuyên ngành nào ?​

  3. Mục tiêu đào tạo cử nhân ngành Luật tại Law,

  4. Lý do tại sao bạn nên tin tưởng và chọn học tại Law

  5. Cơ hội làm việc sau này​

  6. Kết luận

Hội thảo năm nay có sự tham dự của nhiều chuyên gia, nhà khoa học có uy tín trong lĩnh vực Luật Hình sự và Luật Tố tụng hình sư như PGS. TS Trịnh Tiến Việt (Phó hiệu trưởng) PGS.TS. Nguyễn Ngọc Chí; TS. Lê Lan Chi; PGS.TS. Trần Văn Độ – Nguyên Phó Chánh án TANDTC; GS.TS. Võ Khánh Vinh – Nguyên Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm KHXHVN; GS.TSKH. Lê Văn Cảm – Nguyên Chủ nhiệm KHoa Luật, ĐHQGHN; PGS.TS. Nguyễn Tất Viễn – Nguyên thường trực Ban Chỉ đạo CCTP TW; PGS.TS. Nguyễn Đức Phúc – Trưởng KHoa Luật, Học viện CSND; … Ngoài ra, Hội thảo thu hút sự quan tâm của hơn 100 đại biểu tham dự trực tiếp tại Hội trường và thông qua nền tảng Zoom.Đào Tạo Cử Nhân Trực Tuyến Ngành Luật Và Ngôn Ngữ Anh

PGS.TS. Trịnh Tiến Việt phát biểu chào mừng Hội thảo.Hội thảo được chia làm 02 phiên, mỗi phiên bao gồm 04 bài tham luận và được điều hành bởi PGS.TS. Nguyễn Ngọc Chí và TS. Lê Lan Chi.

Trong phiên thứ nhất với nội dung “Chế định những nguyên tắc cơ bản của luật tố tụng hình sự Việt Nam: Quá trình tiếp biến và hoàn thiện”, các chuyên gia đã trình bày 04 bài tham luận: (1) Các nguyên tắc cơ bản của luật tố tụng hình sự Việt Nam và sự tiếp biến trong quá trình Đổi mới (GS. TSKH. Đào Trí Úc); (2) Những nguyền tắc của pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam hiện hành và định hướng tiếp tục hoàn thiện (TSKH. GS. Lê Cảm); (3) Các nguyên tắc cơ bản của luật tố tụng hình sự Việt Nam trong quá trình hội nhập quốc tế (PGS.TS. Nguyễn Ngọc Chí); (4) Tham luận 4: Những nguyên tắc tố tụng hình sự và vấn đề pháp điển hoá (TS. Nguyễn Văn Tuân).

Phần tiếp theo của Hội thảo xoay quanh nội dung “ Một số nguyên tắc cơ bản của luật tố tụng hình sự trong bối cảnh cải cách pháp luật và tư pháp tại Việt Nam” với 04 bài tham luận: Nguyên tắc đại diện nhân dân tham gia xét xử các vụ án hình sự trước yêu cầu cải cách tư pháp (PGS.TS. Nguyễn Tất Viễn); Nguyên tắc suy đoán vô tội – cơ sở của bảo vệ công lý, bảo vệ quyền con người trong tố tụng hình sự (PGS.TS. Trần Văn Độ); Nguyên tắc bắt buộc truy tố trong hệ thống pháp luật xã hội chủ nghĩa và sự thể hiện trong luật tố tụng hình sự Việt Nam (TS. Lê Lan Chi); Quyền được xét xử không bị trì hoãn bất hợp lý trong pháp luật quốc tế và pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam (TS. Lê Huỳnh Tấn Duy).Đào Tạo Cử Nhân Trực Tuyến Ngành Luật Và Ngôn Ngữ Anh

Phát biểu bế mạc Hội thảo; PGS.TS. Nguyễn Ngọc Chí khẳng định những ý kiến tham luận chuyên sâu trong hội thảo sẽ được BTC tiếp thu, biên soạn và xuất bản để làm tài liệu phục vụ công tác đào tạo, nghiên cứu…. PGS cũng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các chuyên gia, nhà khoa học đã dành thời gian quý báu của mình tham gia và đóng góp vào sự thành công của Hội thảo.

Quốc Đạt

Đăng ký

Bộ trưởng Bộ giáo dục trực tuyến về lương nhân viên

Posted on by Admin
04
Th11

Tại phiên thảo luận về tình hình kinh tế – xã hội, Kỳ hợp thứ 4 vừa qua, trong phát biểu làm rõ ý kiến các đại biểu và giải pháp cho vấn đề liên quan đến tình trạng thiếu giáo viên, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn có nêu thực tế: “Giáo viên thiếu nhiều nhất, nghỉ việc nhiều nhất chính là ở bậc mầm non. Số nghỉ việc ở giáo viên mầm non chiếm tới hơn 40%”.

Bộ trưởng đề nghị Quốc hội xem xét nâng phụ cấp ưu đãi cho giáo viên mầm lên gấp đôi, từ 35% lên 70% để giúp thầy cô yên tâm gắn bó với nghề.

Để việc nâng phụ cấp này thành hiện thực, cần được Quốc hội xem xét. Giáo viên mầm non cả nước đều mong mỏi việc này sẽ được Quốc hội sớm bàn thảo.

Đáng chú ý, kể từ khi nhậm chức Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo vào tháng 4/2021, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đã có nhiều lần đề cập đến tiền lương viên chức giáo viên khiến chúng tôi trân quý bởi tâm tư của thầy cô đã được người đứng đầu ngành hiểu và kiến nghị với cơ quan có thẩm quyền xem xét.

Thứ nhất, sau khi được Quốc hội phê chuẩn chức vụ Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trả lời câu hỏi của Tuổi trẻ “Đổi mới giáo dục phải bắt đầu từ người thầy. Tuy nhiên, tiếng nói của họ vẫn còn nhiều hạn chế, ngay cả trong chính câu chuyện giáo dục mà các thầy cô là nhân vật trung tâm. Theo ông, cần làm gì để thay đổi?”, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn chia sẻ:

“Tôi rất mong muốn đời sống, thu nhập của người thầy được cải thiện. Trình độ của người thầy tiếp tục được nâng cao tương ứng với yêu cầu thời đại. Song việc này không chỉ mình Bộ Giáo dục và Đào tạo giải quyết được.

Vừa qua cũng có một số chính sách được thực hiện như tăng lương cho giáo viên phổ thông, nhưng còn nhiều việc phải làm để nâng cao đời sống thầy cô giáo.” [1]

Bộ trưởng đề cập đến chuyện “thu nhập của người thầy được cải thiện”, “tăng lương cho giáo viên phổ thông” vào thời điểm tháng 4/2021 khiến thầy cô các bậc học trên cả nước lại dấy lên hi vọng vì Nghị định điều chỉnh mức lương cơ sở thực hiện Nghị quyết của Quốc hội dự kiến tăng từ 1.490.000 đồng/tháng lên 1.600.000 đồng/tháng từ ngày 1/7/2020 (tăng thêm 7,38%) trước đó bị hoãn lại.

Lương giáo viên và tấm lòng của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn ảnh 1Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn

Ngay sau đó, nhiều tờ báo chạy tít, tăng lương cho giáo viên, lời hứa của 15 năm, 4 thời Bộ trưởng, nhận được nhiều sự quan tâm và bình luận của dư luận xã hội. Hơn ai hết giáo viên chúng tôi hiểu rằng, các bài báo đề cập đến đồng lương giáo viên quá thấp và một sự kì vọng rất lớn vào vai trò của Bộ trưởng.

Tuy vậy, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo không có thẩm quyền quyết định lương giáo viên mà chỉ có thể tham mưu, đề xuất với các Bộ, ban, ngành như Quốc hội, Chính phủ về chính sách tiền lương.

Ngoài ra, thời gian qua, trên các diễn đàn báo chí và mạng xã hội, dư luận luôn bàn đến chuyện tiền lương giáo viên với sự cảm thông, băn khoăn có cả chút gì đó thương hại.

Người ta so sánh đồng lương giáo viên thua nghề phụ hồ, thua cả nghề… giúp việc, rồi thua xa lương công nhân… khiến nhiều giáo viên đang phải sống lay lắt hoặc lựa chọn nghỉ việc. Điều này ít nhiều tác động đến lòng tự trọng nghề nghiệp của khoảng 1,4 triệu nhà giáo trên cả nước, dĩ nhiên trong đó có Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn, chúng tôi rất thấu hiểu.

Thứ hai, ngày 19/10/2022, tại Bắc Ninh, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục của Quốc hội tổ chức phiên họp toàn thể lần thứ 4

Trong phần phát biểu của mình, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói rằng, chúng ta làm “cách mạng” trong bối cảnh thiếu tất cả mọi thứ. Tuy nhiên, giáo viên thực hiện đổi mới trong bối cảnh nhọc thân hơn, vất vả đầu hơn, nghiệt ngã hơn, kỳ vọng, áp lực xã hội lớn hơn nhưng thu nhập không hơn, điều kiện làm việc không cải thiện…” [2

Chúng tôi hiểu rằng, “thu nhập không hơn” chính là việc trả lương cho giáo viên còn chưa tương xứng với vị thế của nghề. Đó còn là lời phát biểu thẳng thắn, bởi vị tư lệnh ngành thấy được bản chất lao động đặc thù của nghề giáo so với các ngành nghề khác

Minh chứng, giáo viên chưa được trả lương sòng phẳng, chẳng hạn, lương giáo viên phổ thông sau khi dạy học 5 năm cũng chỉ khoảng 5 triệu đồng/tháng. Ngoài việc dạy ở lớp thì giáo viên còn phải làm các công việc liên quan như chấm bài kiểm tra, hoàn thành hồ sơ sổ sách, tham gia hoạt động phong trào cùng học sinh, kết hợp với phụ huynh giáo dục các em sau giờ lên lớp…

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: trường sư phạm nên xem xét xu hướng đào tạo đa ngành

Liên quan đến lương giáo viên, ngày 27/10/2022, thảo luận tại tổ tại kỳ họp thứ 4 Quốc hội khóa XV, Bộ trưởng Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội Đào Ngọc Dung nêu thực tế: “Kỹ sư ra trường lương khởi điểm 3,5 triệu đồng, viên chức 2,2 triệu đồng, trong khi đó mức lương tối thiểu vùng thấp nhất cũng đã 3,6 triệu và vừa qua điều chỉnh đã lên 4,2 triệu. [3]

Như thế, mức lương hiện tại của giáo viên không đủ sống. Để mưu sinh, thầy cô phải làm nhiều công việc tay trái, không còn thời gian đầu tư cho chuyên môn khiến chất lượng dạy học bị ảnh hưởng. Vậy nên, việc chi trả tiền lương cho giáo viên trước hết cần phải sòng phẳng sao cho thầy cô sống được rồi hãy nói đến “nghề cao quý”.

Thứ ba, ngày 27/10/2022, phát biểu làm rõ ý kiến các vị đại biểu Quốc hội tại phiên họp, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn đề nghị, một trong các chính sách rất quan trọng là tăng lương cho giáo viên, cũng đã được Chính phủ tính toán, mong rằng sẽ giải quyết được đời sống, tâm lý cho giáo viên để yên tâm công tác.

“Đề nghị Quốc hội xem xét việc điều chỉnh phụ cấp ưu đãi cho giáo viên bậc mầm non, hiện nay, đang là 35%, tốt nhất tăng phụ cấp ưu đãi cho nhóm giáo viên mầm non, tương tự như mức phụ cấp ưu đãi cho y tế cấp cơ sở, tối thiểu tăng từ 35% lên 70%, ngang với mức ưu đãi cũ của y tế cấp cơ sở.

Về phía ngành giáo dục và đào tạo, cũng hết sức mong muốn giáo viên được nâng phụ cấp ưu đãi, đặc biệt với giáo viên bậc mầm non”, Bộ trưởng nêu ý kiến. [4]

Ngày 2/11/2022, trong báo cáo gửi các đại biểu Quốc hội một số thông tin được quan tâm, trong đó có tình trạng giáo viên nghỉ việc, chuyển việc, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho biết, năm học 2021-2022 có 16.265 giáo viên nghỉ việc, chuyển việc.

Theo Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn, đối với cơ sở giáo dục công lập, tình trạng giáo viên nghỉ việc là do chế độ, chính sách về tiền lương còn nhiều bất cập, lương giáo viên chưa đủ để trang trải cuộc sống.

“Hiện nay, giáo viên công tác trong 5 năm đầu có thu nhập bình quân từ lương và phụ cấp khoảng 6 triệu đồng/tháng. Trong khi đó, chi phí thiết yếu cho cuộc sống (ăn, ở, nuôi con, chăm sóc sức khỏe…) khá cao. Điều này khiến một số giáo viên phải chuyển sang làm các công việc khác có thu nhập cao hơn”, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn phân tích. [5]

Thực lòng chúng tôi rất cảm động khi nghe Bộ trưởng đề nghị Quốc hội xem xét việc điều chỉnh phụ cấp ưu đãi cho giáo viên bậc mầm non. Việc này còn cho thấy vị tư lệnh ngành rất thấu hiểu sự nhọc nhằn của giáo viên mầm non nói riêng và sự bất cập về chính sách tiền lương nói chung.

Lương giáo viên mầm non mới ra trường thực nhận chưa đầy 3 triệu đồng/tháng, trong khi họ phải làm việc từ 10 đến 12 tiếng/ngày. Sau giờ lên lớp, giáo viên còn phải chăm lo cho bản thân, gia đình thì làm sao tái tạo sức lao động. Nếu không có tình yêu trẻ, không mấy giáo viên trụ được với nghề.

Không chỉ tăng phụ cấp với giáo viên mầm non, giáo viên chúng tôi rất mong Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn tiếp tục góp thêm tiếng nói để sau khi Quốc hội quyết định tăng hệ số lương cho cán bộ, công chức, viên chức thì tiếp tục thực hiện cải cách tiền lương theo Nghị quyết 27-NQ/TW giúp giáo viên ổn định cuộc sống, toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp “trồng người”.

Diễn đàn hướng nghiệp

Đại Học Luật Hà Nội khai giảng năm học mới, đón hơn 2.300 tân sinh viên

Posted on by Admin
23
Th10

Phát biểu tại buổi lễ, Thứ trưởng Bộ Tư pháp Đặng Hoàng Oanh nói: “Tôi vui mừng khi công tác tuyển sinh của nhà trường tiếp tục có nhiều đổi mới. Chất lượng đầu vào đối với tất cả các mã ngành, chương trình đào tạo luôn duy trì ở mức cao nhất trong khối đào tạo luật đặc biệt, điểm trúng tuyển ngành Luật Kinh tế theo tổ hợp C00 là 29,5 điểm”.

“Đây là kết quả đáng khích lệ, tiếp tục khẳng định uy tín và thương hiệu của Trường ĐH Luật Hà Nội; đồng thời cũng phản ánh nhu cầu, sự coi trọng, tin tưởng của xã hội, các bậc phụ huynh và gửi gắm tới tân sinh viên đối với nghề Luật nói chung và Trường ĐH Luật Hà Nội nói riêng”, Thứ trưởng Đặng Hoàng Oanh nói.

Trường ĐH Luật Hà Nội khai giảng năm học mới, đón hơn 2.300 tân sinh viên  Thứ trưởng Bộ Tư pháp Đặng Hoàng Oanh.

Tính đến 17h00 ngày 14/10 có 2315 thí sinh nhập học, trong đó: Ngành Luật: 1095 thí sinh; Ngành Luật Chất lượng cao: 223 thí sinh;

Ngành Luật kinh tế: 374 thí sinh; Ngành Luật kinh tế Chất lượng cao: 64 thí sinh; Ngành Luật Thương Mại quốc tế: 197 thí sinh;

Ngành Ngôn ngữ Anh: 193 thí sinh; Ngành Luật tại Phân hiệu: 136 thí sinh.

Ngành Luật chương trình liên kết với Đại học Arizona, Hoa Kỳ: 33 thí sinh.

Tại buổi lễ khai giảng, Thứ trưởng Đặng Hoàng Oanh đã nhắn nhủ với các tân sinh viên: “Hãy hiện thực hoá ước mơ bằng chinh phục tri thức, khoa học pháp lý để xây dựng nền tảng vững chắc cho nghề nghiệp; phát triển bản thân tại ngôi trường danh giá và uy tín hàng đầu của Việt Nam về đào tạo pháp luật.

Tôi biết trong số 2315 tân sinh viên vừa trúng tuyển, nhiều em còn có hoàn cảnh khó khăn. Tôi mong các em sinh viên nỗ lực vượt khó, tập trung học tập, nghiên cứu khoa học, tích cực tham gia các hoạt động xây dựng trường lớp.

Tôi tin rằng với sự hướng dẫn, dìu dắt tận tình, tâm huyết, trách nhiệm của đội ngũ giảng viên hàng đầu của trường, sau 4 năm nữa các em sẽ những cử nhân luật vừa có đức, có tài là nguồn nhân lực pháp luật chất lượng cao cho đất nước. Để mỗi cá nhân tạo nên dấu ấn, bản sắc và đóng góp riêng của mình trong sự nghiệp lớn lao ấy”.

Trường ĐH Luật Hà Nội khai giảng năm học mới, đón hơn 2.300 tân sinh viên  Quang cảnh Lễ khai giảng. Cũng tại buổi lễ khai giảng, TS.Đoàn Trung Kiên – Hiệu trưởng Trường ĐH Luật Hà Nội chia sẻ, chưa bao giờ thiên tai, dịch bệnh ảnh hưởng tới các thế hệ học sinh cấp THPT như các em học sinh niên khóa 2019-2022. Nhưng chính trong gian khó, vất vả này, các em đã linh hoạt và thích ứng liên tục với nhiều hình thức và phương pháp học tập khác nhau.

Thành quả mà các em đỗ vào các trường đại học vốn dĩ đã rất đáng biểu dương, nay thêm phần tự hào, vì các em thật nghị lực và xuất sắc. Các em đã vượt qua trên 20 chục nghìn ứng viên để chính thức trở thành sinh viên của Trường ĐH Luật Hà Nội.

Trường ĐH Luật Hà Nội khai giảng năm học mới, đón hơn 2.300 tân sinh viên  Các thủ khoa K47 lên nhận phần thưởng và giấy chứng nhận của nhà trường. 

“Thay mặt nhà trường, thầy xin được ghi nhận kết quả mà các em vừa đạt được và chúc mừng các em đã là một phần quan trọng trong trang sử vẻ vang của Trường ĐH Luật Hà Nội”, TS. Đoàn Trung Kiên nhấn mạnh.

Nhân dịp này, TS. Đoàn Trung Kiên gửi lời cảm ơn đến các phụ huynh và các em sinh viên K47 đã tin tưởng và lựa chọn Trường ĐH Luật Hà Nội là nơi tiếp tục chấp cánh các ước mơ và hoài bão của các em. Nhà trường và các em giờ chúng ta đã là một đại gia đình

“Chúc các em tân sinh viên K47 sẽ đạt được nhiều thành tích cao trong học tập và sau 4 năm nữa chính thức trở các cử nhân luật tài năng, trở thành những con người ham học hỏi, biết làm việc, sẵn sàng bảo vệ công lý, phục vụ nhân dân và phụng sự Tổ quốc”, TS. Đoàn Trung Kiên nói.